浅谈英语语音、词汇入门的集中教学

本人在长期的英语教学实践中发现多数中学生对英语单词的拼读和记忆感到困难。学生对英语单词的读音不准,就很难把单词正确地拼写出来;单词记不住,学习上遇到的障碍就愈来愈多,过一段时间后便对学好英语丧失信心,最后只得放弃。一般到了初二年就自然出现两极分化现象。英语单词的读音与拼写具有一定的规则,掌握好这些规则,对记忆单词及学好英语起着关键性的作用。本文针对初中英语语音、词汇的教学方法作如下浅析。一、字母、音标教学如何加强语音教学。我按初一教材要求先集中字母、音标教学,教学内容安排程序如下表：在字母和音标…     

让语文课堂更有诗意

充分开发利用教学资源是新课程内在要求,教材在各种教学资源中占据重要地位。为了达到有效教学的目标,老师一定要研读教材,把教材吃透,根据教学任务和教学目标找到教学重点和难点,统筹考虑教材、学生、教学环境等各方面因素进行教学设计,积极探索教学方法,提高教学效率。本人旁听过许多教师的课堂教学,也了解到了教师在授课时面临的困难。因此,我对怎样才能让语文课堂更有诗意的问题进行了深入思考。为了适应新课改     

小学英语活动设计掠影

本人有幸参加了浙江省PEP教材第一册到第七册的备课会议,对教材的编排体系有了比较深的认识,尤其是活动设计的水平有了较大的提高。我想这些活动对于一线老师应该是很有帮助的,无论何种教材都是可以借鉴的。一、单词教学我们以往的单词教学都采用比较单一的教学方式,如让学生玩guessinggame等巩固新词。进入六年级了,我觉得这种方式已经不再能满足学生的需要了。所以我觉得设计如下的活动可能效果会更好。1.美丽的太阳岛a.在屏幕上出现五个不同颜色的太阳,让学生根据自己喜欢的颜色进行选择。b.点击鼠标,然后出现一段文字,如:It'sabeautif…     

小组合作记忆单词

学习英语的难题之一就是英语单词,学生必须掌握单词,否则难以适应教材的要求。但初中英语单词量越来越大,也就增加了教学的难度。记单词往往成为学习英语的一大障碍。那么,教师应该采取高效英语课堂教学,倡导小组合作。在教学中组织有效英语小组合作活动,使学生自主地记住单词,调动学生学习的主动性,提高学生的学业成绩。     

自主识字之我见——北师大版一年级识字教学的几点看法

北师大版小学语文一年级教材要求学生认识797个汉字，和以前的人教版教材比，识字量大幅度增加，识字教学成了教学中的难点。一年多的教学实践中，本人引导学生自主、合作、探究学习，收到很好的效果，现结合具体教学实践谈谈几点看法。     

提高初中新目标英语课堂词汇教学有效性

初中新目标英语整套教材词汇量大,这就要求教师科学地、系统地把单词教给学生,使学生能更好地掌握单词的词义、词类、习惯用语及固定搭配。同时也要求学生必须掌握词汇学习的恰当方法,否则难以适应教材的要求,学生学习的难度相应也会增加。那么,如何改进教学方法,提高英语课堂词汇教学的效率呢？     

单词课的魅力——《牛津小学英语》3B Unit 8 I’m hungry

一、关于教材本单元的日常交际用语主要围绕“征求意见”编排。教材分别提供了“饿———买热狗”和“渴———买饮料”两个场景教学日常用语,并增加了8个食物类单词。教师可把本单元分为单词教学课和功能会话课两课时进行,以便于学生根据情景把单词与对话有效地结合起来。本课     

浅谈高中普通班的英语词汇教学

对外语学习者来讲,掌握好词汇是学好外语的关键。词汇量贫乏使得学生在英语学习上举步维艰。因此,增加学生词汇量是提高学生英语水平的关键。对外语教师而言,有效地帮助学生增加词汇量是极为必要的。为此,本人在英语教学中尝试了如下词汇教学法：整体教学-分散巩固-全面检查。一、整体教学这里说的整体是以单元为单位。在每个单元开始时,用一节课,按拼读-讲解如何识记并使用单词-听写单词这一步骤把该单元的单词教完。     

物理双语教学中易混淆的专业名词

在物理双语教学中使用英语原版资料时,常会发现有很多单词或词组如果直译的话,将和我国现行教材中的物理术语的说法不一致,极易产生歧义,甚至根本就是风马牛不相干的。本人根据多年的双语教研经验,结合美国、加拿大等国原版教材和国内科技术语的标准命名,发现易混淆、错译     

初中英语词汇教学的艺术

词汇是语言的建筑材料,教会学生记忆词汇的一些方法,是中学英语教学的重要任务之一。下面是本人在探索中学英语词汇教学艺术的一些具体做法。 一、巧用字母的读音规则。掌握单词的拼写形式。     

浅谈初一英语新教材的使用思路

英语新教材已经全面使用,它比旧教材有很大的改进。这套教材信息和容量比较大,词汇有很大的增加,并为学生提供了大量使用英语的语境。如何在有限的时间内去完成有一定难度的教学任务呢?下面谈几点本人的教学思路。首先,要培养学生的学习兴趣,激发他们的学习积极性。对于初学英语者来说,他们对学习一门新语言感到好奇,具有相当大的吸引力。因此我从一开始就因势利导,抓住这个机遇,如在教学pencil时,借助简笔画,来激发他们的好奇心,帮     

《春秋五霸与战国七雄》教学设计

教师在教授这一内容时 ,大多是采用增加学生口述历史人物主要事迹、主要战役、成语小故事或进行成语故事比赛等形式。本人认为 ,这样进行教学 ,在增强了学生学习的主动性和增大学习的信息量方面确实比以往的教学有了较大改进 ,但教材中要求掌握的基本知识被削弱了。于是 ,本人构想 ,如果教师能把教材中要求掌握的主要知识编排成学生们喜欢看的小品形式 ,让学生进行表演 ,通过角色 ,把教材的主要内容表现出来 ,这样 ,易于让学生对历史学习产生兴趣 ,必要的知识也很容易记住。设计小品情节和人物的对话不需过于严密 ,在不产生知识性错误的前提…     

单词课的魅力——《牛津小学英语》3B Unit 8 I’m hungry

一、关于教材 本单元的日常交际用语主要围绕“征求意见”编排。教材分别提供了“饿——买热狗”和“渴——买饮料”两个场景教学日常用语，并增加了8个食物类单词。教师可把本单元分为单词教学课和功能会话课两课时进行，以便于学生根据情景把单词与对话有效地结合起来。     

谈高中牛津英语教材的几个重要特征

现代人们的生活方式在变,牛津版高中英语教材的版本也在不断地推陈出新.新版牛津英语教材具有鲜明的特点,从教材对新课的引入、口语任务设计以及教材对阅读能力的培养等方面来看,新教材体现了时代的要求和素质教育的宗旨.笔者结合本人的教学经验来谈谈新教材模块内容的几个特点.     

针对教材的内容特点 灵活使用自然拼音法

小学英语教材版本较多,当一套教材使用时间长了,教师就会有一种教学定式思维,不想改变;一旦要换教材,就没有一套好的方法进行语音及单词教学。灵活使用自然拼音法,有利于培养学生拼读和记忆单词的能力。     

英语授课新模式初探

一、词汇教学《新目标英语》词汇量大,其中七年级上册有词汇700个左右,下册约450个,八年级上册约450个,下册约400个,九年级全册约500个,合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词呢?实践证明,传统教学中,靠讲解和     

妙用素材巧记单词

词汇教学既是小学英语教学的一个重点,也是一个难点。《牛津小学英语》教材中没有系统和明确的音标学习任务,但要求学生掌握的单词数量相当多,许多教师在教学中只要求学生能把单词的读音与实物或图片对应起来,至于记忆单词则作为课外作业,课上缺乏对学生记忆单词的方法和技巧的指导。学生只会机械地死记单词,导致学生对单词望而生畏,甚至失去学习英语的兴趣。作为小学英语教师,我们应及时地向学生介绍英语词汇的特点,学习记忆英语词汇的正确方法,引导学生逐步掌握识记单词的技巧,使学生的词汇学习由不自觉到自觉,由不自主到自主。这是调动学生学习的主动性、自觉性、积极性,挖掘学习的潜力、提高学习效率的可靠保证。学生只有认识了英语词汇的规律和特点,掌握了学习英语词汇的正确方法,才能提高学习能力,树立起学好英语的信心。     

提高英语单词记忆的实验研究

词汇教学是英语教学的重要组成部分，单词掌握得多少，直接影响学生外语能力的发展和运用。所以利用记忆规律，科学地进行词汇教学，提高学生的单词记忆能力，防止遗忘．是英语教学中一项十分重要的任务。教学中许多教师常常体会到理解识记和及时复习有助于英语单词的记忆，本人试图按照教育心理学原理，进行此项课题的实验设计，以研究二者对记忆英语单词的作用和意义，并对科学地、合理地记忆、复习单词的方法作一个初步探讨。[第一段]     

初中英语教学反思

《新目标英语》词汇量大,初中三年词汇量合计2500个。词汇量大自然也就增加了教学的难度,但我们又必须让学生掌握,否则难以适应教材的要求。那么我们该采取什么方式来教学单词?     

加强初中英语单词教学引导学生成才

正在十几年的教学实践中,对于单词教学本人亲身体验了一种大的变化,这种变化,不单是词汇教学模式的变化,更带来了整个教学的变化(包括句型教学和课文教学)。词汇教学是基础,直接影响着句型教学和课文教学。学生只有把句型和课文中的新单词及词组学会了,其他教学就能顺利进行了。因此,经过多年的实践和研究,我改分散学单词为集中教学单词(一个单元或是每个单元的一半),进行一到两节课的单词教学。为了避免单词教学的单调和乏味,我进