《个人和集体》中的一处标点误用

《个人和集体》是中学教材的传统篇目,对学生很有教育意义,但该文中有一处括号使用有误,应予更正。先录原文如下:共产党员是不能有任何的自满和骄傲的。就算某些同志很能干,做好了某些工作,获得了大的成绩(如我们军队的指挥员率领几万几千人的军队打了胜仗,我们各地党和群众工作的领导者在工作中创造了较大的局面等),这或许是“伟大”的成绩,很可以“自骄”一下。     

《个人和集体》精讲导读

《个人和集体》系节选刘少奇同志《论共产党员的修养》第七章《党内各种错误思想的举例》的第二、第三两例。这篇文章批判自私自利、骄傲自满、个人英雄主义、风头主义等违反集体利益的个人主义思想意识,阐明个人和集体的正确关系,文章条分缕析,通俗易懂。按照《教学参考书》所建议的教学目的,在教学中要注意以下几个问题。     

《个人和集体》教学设计

设计依据: (一)说理透辟, 语言概括、精确,是本文的两大特色。说不出充足的理由和不善于使用简练、准确的论述语言,恰恰又是当前中学生议论文写作中普遍暴露出的弱点。应该扬课文之长补学生表达能力之短,在整个教学过程中,着重引导学生学习本文长于说理和精于用语的特点。     

初中語文第五冊中《个人和集体》一課的讲授问题

1962年秋季供应的十二年制学校《初級中学课本语文第五冊》中,《个人和集体》一课是从刘少奇同志的《論共产党員的修养》一文中节选的。现在《論共产党員的修养》一文經作者校閱,作了一些文字上的修改和內容上的补充,重新在今年8月1日出版的《紅旗》(1962年15—16期)上发表。因此,教育部发     

《个人和集体》教学“三步曲”

在高中阶段,培养学生的思维议论能力,是能力培养的主要目标。如何就课本中仅有的议论文章,激发出学生学议论文的积极性,把议论文教学落到实处,充分培养他们的分析说理能力呢?我在教《个人和集体》时,设计了一个“教学三步曲”,颇受学生欢迎。一、课前讨论,激活情思人虽都是单个的人,但生活在集体和社会中,这样就出现了一个历史性的永恒话题——个人和集体。如何正确处理二者关系呢?我们的许多古人为我们作出了很     

有感于《校长为教师写评语》

读了2004年7期《校长为教师写评语》一文后,笔者认为,校长为教师写评语这一做法很值得提倡。一、亲和教师。校长一般以制度约束、各种培训以及奖勤罚懒等手段管理教师,形成的多是领导与被领导的生硬关系,缺少对教师心理适应性的关注,缺乏“人文关怀”的亲和力。校长放下架子给教师写评语,教师从中体验到的是关切、真诚和友善。无形中,校长与教师形成一种团结向上、相互理解的亲和力。这种亲和力是诸如奖金、行政命令、制度约束不能比的。二、速成教师。每位教师都有各自不同的为人处事原则、工作方法、职业心态。校长给教师写评语,是一种书…     

有感于《校长为教师写评语》

读了2004年7期《校长为教师写评语》一文后,笔者认为,校长为教师写评语这一做法很值得提倡. 一、亲和教师.校长一般以制度约束、各种培训以及奖勤罚懒等手段管理教师,形成的多是领导与被领导的生硬关系,缺少对教师心理适应性的关注,缺乏"人文关怀"的亲和力.校长放下架子给教师写评语,教师从中体验到的是关切、真诚和友善.无形中,校长与教师形成一种团结向上、相互理解的亲和力.这种亲和力是诸如奖金、行政命令、制度约束不能比的.     

谈《论积贮疏》一文的思考和练习

《论积贮疏》一文后的思考和练习题及其答案使我百思不得其解。思考和练习题这样设计的:找出文中三个宾语前置的表示否定语气的语句。人教社编的《教学参考书》(第295页)所绐的答案是:1.国胡以相恤? 2.国胡以馈之? 3.何招而不至?我以为,答案值得商榷。三个答案都是宾语前置句,这无可置疑;但未必都“表示否定语气”。     

《应该丰富和发展关系判断》一文的一点补注

本刊1993年第2期发表的王极先生的《应该丰富和发展关系判断》一文给了我很大的启发,本文将对王文中的关系负判断的等值判断问题作一点补注,也算是对关系判断的小小的“丰富和发展”。     

教师的评语

从五年级开始,刘老师成为了我们的班主任。两年来,她总是默默地关心着我们的学习与生活,每个学期留给我的每一句评语,都给我提出了更高的要求并给予我最大的鼓励。     

关于《教师个人教育哲学的创建:特级教师的视角》一文DOI代码的更正

<正>2014年第4期《教师个人教育哲学的创建:特级教师的视角》一文的DOI代码有误(应为:10.3969/j.issn.1005-2232.2014.04.009)。其中,将代表期次的04误为03。概因本篇为自第3期调整至第4期所致。特作更正,并向作者和读者致歉!     

论《钢琴教师》中的母女关系

耶利内克的小说<<钢琴教师>>叙述了一个叫艾丽卡的钢琴女教师在母亲变态的钳制下,心灵如何被扭曲,情爱如何被变异的痛苦历程.本文撕开了"母爱"的画皮,分析了以爱为名潜藏的扭曲人性.     

论教师的个人话语权

在教育话语世界,主要有三类话语系统:一类是由行政管理者发出的权势话语,它传达社会对教育的要求和规定,标示教育的社会历史使命,体现的是社会权力;一类是研究工作者制造的理性话语,它以实证的方法、科学的范式对教育进行客观化的解释、说明,传达的是“逻辑的权力”(卡西尔语);还有一类是由实践教育者     

论教师个人知识及其作用

教师个人知识是为教师个人所享用的关于教育诸方面的认识、体验和领悟从而自主构建却难以清晰言传的一种实践性知识。认识和理解这种知识，将对教师奠定专业发展基础、提高创新教育能力和引领学生智慧成长起着极为重要的作用。     

论教师的个人权威

权威作为一种制度化的合法权力，其本质是社会关系的体现。有权威才有影响力，在教育活动中，树立适度的教师权威是开展学校教育活动的必要前提。教师的个人权威由教师知识水平、施教能力、人格力量三要素共同组成，其中知识权威是基础，能力权威是支柱，人格权威是后盾。教师职业要确立终身学习的观念，切实加强师德建设，不断提高教师的自我意识，从而培养和提高教师的个人权威。     

《论胡适的自由主义人权思想》一文商榷

文章对杜钢建《论胡适的自由主义人权思想》一文中的一些观点提出了商榷。指出，杜文将胡适等的自由主义人权思想看作中国思想界“２０世纪的最高水平”是有失偏颇的；胡适自由主义人权思想的理论渊源──易卜生的个人主义思想虽有积极的一面，但它是一种极端的“为我主义”；将毛泽东与蒋介石的专政意识混同起来也是不正确的，人民民主专政与旧专政在性质上有着本质的区别。     

论《红字》前言《海关》一文的创作目的

霍桑的名著《红字》出版后曾引起轰动,这与作者为该书精心创作的前言——《海关》的宣传效果是不可分割。试从《红字》创作的政治历史背景,《红字》出版时的商业背景以及《红字》主题可能引发的道德责任三方面入手分析该前言,以揭示出霍桑创作前言的真实目的,是想以政治爆料为噱头,吸引大批读者,提升《红字》销量的同时,通过塑造一个"编辑者"的叙述者形象,巧妙地规避了《红字》主题可能引发的道德责任,从而达到商业文学和艺术文学的完美平衡。     

《常识》评语

作文是语文教学的重要组成部分，对学习其他学科及日后的工作、生活极为重要。但是目前初中作文教学中常常会出现以下情境：老师在课堂上大讲立意选材，布局谋篇，语句锤炼，而学生绞尽脑汁写出来的作文却是内容空泛，平淡无味。长期低效的作文教学严重挫伤了学生写作的积极性，扼杀了学生的创造力。甚至让不少学生谈作文而色变。针对初中生的写作特征，笔者作过以下几点初浅的尝试。[第一段]     

小驳论两则——《驳“实惠”论》《个人与集体》

多角度教学简案角度之一:巧选突破口。(求异比较)同是驳论,两文所选突破口不同。“实惠”与否,关键要看对谁而言,作者开篇即找准了突破口。下文对于问题的分析,对于错误的批判,都顺此而行——究竟是为人民大众面生活,还是仅仅为个人而生活?层层深入,势如破竹,令人折服。而《个人与集体》则不同,先     

论唐代字样正体与《说文》的关系

《说文解字》是古文字与今文字的分水岭,代表文字发展的源头。历代汉字规范的正体皆深受《说文》的影响。唐代正字运动作为文字学史上影响最大的汉字规范活动之一,也以《说文》为首要标准。本文以《干禄字书》、《新加九经字样》、《五经文字》三部唐代字样中最有代表性的字书为例,将其正体与《说文》字体相比较,以期探讨唐代字样规范字形与早期汉字的传承演变关系。