探索新《纲要》理念下的人本管理

人本观念指把人的因素放在首位，运用各种科学的方法和途径，使每个教职工成为组织的参与者，使每个人都以主人翁的姿态从事工作，从而全身心的为实现组织的目标而努力。几年来，我园在“以人为本”的管理上做了尝试，并尝到了甜头。     

坚持人本管理的理念调动教师工作积极性

人本管理就是以人的本质、人的发展规律处理管理中的问题，在坚持尊重人、关心人、理解人、支持人的基础上，采用非强制方式和淡化权力的影响力，在教师心目中产生潜在的说服力、内驱力，从而把组织意识逐渐转变成人们的自觉行动的管理。人本管理的真谛在于发挥人的才智、挖掘人的潜能、发展人的个性、实现人的价值，充分调动每个人的工作积极性。     

“有教无类”人本教育思想初探

孔子的“有教无类”是其教育思想体系的纲领，它的内涵十分丰富。在教育思想上，以“仁”为基础，重视人的价值；在教育对象上，打破传统的封建等级制度，使大多数被剥夺受教育权利的人都有接受教育的机会；在教育过程中，注重在人的个性差异基础上，因材施教，充分发掘人的潜能。“有教无类”充分体现了孔子以人为本的主张，提倡和强调关怀人、尊重人、爱护人、维护人的尊严和精神内涵，具有人本哲学的性质。     

浅谈人本管理中的激励机制

一、人本管理的基本内容人本管理就是以人为中心的管理思想,是与“以物为中心”的管理思想相对应的概念。其本质是促进人的全面发展。现代人本管理思想的主要内容有:(一)依靠人影响组织发展的因素固然很多,但归纳起来无非是天时、地利、人和,其中“人和”最为宝贵,有了“人和”才能去争取和利用“天时”,有了“人和”才能去逐步完善和充分发挥“地利”。“事业者人也”,人是社会经济活动的主体,是一切资源中最重要的资源。因而必须树立依靠人的经营理念,通过全体成员的共同努力,去创造组织的辉煌业绩。(二)尊重人每个人都有自尊和受人尊重的…     

论员工职业生涯及其管理

员工职业生涯的管理是任何一个组织用人、育人、留人的重要措施。组织应更新员工管理的观念，在人本管理的指导思想下，明确职业对人的意义和影响职业生涯的因素，并进一步了解不同年龄阶段与职业决策之间的关系，为员工的职业生涯承担一定的职责，使员工与组织的目标一致，在为组织贡献的过程中实现自己的职业生涯目标，达到组织与员工个人双赢。     

“以学生为本”浅释

新一轮课程改革的显著性之一就是人本化。今天越来越多的人承认教育是一种关注人的生存、引导人生、使“人”成为“人”的活动，是把一个人在体力、智力、情绪、伦理各个方面的因素结合起来，使之成为一个完善的人的活动。“以学生为本”是人本思想在学生管理中的体现，其理念就是重视人性，把学生视为学校重要的资源，充分发挥学生的潜能。要达到这样的目标和境界，必须关注学生的生命体。     

毛泽东人本思想与和谐社会

毛泽东同志人本思想的本质含义就是尊重人、重视人。提倡人道的关系；强调人的价值；尊崇人的智慧；重视人的利益，对于加强党的执政能力，构建社会主义和谐社会具有现实的意义。     

马斯洛：以实现自我价值为己任的人本化教育家

人本化教育是20世纪60-70年代美国盛行的一种教育思潮。它以人本主义心理学为理论基础，主张教育是为了培养心理健康、自我实现和富于创造性的人，学校必须提供最好的条件，并创造促进人们学习和成长的良好的心理气氛，使每个学生达到自己力所能及的最佳状态。马斯洛是其中的代表人物之一。     

学生个性的培养刍议

使学生的个性全面和谐的发展，是当代教育极为关注的问题。所谓个性，就是指每个人的内心世界，即每个人心理特点的总和。这里蕴藏着国家极端需要的人的力量，为自己谋取幸福的愿望。个性一般包括兴趣、能力、气质与性格等方面。由于每个人的遗传素质、个人生活条件和个人生活经历等方面的差异，现实生活中的个人，都是有独特个性的人。笔者根据本人体会，就如何培养学生个性谈些肤浅认识，供同行参考。     

基于人本原则的学校教学管理模式研究

教学管理中的人本原则,并不是要取消管理、取消必要的规范和约束,而是在管理中多一些弹性,给学生多一些自主权和选择权,力人的发展创造条件,将传统的“刚性”管理转化为“柔性”管理,对学生采用提倡式、鼓励式教育,多给学生一些宽容,使学生的创造潜能得以充分发挥。人本管理理念在教育教学中得以体现,要求我们尊重学生的人格、价值、兴趣、潜能,充分调动学生的积极性,满足个性发展需要,使每个人的潜能得到最有效的发挥,为自身价值得到最大化的实现创造条件。     

追寻学生幸福感缺失的原因

恩格斯在为共产主义者同盟撰写的信条中指出：“每一个人的意识或感觉中都存在着这样的原则，它们是颠扑不破的原则，是整个历史发展的结果。是无须加以证明的……例如，每个人都追求幸福。”是的，每个人都在追求着幸福，每个人都有追求幸福的权利。乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益而牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”     

人的全面发展与素质教育

促进人的全面发展，必须实施素质教育。素质教育是一种普遍性教育，是以提高全体国民素质为目标的教育；素质教育是一种全面性的教育，是以每个人全面发展为目标的教育；素质教育是重视人的个性发展的教育。为实施素质教育，一要不‘断加强化建设；二要加强和完善制度建设；三要建设一个创新型组织。     

马克思的人本思想对我国民生问题的启示

人本思想是马克思哲学思想体系的重要组成部分,其主要内容包括：现实的个体的人是根本出发点;实践是贯穿其中的主线;使每个人全面而自由发展从而成为自由人是终极目标。马克思的人本思想对我国民生问题的启示主要表现在：解决民生问题要始终坚持＂以人为本＂;解决民生问题要注重培育公民的权利意识;在解决民生问题过程中形成政府的支持和推动与公民积极参与的良性互动。     

邓小平人本思想特色探析

以人为本。是马克思主义人学思想的重要内容。也是邓小平建设有中国特色社会主义的价值导向。在历史与现实的基础上，邓小平人本思想表现出鲜明的特点。“造福人”是其人本思想的根本出发点；“解放人”是其人本思想的基本内容；“发展人”是其人本思想的终极价值目标。     

浅谈现代高校的人本管理

高校人本管理是指在高校管理过程中，运用人本管理理念，调动和发挥高校广大师生员工的积极性、主动性和创造性。以高校师生员工的自我管理为核心。以尊重、关心、培养人为宗旨，以激励为主要手段，有效地实现高校组织目标，促进高校优质、高效地运转。     

以人本理念实施制度化管理

台湾著名管理学家陈恰安教授精辟地概括：人本管理就是“点亮人性的光辉”，“回归生命的价值”。“共创繁荣和幸福”。以人为本就是要重视对人的研究，尊重人，相信人都有自己的“闪光点”，发挥人的积极性，实现人的生命价值，创造更美好的生活。     

论人本管理的意蕴

文章主要从管理的概念、管理的本质出发，着重阐释人本管理的实质是以人为根本的管理。人本管理的理论基础是对人的科学认识，最后归结到人本管理的核心内容是自我管理。强调自我管理是一个复杂的过程，这个过程的完成需要组织的授权、管理个体的自我认识、自我完善和自我实现。     

依据成教特点 引入生涯管理思想

生涯管理作为目前人力资源管理的一个特色研究方向与重要内容，可以从两方面去理解。从组织层面可以理解为：企业从组织目标和员工能力、兴趣出发，与员工共同制定和实施的一个符合企业组织需要的个人成长发展计划；从个人层面可以理解为：员工为寻求个人的发展而与组织共同制定和实施的既能使个人得到充分发展又能使企业组织目标得到实现的个人发展计划。生涯管理包括生涯计划和生涯发展两部分。     

激发内动力,让学生自主学习

自主学习,这种以学生活动为主的教学模式旨在发现每个学生的价值,发挥每个学生的潜能,发展每个学生的个性,使学生真正成为"和谐的人"、"完整的人"、具有创造精神的人.     

学生气质与教育方法选择之探讨

心理学认为，气质是人的典型的稳定的心理特点。气质影响一个人的行为，制约着心理反应的强度和灵活性。它的表现往往不以实践活动的目的、内容及实践者的动机为转移，因而，它使每个人具有显著的独特的个人色彩。在青少年学生中，同样的教育内容或方法，对不同气质的学生来说，就可能产生不同的效果。因此，教师要善于了解每个学生的气质特点，注意发挥每个学生气质的积极作用，避免其消极作用。