读思达教学法在高三主题式综合实验活动复习课中的应用探索

阅读、思考、表达简称为"读思达",读思达概括了教学的基本环节.在知识的建构过程中,学生经过"读思达"三个环节,能够实现对旧知识的重组与创新,完成对新知识的建构.教师在高三"主题式"综合实验活动复习课中应用"读思达"教学法,可以将复习课分为课前实验预习报告、课堂实验、课后实验评价三个环节,分别对应读、思、达三个教学流程,...     

新课程背景下初中科学复习课型与方法探讨

传统的初中科学复习模式有"灌输式"复习模式和"题海战术式"复习模式。这些单一、枯燥的复习模式很容易让学生产生复习疲劳,束缚学生思维的发展。这就要求我们改变传统的初中科学复习模式。新课程背景下的初中科学复习中,教师应积极安排"实验-探究型"复习课、"情境型"复习课和"比较、归纳型"复习课,以激发学生的复习兴趣,提高科学复习教学的效率。     

构建“鲜活”课堂 实现复习高效——以“原电池的原理及应用”复习课为例

以《原电池的原理及应用》复习课为例,说明通过实验、问题、活动等教学方式,让复习课"鲜活",使复习课高效。     

浅谈如何提高初三化学复习课效率

化学复习课时间短、内容多、容量大、节奏快,因此对教师把握教学内容与学情分析有较高要求,除此之外必须更加充分的调动学生的积极性。本文从"实验""多媒体课件""巧设问题"三个方面结合个人的教学经验介绍了如何上好复习课,提高复习效率。     

创建"探究性复习"模式的尝试

本文介绍了"探宄性学习"在新课程理念中的地位,指出数学复习课缺乏"探究性学习",并以一堂成功的复习课为例,论述了"探究性复习"模式的科学性及其实验效果.     

复习课到底该怎么讲——从一节竞赛课谈起

复习课讲课竞赛,是一项非常有挑战性的活动,也是课例研究的一个热点。近年来复习课研究方面的案例非常多,也取得了丰硕的成果。如文献以"角平分线与线段垂直平分线"专题复习课教学设计为例重点在整体把握、变式练习两个方面对复习课做了研究。文献以具体实例为载体,说明了复习课四个方面的设计原则。本文结合笔者参加竞赛课的实践(七年级销售中的"盈亏"问题复习课),介绍了该节竞赛课的教学设计几个重要环节,并对这些环节的设计作了点评,供同行们参考。     

优化整合实验 提高课堂效率——“化学反应速率”高三复习课及反思

以苏教版选修4"化学反应速率"高三复习课为例,通过实验的优化整合,提高复习课教学效率,提升课堂思维品质,培养学生探究、分析、综合应用知识的能力。     

关于小学数学复习课教学有效性的思考

从透析教材、慎用情境、合理板书、精讲多练这四个方面,阐述如何提高小学数学复习课教学的有效性,在复习时进行再创造,以达到复习课的最终目的。复习课是一种必不可少的课型,它承载着"回顾与整理,沟通与发展"的独特功能,在整个教学活动中处于承前启后的重要一环。但复习课又是一直困扰教师的课型,很多教师都觉得复习课难上,存在"费时较多,收效较低"的问题,课堂上经常暴露出"复习味缺乏,有效性缺失"等众多问题。那么复习课为什么难上?难在哪儿?笔者经过反复     

青年教师上好中考数学复习课的策略探究

初次涉及上中考数学复习课,部分青年教师面对庞大的数学知识体系和简短的中考复习时间,常常茫然失措,不知如何进行中考数学复习。怎样将整个初中的数学知识在有限的时间里,有效地再现予学生,是每一个青年数学教师必须深思的问题。本文从复习课前的"备"、课中的"讲"、课后的"练"三个方面对中考数学复习课进行了探究,旨在为青年教师上好中考数学复习课提供参考,提升教学质量。     

酸和碱的化学性质专题复习

初中化学复习课要做到"温故知新",并尝试开展"以化学素养为本"的教学,倡导真实问题情境的创设,同时开展以实验为主的多种探究活动,如此可提高初中化学复习课的效果.以"酸"和"碱"的化学性质为例,来谈一下如何提高初中化学复习课的实效.     

拨开云雾见晴天——中考物理复习的低效现象及改变策略

提高中考物理复习的有效性.是摆在初中物理教师面前一个重要而棘手的问题.教师须分析造成物理复习课低效的原因,努力寻求高效物理复习课的模式.笔者尝试以"小组合作学习"为主要的课堂组织模式,以"知识疏理"为纲构建知识体系,把物理实验再次"请进"物理复习课堂等方法,使中考物理复习课的效率得到了明显的提高.     

微课"5分钟学习"模式在初中地理复习环节中的辅助价值和应用措施

微课在初中地理复习教学中的应用,能产生良好的辅助作用,促进初中生明确复习目标,选取合适的复习资源参与到自主复习实践中,从而提高复习的综合效果.因此文章在研究实践中有意识地对微课在初中地理复习环节的辅助价值进行了分析,并从剖析复习重点、典例示范讲解、习题讲评训练、实验演示探索角度深入探究了有效发挥微课"5分钟学习"模式辅...     

中学物理单元复习课教学有效性的思考与策略分析

复习是从学生理解知识到掌握知识的过程,而复习课又以单元复习课较为常见。对中学物理单元复习课当前的一些教学现状做了分析,针对这些现状提出了提高中学物理单元复习课教学有效性的五个教学策略,即:按学生需求复习、引导学生自主构建知识网络、情境式单元复习、巧用变式训练和利用实验复习进行单元复习。     

试论以动态生成为指向的高中语法复习教学

当前英语语法复习课现状不容乐观,因此在语法复习课上要关注知识的动态生成和培养学生自主学习能力。以笔者的教学实践为例,在高中英语语法复习课中,要处理好"预设"与"生成"的关系、"学生主体"与"教师主导"的关系、"语言知识"与"语用功能"的关系。只有处理好这三个关系,才能推进复习课的效率,促进学生的学习能力提高。     

创新探究实验在绿色植物三大生理作用复习课中的应用

分析绿色植物三大生理作用常见的复习模式及其弊端,并提出改进措施:在复习课中应用创新探究实验,达成复习课的教学目的。基于教材实验,借用现代化信息技术——气体传感器,将6个实验进行有机整合、统筹安排,从而实现传统实验信息化,分散实验整合化,复杂实验简约化。     

“问题导学”策略在高中生物学复习课中的应用

以"动物细胞培养"一课复习为例,探索"问题导学"教学策略在高中生物学复习课中的应用。创设情境,提出导学问题;成立学习小组,合作分析问题;通过动手实验,探索解决问题的途径;通过小组讨论进行总结与评价。旨在帮助高中生物学教师解决复习课的教学烦恼,使更多的学生能够充分掌握生物学复习方法。     

趣味活跃课堂科学回归生活

趣味小实验在激发兴趣中有突出作用,在新课、复习课、练习课中灵活巧妙地运用趣味实验,可使枯燥问题形象化,重点知识趣味化,不仅给新课带来活力,给紧张的复习带来一点"轻松",还能活跃课堂气氛,更好地使科学知识回归生活.     

挖掘教材实验 促进思维生成——高三实验专题复习之《物质的制备》

以高三实验专题复习课《物质的制备》为例,通过设计多个有层次性和逻辑性的驱动性问题,整合、挖掘教材实验,构建有机物制备实验题和无机物制备实验题模型,实现高三复习课回归教材的一种教学策略,以培养学生深层性思维能力,促进学生思维生成,提高高三复习课效率,同时提升学生化学格局和人文修养。     

二氧化碳性质复习课的实验设计

要避免复习课出现"简单重复热剩饭"的不良情况,就必须对复习内容推陈出新,以促进学生主动参与学习活动. 笔者在二氧化碳性质的复习课中,利用小气球、高脚酒杯等生活中常见物品,巧妙设计了系列低成本的探究实验,提高了复习课的效果、提升了实验教学的质量.     

"度"与"导"在生物实验教学中的运用

一、教学中"度"的运用具体体现 　　1.课始应具备"高效度". 　　每次实验之前,教师必须帮学生复习好与实验有关的基础知识作为铺垫,为实验的顺利进行创造有利的条件.在这里所复习的知识内容不宜面面俱到,而是要在课始几分钟内平中见奇、快速切入与本实验有关的知识,直接触及实验的实际需要.如高中<生物>中"观察植物细胞的有丝分裂"实验,可在课始复习提问一下有关有丝分裂各个时期的染色体变化情况.让学生对所要研究的对象有一个大致的了解,以便课堂实验教学顺利进行. 　　……