学前教育实验教学体系的构建与创新——以山东英才学院学前教育实验教学中心为例

实验室是高校学科建设和人才实践创新能力培养的重要载体,主要功能是培养学生的实践能力和创新精神。山东英才学院学前教育实验教学中心作为国家级实验教学示范中心,秉承"实验求知、实践应用"的基本原则,确立"学生为本、理实协同、能力为重、创新为魂"的实验教学理念,运用SSI三维实验教学法和"引"—"观"—"缩"—"借"—"用"五条路径,构建了"一个目标、三个平台、十二个模块、三个层次、多元考核"的实验教学体系,在学前教育实验教学体系构建与创新方面形成了自身优势和特色。     

本刊成功举办“利津游戏”专题学术研讨会

<正>2017年9月27-30日,由陕西学前师范学院学报编辑部主办、山东省利津县第二实验幼儿园承办、山东英才学院学前教育学院协办、全国地方高等学校学前教育专业学术协作联盟机构支持的"利津游戏"专题学术研讨     

学前教育专业《人体解剖生理学》课程“三化递进”实践教学模式构建

《人体解剖生理学》是学前教育专业一门重要的基础理论课。针对学前教育专业学生的学情和就业要求,现提出"转化课堂教学、内化实验教学和活化课程建设"的"三化一体"《人体解剖生理学》实践教学模式,并将这一教学模式应用到陕西学前师范学院学前教育专业《人体解剖生理学》的实践教学中,取得了较好教学效果。     

“新工科”背景下国家级实验教学示范中心建设与实践

"新工科"目前已进入实际建设阶段,其目的是培养一批适应和引领新技术、新产业的创新型工程科技人才。国家级实验教学示范中心是高等学校组织高水平实验/实践教学、培养学生工程实践能力和创新创业精神的重要教学基地,在建设过程中需要及时更新教学理念与教学模式,以适应"新工科"建设的内涵。本文以西安交通大学"机械基础"和"机械工程专业"两个国家级实验教学示范中心为例,从中心硬件平台建设、实验教学体系及教学模式等方面详细阐述了国家级实验教学示范中心在"新工科"背景下的建设理念和建设成效,以期为同类实验教学基地(机构)建设提供参考和借鉴。     

学前教育专业创新型人才培养模式探索与实践

培养创新型人才是新时期高等教育的重要使命．传统的人才培养模式已严重阻碍了高等教育健康发展．本文通过对山东英才学院学前教育学院学前教育专业教学实践的总结与概括,对学前教育专业创新型人才培养模式进行了初步的探索,提出了从为创新型人才培养提供有利的环境、创新教学内容及教学方法、加强实践性教学、完善考核评价标准、加强师资队伍建设几个方面进行改革的建议．     

努力做好示范——访甘肃农业大学植物生产类实验教学中心主任张金文

正甘肃农业大学植物生产类实验教学中心(以下简称"中心")成立于2004年,于2007年先后被评为省级、国家级实验教学示范中心建设单位,为"十一五"期间立项的第三批国家级实验教学示范中心建设单位。中心主要为农科类专业本科实验教学服务,面向学校与植物生产相关的6个学院19个专业的师生开放,主要承担着中心所属农学院等3个学院的实验教学任务。学校严格按照国家级实验教学示范中心的建设要     

高校实验教学示范中心建设探索与实践

实验教学中心建设是高校实践教学的重要保障,以东北大学软件学院国家级实验教学示范中心为例,从实验教学定位、实验教学示范中心建设举措和成效几方面介绍在建设过程中的探索和具体措施,为高校实验教学中心建设提供一种思路和参考。     

以课程建设为切入点 突破双语师资培养瓶颈——甘肃民族师范学院学前教育(藏汉双语)师资培养的实践探索

以甘肃民族师范学院学前教育(藏汉双语)专业师资培养的实践为个案,从教学实践出发,以课程建设为切入点,以实践推动理论,提出了具有区域特色的藏汉双语课程建设"七化"模式,总结了学前教育专业藏汉双语师资培养的一些进展和基本做法.     

加强文科综合实验教学示范中心建设提高实践教学质量

国家级实验教学示范中心的建设为提高实践教学质量、培养学生动手能力、实践能力和创新能力创造了一个良好的平台。以黑龙江大学文科综合实验教学示范中心为例,为加强实验教学示范中心的建设,加大投入力度,中心完善了相关配套政策,并构建了"基础实验注重共享、专业实验注重方向、综合实践注重个性"3个层次的实验教学新体系。通过对整合资源、过程改革等方面的积极探索与实践,突破以往实践教学的限制与束缚,坚持"理论+实践"、"实验+综合实践",逐步提高了学生的实践动手能力和创新能力。     

依托学科 建设特色鲜明的高水平实验教学中心

林业工程装备与技术实验中心是北京市实验教学示范中心,在分析"十三五"期间中心发展定位和建设目标的基础上,提出了中心目标是建设成具有一定影响力的、技术上保持一定先进性、具有行业特色的高水平开放式工程实践教学基地。中心将抓住工程教育专业认证和"双一流"建设契机,完善多层次的实验教学体系,加强实践教学师资队伍建设,改善实验教学条件,优化运行机制,提升实践教学水平,从而实现培养学生的工程素质和创新能力目的。中心正致力于通过开放性实践教学平台建设,打造品牌,提高教学水平和社会服务能力,向国家级实验教学示范中心迈进。     

信息电子技术虚拟仿真实验教学中心建设的探索与实践

结合国家级实验教学示范中心建设,介绍信息电子技术虚拟仿真实验教学中心在实验教学改革及教学体系建设方面的探索与实践。中心以实践能力提升为出发点,以创新能力和工程能力提升为目标,将实体和虚拟实验有机结合,形成了"虚实结合、校企结合、教研结合"的实验教学平台,完善了"基础与专业一体、理论与实验一体、设计与工程一体"的实践实验课程体系;中心还围绕电子信息实验实践能力培养,对"实践为基、创新为重、工程为要"的质量工程建设和教学改革进行了探索和研究,并创建了"自主学习、探究学习、协作学习"的实践实验教学模式。多年来,坚持自己的特色和创新举措,取得了突出的人才培养成效和示范效应。     

国家级实验教学示范中心建设的实践与思考

国家级实验教学示范中心建设对推动高校加快实验室建设,深化实验教学改革,促进优质教学资源整合与共享,加强学生动手能力、实践能力和创新能力培养具有重要意义。以南京农业大学植物生产国家级实验教学示范中心建设为例,探索实验教学中心创新管理体制,按功能建立跨学科、跨专业的实验室管理模式,形成多学科、多专业服务的实验教学平台,促进创新型人才培养的实践,提出进一步加强国家级实验教学中心建设的对策和措施。     

基于情境学习理论对学前教育专业体育教学的研究

本文通过理论资料和教学实践研究,提出基于"情境学习理论"思想为指导,以大学生职业生涯规划特点为核心的学前教育专业体育课教学改革研究。"情境学习理论"指导下的体育教学能有效激发学生的学习积极性,提高学生的实践操作技能,培养学生体育教学意识,可以补齐集宁师范学院学前教育专业体育教育的短板,为学前教育专业体育教学的相关研究提供借鉴。     

改建结合创建国家级生命科学实验教学示范中心

该文介绍厦门大学生命科学学院创建“国家级生命科学实验教学示范中心”的实践经验。2000年以来,厦门大学生命科学学院教学改革与建设并举,全面进行教学管理体制改革,建立了“实验教学中心”的实验教学管理新体制;同时集中投入教学经费,购置先进仪器,改善教学实验室条件。“实验教学中心”以提高学生实验技术和科研能力为目标,综合改革实验教学体系。经过5年实践,培养出实验技能扎实的生物学研究型基础人才,取得一批实验教学成果。     

基于J2EE架构的农科实验教学平台构建和应用

结合国家级农科专业基础实验教学示范中心的建设实践,以"学生为中心"的建构主义为指导,以"开放、自主、扩展"的设计原则,通过Java语言设计并实现符合学校实际的基于J2EE架构的农科实验教学平台,实现实验在时间、空间、内容上的开放,实验课程的网络化和信息化,教学过程的优化和课程资源的整合,并为实验教学资源的共享提供良好的环境。     

动物科学本科人才培养中实验实践平台建设与思考

实践教学是巩固理论知识和深化理论与实际相结合的有效途径,目的在于培养学生研究能力、实践能力和创新能力。为深化南京农业大学动物科学专业本科生实践教学改革与创新,优化现有资源配置,动物科技学院拟将国家级动物科学类实验教学中心、虚拟仿真实验平台和实习基地多层次"三位一体"有机结合,形成新型动物科学实践教学平台。     

虚实结合建设高水平虚拟仿真实验教学中心

如何建设符合企业人才需求的高校计算机教育实验室,是全国高校计算机专业面临的重要课题。分析了我国高等教育实验室建设方面的现状,在国家级"计算机实验教学示范中心"的基础上,以"虚实结合、能实不虚"为导向,提出以"实验项目驱动为主导、以做中学为学习方式"的教学理念,建设高水平的"网络工程虚拟仿真实验教学中心",希望能够为同类高校计算机专业的实验教学及人才培养提供思路。     

化工类虚拟仿真实验教学中心建设与实践

以陕西科技大学化工虚拟仿真实验教学中心的建设实践为例,介绍了化工类虚拟仿真实验教学体系的构建、教学资源的具体内容以及中心的教学特色。以辅助教学平台、专业基础平台和工程实践平台为主体,构建了多层次、递进式的虚拟仿真教学体系和三梯度、"软硬结合"的实践教学模式。虚拟仿真实验教学体系和模式的建设与实践,提升了学生专业实践能力和解决复杂问题的能力。     

虚拟仿真实验教学的探索与实践

为了继承和发扬我校建筑学专业重视实验教学的优良传统,提出新时代背景下虚拟仿真实验教学建设的新思路。结合已完成的"宋保国寺大殿仿真建构实验"和"交通流虚拟现实实验"两个模块案例的开发与教学实践和国家级虚拟仿真实验教学中心建设,在早期数字时代围绕尖端设备采购与服务的建设1.0模式基础上,通过校企合作的方式,提出以"内容建设"为中心,以数字化的虚拟仿真技术与互联网技术构筑起一系列的在线虚拟仿真实验教学资源,即2.0模式。并详细介绍了两个模块的功能设计与教学应用。     

经济类虚拟仿真实验课程体系建设与实践

将虚拟仿真教学模式引入实验教学已经成为高校经济实验教学改革的新方向和新趋势。虚拟仿真实验课程体系构建是虚拟仿真实验教学建设的重要内容,决定着经济类专业人才的培养质量。结合国家级经济管理虚拟仿真实验教学中心建设实践,对经济类虚拟仿真实验课程体系建设进行探析,按照"专题导向+专业群导航"的创新思路,构建了以能力为导向,以专业群为引领,O2O协同的经济类虚拟仿真实验课程体系,推动了经济学科多专业融合培养,有效提升了经济类专业教学水平。