初中科学“生活化”教学策略

科学教师应该把生活中的现象与科学知识紧密结合,生活资源课程化,科学教学"生活化",让学生的科学学习既面向生活又面向科学。本文努力阐述怎么做"生活化"的初中科学教学,实现科学教学"生活化",为学生高效的科学学习提供有益的学习方式。     

践行陶行知生活教育理论构建初中学生的“生活作文观”

生活教育理论是陶行知教育思想的核心和基石。1934年,陶行知在《普及教育》第一篇中解释了"什么是生活教育",他认为:"生活教育是生活所原有,生活所自营,生活所必须的教育。"生活教育,不是"教育生活化"。他认为"教育生活化",是将鸟关在笼子里,还要告诉鸟"鸟笼是鸟世界,而对于真正的鸟世界的树林反而一概抹煞,不加承认"。     

让幼儿园的科学活动生活化

<正>陶行知先生说:"想造就一个科学民族,必须培植造就科学的幼儿,由此才有科学的中国。"可见,对孩子进行科学启蒙,培养孩子的科学探究意识,促进未来人才提高科学素养显得尤为重要。新《纲要》指出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"教育内容的选择要"贴近幼儿的生活",即提出幼儿园科学教育活动生活化的教育要求。为了让幼儿园的科学活动生活化,寻求更自然、更符合幼儿学习特点、更贴近幼儿生活实际的科学教育,我们可以采取以下策略。     

将生活化教学融入小学科学课堂

科学本身源于生活,生活是科学的生长点,将科学运用于生活是科学意义的存在。根据《科学课程标准》的要求,要让学生"学生活中的科学,在生活中运用科学",使教与学遵循"源于生活,体验生活,为了生活而教学"的模式,最终使学生在生活化的科学课堂上获取富有活力的知识,并能以最大热情探索科学的奥秘。     

数学课堂教学尝试

<正>通过听课和学习,我发现有一个问题都值得我们反思:我们的数学课是不是少了些什么呢?因此在教学中我们应该进行以下几个方面的尝试。一、缺少生活化的数学课堂新课标提出:让学生学有价值的数学,学生活中的数学。我们在教学中过于偏重知识的学习,而忽视构建生活化的数学课堂。我们的教学内容应取材于学生的生活,追求"数学生活化,生活数学化",如何变"课本中学数学"为"生活中做数     

无心备课与用心备课——以语文学科为例

无心备课是不"备"而"备",包括生活和阅读:对语文教师而言,生活即备课;阅读,是指自由的、随性的阅读,不是为某一专门目的去查找资料的阅读。用心备课包含两层含义:独立阅读与博览众家,大胆怀疑与小心求证。无心备课与用心备课相辅相成,无论"无心"还是"用心",都要教师"全心"投入。     

还原小学语文的“生活课堂”

语文综合实践活动就是要"语文学习生活化,语文课堂生活化",在自我意识和兴趣指导中提高语文素养。这种实践不单纯是老师的设计,不仅仅是老师的"实践备课",要无形无声处体现孩子们的认知、感悟,让实践活动不停留在"动手动口",语文综合实践活动,是学生身心全面成长的重要组成部分。     

创设语境,使英语教学生活化

我国著名教育家陶行知提出:"生活即教育",认为生活是教育的中心.的确,我们努力学习科学文化知识的最终目的就是要指导我们解决生活中的问题.因此,不管是哪一门学科,生活化教育都不可或缺.将教育与学生成长息息相关的生活联系起来,能够很好地帮助学生理解知识、运用知识,消除学生"生活世界"与"知识世界"严重脱离的现象.而对于教学,尤其是英语教学来说,更要将知识的传授与学生的生活紧密联系.     

奏响科学交响乐

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。"科学教育生活化,生活问题科学化已经成为现代科学教学改革的方向。因此,在幼儿科学活动中,我们应奏响"生活化的乐章",沟通生活与科学活动的联系,使幼儿体会科学就在身边,感受科学的趣味与价值,让幼儿对科学产生亲切感,这有益于幼儿发现、理解、探索和应用科学。     

拥抱多彩生活,感受科学魅力——小学科学生活教学几点探索

<正>"精彩源于生活",因此,在新课改下,科学教育应与生活紧密联系,以让学生更深刻地体验科学,了解科学,并在头脑中形成科学与世界紧密联系的清晰概念。那么,在科学课堂上实施生活化教学,怎样提高其有效性呢?笔者认为,只有立足于学生,引进生活内容,提供探究,才能让科学课堂教学更有效,并充满欢乐与多元色彩,让学生愿学、乐学。一、努力创设生活化的教学情境要实现科学教学的生活化,积极营造生活化的教学情境是十分有必要的,为此     

谈数学教学中如何实施“生活化”

生活中处处有数学,关键是教师是否善于结合课堂教学内容去捕捉"生活现象",为课堂教学服务。教学实施"生活化",一看课堂,二看课外。课堂中做到:课前引导生活化;导入新课生活化;探究新课生活化;练习设计生活化。另外,课外活动也要"生活化"。     

初中科学教学生活化的体验

回归生活,体现生活性是新课程课堂教学的基本特征。科学教师应积极开发和充分利用生活中的课程资源,以身边鲜活的、与学科密切相关的素材去充实整个科学教学过程,使科学教学生活化。本文主要从"教材处理生活化""情境创设生活化"、"知识构建生活化"、"习题题干生活化"、"作业布置生活化"、"器材选择生活化"、"探究课题生活化"、"教学评价生活化"等八个方面对初中科学教学生活化策略进行阐述和探索,从而让学生主动学习,快乐学习,学以致用,真正提高课堂教学的有效性。     

新课标下小学英语的“生活化”教学

陶行知先生的"生活即教育"思想是教育教学理论中的瑰宝,他的"用生活来教育"的理论对于英语教学改革具有十分重要的指导意义。在教学中突出"生活",着力构建"生活化课堂",有利于提高小学英语教学效率。     

浅析小学科学生活化教学策略的运用

"生活即教育",在小学科学课堂中引入活生生的生活,有机结合科学知识和现实生活,转化生活资源为科学教育资源,构建融"知识、教学、生活"于一体的高效科学课堂。从课前导入、课堂教学和课后练习三个环节,实施生活化教学策略,希望为小学生呈现异彩的科学课堂。     

高中政治“生活化”教学

一、高中政治课堂教学"生活化"的内涵及特点高中政治课堂教学"生活化",即教师不对教材进行死板讲解,而是根据现实生活中发生的鲜活事件,运用生活案例进行教学,让学生更好地理解、吸收,从而真正爱上政治。高中政治课堂教学"生活化"包含以下三个特点:第一,日常生活课堂化。政治课     

让品德从生活中来、到生活中去

新课程标准下,对于品德生活化的要求越来越高,而把品德融入生活的意识,也渐渐在广大教师的心中植根。但是,何为"生活"?到底回归成人的生活还是儿童的生活?是"生活化"还是"为生活化"等等的问题,又摆在了一线教师的面前,此文,从品德课堂、教学情境和品德目标这三方面,对于品德生活化的论题做了初探。     

浅谈小学数学课堂生活化教学

<正>数学"生活化"教学就是要从学生丰富的生活中捕捉身边的数学现象,引导学生尽可能把生活中的数学上升为科学,再用科学来解决生活中的数学现象。在小学数学教学中采用"生活化"的教学模式,对于学生更好地认识数学、学好数学、培养能力、发展智力,促进综合素质的发展,具有重要意义。因此,作为教师要善于结合课堂教学内容,捕捉生活中的数学现象,挖掘数学知识的生活内涵。一、创设生活化的教学情境     

关于小学科学生活化教学课堂的探索

小学科学源于生活,并最终运用于生活。在小学科学课堂中,尤其在新课程改革背景下,采用生活化教学策略,不仅能拉近自然科学与学生生活实际之间的关系,还能利用生活化教学给学生亲近感、熟悉感,充分调动学生积极主动学习和参与课堂的积极性。本文主要从"生活化情境创设"、"生活化内容采用"及"生活化问题探索"三个方面探讨如何在小学科学课堂教学中实现生活化教学策略。     

汲生活之水,耕生活沃土,构生活化课堂——初中物理教学笔谈

<正>生活是物理教学的源泉也是物理教学的归宿。物理教学生活化是由物理学科的特点决定的。构生活化课堂可以激发学生学习兴趣,让学生体验到学习物理是"有用的",使学生养成科学探究的习惯是物理教学的终极目标,而这个目标的实现,汲生活之水,耕生活沃土,构建生活化的课堂是教学的重心和可行策略。一、联系生活实例,彰显物理知识生活化随着新课程标准的推进和深入,初中物理新教材发生根本变化,最明显的特点是教材中融入了大量生活实例,生活气     

数学教学应贴近生活

数学来自于生活,又必须回归生活。现行的某些"生活化"数学教学为了回归生活而"回归",这种"回归"不是教育者所追寻的回归。教师在教学实践中,既要以学生的生活与知识经验作为教学素材,又要注意防止以日常生活经验代替科学的数学思维,通过认真钻研教材,真正把握好数学与生活的关系。