谈英语中的非语言交际——身势语

语言是人们交际的工具。但人们在日常谈话时,除了口头语,还有一种重要的交流方式,即非语言交际。那么,什么是非语言交际呢？非语言交际就是除回头语言外的所有交际行为,即身势语,指人们不用语言和文字而是用一些“无声的语言”,如手势、动作和面部表情等来表达说话人的意图和思想感情。非语言交际在交际中的作用是不可忽视的。伯德惠斯特尔曾对同一文化的人在对话中的语言行为作了一个量的估计,认为语言交际最多只占整个交际行为的30％左右。萨莫瓦则更为肯定。他说：“绝大多数交际研究专家认为,在面对面交际中,信息的社交内容只…     

体态语言在体育教学中的运用

交流，是人类社会发展的必需。人们也许能够一时停止有声的说话，却不能停止发出信息，即我们的身体总是有意无意地通过特定姿势、动作等各种身体姿势不断发出信息。也就是说，人类的交流总是由言语和非言语的两种手段组成。在师生交往中，教师借以传布信息的手段同样主要由言语行为和非言语行为构成。基于这样的认识，在体育教学中，我们常用讲解以使学生了解动作的结构、技术要领等，用示范法使学生明确所练习内容的步骤、节奏等，用语言提示法强调动作中的要点、难点等。而在这些基本教学方法之外，我们有时会在有意无意间做出一些不加语…     

浅谈身势语交际

语言是人类交际活动的最主要的信息载体,但是交际工具不仅仅是语言,不只是若干声音或若干符号的综合.在交际中人们除了发出分音节的有声语言之外;还常常伴随着手势、表情、身体动作等这些非语言形式来传达信息.非语言交际不是一般信息传递,而是一种人与人之间的心理沟通,是情感的相互交流,相互感应,是人际沟通的十分有效的交际手段,它作为人类重要的交际工具,是人类社会历史发展的产物,也是时代的需要.     

浅谈教师课堂体态语言的运用

人们彼此之间传递信息,除了靠有声语言和书面语言,还可以借助于人们的面部表情、体态动作。这种通过人们面部、体态的变化和动作来表达情感的无声的非语言信号叫做人的体态语言。心理学研究表明：人们之间交流的总效果,有55％来自表情。而在以传递授课信息和情感信息的课堂教学过程中,教师体态语言的使用更为重要。     

跨文化非语言交际英语教学

一、非语言交际在跨文化交际中的作用人类交际是语言交际和非语言交际的结合。国外一些研究的结果表明,在人们的日常交际中,语言传递的信息仅是一小部分,而非语言因素传递的信息竟占交际信息总数量的65%以上。如伯德惠斯特尔曾对同一文化的人在对话中语言行为和非语言行为做了一个量的估计,认为语言交际最多只占整个交际行为的30%左右①。中国人常讲的“仪表、举止、谈吐”中前二者都属于非语言范畴。在交际中,一个人的仪态和举止所提供的信息量大大超过其谈吐所提供的信息量。可见,非语言交际行为在人们交际中的作用是不可忽视的。文化和非…     

教师非语言行为对学生的影响

教师首先是通过有声的言语行为对学生施加影响的.那标准的语言、圆润的语音、抑扬顿挫的声调,无疑能够调节课堂的气氛,调动学生的积极情绪,从而圆满完成教学任务.仅靠语言行为来影响学生还不够,美国一位心理学家通过试验得出这样一个结论:语言行为只占学生获得的信息总量的38%,非语言行为则占62%.这说明非语言行为对学生的影响是一个不可忽视的重要的因素.下面就教师的情绪、动作、行为对学生的影响加以探讨.1.教师的情绪对学生的影响情绪是伴随着认识活动和意志行为而出现的主观体验,是人们对主客观事物的一种态度.积极的情绪使人精神振奋,活动能力增强,产生愉快喜悦的心情,驱使人们积极地进行思维和行动.相反,消极的情绪在一定时间内会使人萎靡不振,忧虑气馁,产生     

重视学习过程中学生“体态语言”的研究

从信息论的角度讲,人体是一个信息发射站,人的有意识的姿势、表情、动作、体态等无时不在表达各种有意义的信号,这种有意义的信号,就是一种非文字的语言。近年来,国际上形成的人体语言学,就是致力于解释和研究人体非文字通讯的行为现象(动作、姿势、体态、表情)及其规律的科学。人体语言学虽然是一门年轻的学科,然而已经以极大的诱惑力引起了人们的关注,它被广泛地应用于医学、公共关系学、心理学、行为学、社会学、侦破学、销售学等领域。我们教师在教学中,为了更好地掌握学生学习的实际情况,及时了解学生对知识的领会程度,及时得到学生对教师教学的反馈信息,     

课堂上师生间的非语言交流

课堂上师生间的非语言交流●河南省洛阳师专王莹教学活动，是教师和学生共同进行的双边交流活动。课堂上，除了语言交流外，师生还使用眼神、面部表情、姿势、动作等大量非语言行为来传递信息。人们通常把这些非语言行为，叫做体态语。恰当使用体态语，不仅可以活跃课堂气...     

简论英语课堂教学中教师非语言行为的运用

一、非语言行为：含义与功能 非语言行为（non-language behaviors）在学术界有不同的定义,依据举止形态学（Kinesics）的定义,非语言行为是指除语言行为之外的一切由人类和环境所产生的,对于信息的发出者和接收者都具有潜在信息价值或意义的刺激,包括眼睛、     

非言语交际与课堂教学

语言是人类交际活动的最主要的信息载体,但是交际工具不仅仅是语言,不只是若干声音或若干符号的综合。在交际中人们除了发出分音节的有声语言之外,还要依靠一些非言语行为,如：各种手势、姿式、面部表情等来传递信息,交流思想,表达情感,这就是非言语交际（ｎｏｎｖ...     

教师要善于用非语言信息与学生沟通

非语言所表达的信息往往不很确定,但却常常比语言信息更具有真实性。因为它往往发自内心,并难以掩饰。非语言信息是以人体语言为载体,通过目光、面部表情、情绪、仪态、动作等达到沟通目的。教学非语言信息是在教学活动中,由师生在与教学物质环境教师要善于用非语言信息与学生沟通梧州市卫生学校黄河伟董小萍钱昶浩相互作用时产生的,是教学双方各自发出的一种可利用的信息,是可以直接影响教学质量的无形力量。一、教师输出的非语言信息(一)行为表现1.展现自信,树立教师威信教师的威信是取得教学成功的关键。学生对教师的一言一行都十分注意…     

英语课堂教学中教师非语言交际行为的功能

非语言交际行为是一切非语言文字形式交际信息符号的统称(不具有信息价值的非语言行为不属于该范畴),同语言文字一样是一种受社会制约有传达信息功能的符号系统。作为人际交往的一种手段,非语言交际行为是跨文化交际的一部分,最能传达、体现一个人的真实态度、心理活动和价值观念等信息。     

教学中非语言艺术的作用

教师的口头语言是教学表达的最重要的工具,但不是唯一的工具.教师在教学中的一些非语言行为同样起着表达思想、交流情感的作用.这里“非语言”主要指人身体的动作变化所传递的信息或表现的意义.     

教师课堂体态语言的运用

人们彼此之间传递信息,除了靠有声语言和书面语言,还可以借助于人们的面部表情、体态动作。这种通过人们面部、体态的变化和动作来表达情感的无声的非语言信号叫做人的体态语言。心理学研究表明：人们之间信息交流的总效果,有５５％来自表情。而在以传递授课信息和情感信息的课堂教学过程中教师体态语言的使用更为重要。 一、目光分配要合理 课堂上,教师亲切的目光,可以使每个学生感觉到教师对他的重视、关心和爱。教师目光的分配要合理,一般的做法：把目光的中心放在倒数二三排的位置,开兼顾其他。要时刻注意使自己的目光与全班学生…     

文言文中使动用法和意动用法例说

一、使动用法 现代汉语里宾语总是动作行为或变化的对象,动作行为或变化是主语发出的,而文言文里有时动词后面跟的宾语所表示的人或事物发出的动作行为或变化不是主语发出,而是主语使宾语发出,即是主语使这个宾语产生某种动作行为或变化,含有“使他(它)那样”的意思。这就叫做使动用法。使动用法的情况有以下几种:     

语言和非语言的对称教学

人类的交际体系在结构上可分为语言行为和非语言行为。非语言行为也称为肢体语言,是人们运用自己的面部神情、手势动作、身体姿势的变化来表达和传递思想情感的方式。肢体语言的简便、迅捷和直观使它在现实生活中得到了广泛     

跨文化交际中的非语言交际探析

在人类交际中,非语言交际是很重要的组成部分,其作用是语言交际无法替代的。Birdwhistell在对非语言行为和语言行为所占比重进行估计之后,认为非语言交际所传达的信息高达65%,而语言在人际交流中所表达的信息只占不超过35%的比重。文章从非语言交际的定义及分类、功能、特点几个方面加以介绍,以便人们在跨文化交际中,更好地发挥非语言交际对人们交流的促进作用。     

英语课堂教学中教师非语言交际行为的功能

非语言交际行为是一切非语言文字形式交际信息符号的统称（不具有信息价值的非语言行为不属于该范畴），同语言文字一样是一种受社会制约有传达信息功能的符号系统。作为人际交往的一种手段，非语言交际行为是跨文化交际的一部分，最能传达、体现一个人的真实态度、心理活动和价值观念等信息。[第一段]     

妙用副语言提高教学效率

教师的副语言,也称非语言行为,它是教师运用眼神、表情、姿态、动作等,把某种信息传递给学生,从而对其心理、行为产生积极的影响,启发其按一定的方式去思考、行动的一种无声语言。一、表情语的运用面部表情,是人传递信息的高级中心,美国学者帕尔·拉别恩曾经通过许多实验,总结出一个公式:信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情。由此可见,学生可以从教师的面部表情获得很丰富的信息。在师生的交往中,学生对教师的表情非常敏感,教师的一举一动,都能对学生产生某种暗示作用,学生会从教师的表情中领会到该做什么,不该做什么。教师的眼睛…     

浅谈在体育教学中非语言行为的应用

体育课堂上教师丰富的非语言行为.往往可收到言语难以表达的效果.教师自觉地、巧妙地运用"非语言行为"独特的艺术作用的同时,及时地获知教育对象反馈出的各种信息,可以及时发现并妥善处理教学中学生普遍存在的或偶然出现的错误动作或行为.