素质教育观念下的地理课堂教学设计

一、多元化教学目标的设计 素质教育要求发展学生的全面素质.这就要求我们在课堂教学设计中要全面考虑知识目标(知道学什么)、能力目标(掌握如何学)、和情感目标(如何主动地、生动活泼地学).地理学科三大教学目标主要内容包括:     

新课程理念下的地理课堂教学设计

新课程理念下的地理课堂教学设计是一个整体系统,教师要对课堂教学过程的各个要素进行事先的筹划,将其有机地整合起来,以达到教学效果最优化。     

浅谈地理课堂教学语言的设计

地理课堂教学语言的特点：口语为基础，亲切自然，清晰明确，生动形象，语调以情而变。     

初中地理课堂教学的设计技巧

精美的课堂教学设计,是激发学生学习兴趣,获得学习快乐的关键因素。教师不仅要有丰富的专业知识,还要善于设计课堂教学结构。下面是自己在课堂结构设计方面的体会。 　　1.先总后分,先见“森林” 教材以章节编序,对缺乏主动去系统认识事物的初中学生,按部就班的学习,很容易产生“只见树木,不见森林”的知识割裂现象,这既不利于联想记忆,又不利于综合分析能力的提高。由于“教法”在一定程度上是对“学法”的指导和暗示,因此,教师要引导学生学会从全貌入手,站在“高处”俯视学习任务,先从总体上了解每一章甚至全书的基本框架。…     

浅谈地理课堂教学设计

课堂教学设计是指教师对每节课教学进行具体的规划，其基本任务是制定具体的教学目标，组织教学内容及其展开的程序，确定教学的形式和方法，组合运用教学媒体。课堂教学设计对教学的顺利进行具有指导意义，对教学任务的完成具有保证作用。同时，课堂教学设计也反映了教学思想的转变，教育观念的更新教学方法和教学手段的改革。而且通过课堂教学设计实践，对提高备课质量有一定的指导性和规范性，是帮助新教师认识备课规律，提高备课能力，使之能迅速成长的一项重要的教研活动。     

略谈体现素质教育的地理课堂教学原则

中学地理教学是实施素质教育的一门重要课程，本侧重地理学科特色，根据当前地理教学现状、人的认识规律、地理学科特点提出了体现素质教育的地理教学的原则。     

浅论素质教育观下的初中数学课堂设计

素质教育的主渠道是学科课程,主阵地是课堂教学,课堂教学的关键是课堂设计。课堂设计的各环节都必须真正体现“面向全体”、“全面发展”、“主动发展”等素质教育观。本文就素质教育观下如何进行     

新课程地理课堂教学的宏观设计

新一轮高中课程改革，对教师的教学观念和教学行为都提出了前所未有的挑战。教师教学观念的转变和教学能力的提升都是在具体的课程实践中得以体现。课程实践的基本方式是教学过程的展开，展开教学过程的前提是教学设计。传统的教学设计是以书本知识为本位，从教师的主观判断或教学经验出发，侧重于教学过程的程序化，特别是细节化的准备，忽视教学的宏观设计。因此探讨新的课程理念下的教学宏观设计就显得十分必要。[第一段]     

地理课堂教学拓展的探索

一、结合国际、国内大事,开展人口和环境教学 人口问题和环境问题是全球关注的热点,可持续发展是人类惟一的选择.教材对这两方面的内容介绍得简单、粗略,可利用国际、国内与地理密切相关的重大时事,对学生进行这方面的教育.     

素质教育观下的烹饪课堂教学设计

课堂是教师进行教育教学活动的主渠道,也是学生获得知识、技能,提高自身素质修养水平的主要场所。在这个过程中教师、学生、教学内容三个要素该如何有机结合?教师的主体与学生主体的结构优化该怎样分配?笔者认为关键的应是在素质教育观念下,搞好课堂教学设计。一、课题设计课题是一节课的核心,是教学内容的高度概括,教师在教授一节新课前首先要处理好课题,一个新颖、有创意、准确的课题,能激发学生学习热情,点燃学生智慧的火花。几年的烹饪教学实践表明,无论是理论知识的讲解,还是技能的讲解练习,课题选择的原则应是:(1)具有典型性和示范性;…     

在素质教育观下的地理课堂设计

面向二十一世纪基础教育重要而紧迫的任务就是推进素质教育。素质教育的主渠道是学科课程，主阵地是课堂教学，课堂教学的关键是课堂设计。因此，课堂设计的各环节，即目标设计、教材分析、学生分析、教法选择、学法指导等必须真正体现“面向全体”、“全面发展”、“主动发展”等素质教育观。本就素质教育观下如何进行高中地理课堂设计，谈一些体会和做法。     

地理课堂教学的导入原则与方法设计初探

地理新课程改革要求我们每一位地理教师更新教育思想，树立现代地理教学基本理念，即树立以人为本的教学观，以教给学生们终身发展受用的地理知识和技能、方法为己任，同时要变革教学方式，在教法上要坚决摒弃填鸭、说教式的教学模式，要通过好的方式吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣。使学生从被动接受知识转为主动探求，进而达到自主学习、探索学习的境界。同时，初中地理新教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。教师的作用主要是引导和调控，教师成功引导和调控学生的学习兴趣，首先在于对教学内容的导人上，恰如其分的导入更能激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，并使学生的活动更广泛更深入地展开，教学内容的掌握更深刻。为开拓思路、提高能力做好了铺垫，因此，恰如其分的导入是地理教学艺术水平的重要体现．也是优化课堂教学．提升课堂效率，成败关键的第一步。因为有哲人曾说：“有一个好的开始，就等于成功了一半”。在地理课引入的设计上我通过初步的探究、归纳、总结出了地理课引入的方法设计原则。     

浅论地理课堂教学的风格

新时代中学地理课堂教学风格是以素质教育为准绳,以多样教学方法、先进多媒体教学手段为辅助,适当教学用具为依托,恰如其分地表现中学地理教学内容,面向全体学生,全方位提高学生的多方面素质和能力,使学生好学、会学、会用地理知识和原理,解决实际问题,建立正确的地理观.适应时代的要求.经过两年的教学实践.笔者认为新课程地理教学的特点,大体上可以归纳为如下四点.     

地理课堂教学改革的得失

四川省第三届中学地理教师现场说课赛课活动后,笔者认真回顾了那次赛课活动,并结合平时深入课堂的感受,对当前地理课堂教学改革的成败得失进行了冷静分析,希望从中得到一些推进地理堂教学改革、优化地理课堂教学结构的有益启示。     

地理课堂教学过渡的几种方法

地理课堂教学过程中各个环节间的衔接过渡,可以立疑激趣,创设学习情境,明确学习目的和建立知识间的联系。过渡设计的质量如何,将直接影响到学生的学习情绪和学习效果。所以,精心设计好课堂教学的过渡,是很必要的。地理教学过渡的方法主要有: 1.新旧知识过渡。新旧知识过渡,就是以原有旧知识作铺垫,给学生提供新旧知识联系的交点。如在学《中国地理》     

地理课堂教学语言设计

在地理教学中，语言设计要与地理知识的内容美相统一。地理课的有关内容，如宇宙天体、人类社会、生态环境、风土人情、自然风光等五彩缤纷的世界，为地理教学语言设计创造了条件。课堂语言美的设计主要有下面几方面。     

地理课堂教学的巧设计

在地理教学中，导入的方式可多种多样。教师应根据教材内容和学生年龄特征选用适当的方法。如在学习“地球运动”一节时，我采用表演式导入法。先让学生观察地球的自转和公转，然后分别让两位学生扮演地球和太阳，表演自转和公转，从而引导学生从中掌握自转的方向、中心、周期及产生的现象。     

浅议新课程标准理念下的初中地理课堂教学设计

近几年来,随着我国教育事业的不断发展,教育教学开展全面的新课程教学改革。新课程改革要求在课堂教学的过程中,教师应当革新课堂教学观念,采取新的教学方式,开展课堂教学,完成课堂教学目标。在初中地理课堂教学的过程中,面对新课程标准的新教材,一些教师感觉到课堂教学比较困难。因此,在新课程标准理念下,从课程标准和教材内容、学生实际情况以及学校实际情况进行课堂教学设计,本文对地理课堂教学设计的策略进行探究,促进初中地理课堂教学的发展。     

从建构新的地理课堂教学模式看教师素质的“追加”

本文以建构新的地理课堂教学模式为目标，从教师的隐性背景知识和显性行为观念两方面探讨地理教师急需“附加”的素质。