浅谈在初中语文教学中培养语感的方法

在教学实践中,总有这样的感受,那些语感差的学生的听、说、读、写能力都比较低,要提高语文成绩,需要花费很大的努力。同时影响了其他学科的学习,导致听课抓不到要点,发言词不达意,每年的中考语文试卷分析都显示这样一个事实：考生失分较多的是主观题,尤其是现代文阅读理解题。由此可见,培养学生的语感能力仍是当前语文教学的主要任务。     

浅议小学自然课考试方法的改革

自然课不仅是指导儿童学习自然科学知识,重要的是“发展儿童爱科学、学科学、用科学的志趣和能力”。但是传统的教学方法只注重知识的积累,老师讲、学生听加上考试。考试仅仅是检查学生对所学的知识概念能记忆、掌握多少而已。而这些知识又仅仅是一般的概念和现成的问答题。为了集中应付考试,老师还要留复习题。一张卷纸便决定学生的成绩。这种考试方法只能使学生养成死记硬背的习惯。另外,偏重定期考试,造成学生平时学习不求甚解,知其然,不知其所以然,临考试搞突击。种种弊端无益于发展儿童的“志趣和能力”,更有害于他们身心的成长。     

语文教学质疑法浅谈

初中语文教学的目的在于有效地培养和提高学生的听说、读写能力,侧重于写。训练方法是其重要的手段之一。过去传统的训练方法是:老师问,学生答;学生作,老师改;老师讲,学生听等一套刻板的方法。根据叶圣陶老先生“教是为了将来不需要教”的教官思想和“教师是主导,学生是主体”的教学规律,我大胆改革了过去的教学方法,加强了教师在课堂上的主导作用,诱发了学生的思维力、观察力、分析力、综合力,收到了较好的效果。主要的方法是:在学过的知识的基础上,从教学内容和学生的实际能力出发,依教材为准则,诱发学生敢想,多想;敢问;多问;敢做,多做的质疑方法。所谓质疑就是让学生在熟悉课文的基础上就课文所涉及的问题大胆地怀疑,提出有价值,待商讨的问题。     

聚沙成塔,沙里淘金——从写流水账开始

同学们,你们知道阿城吗?他是中国当代著名作家。由于某些原因,阿城连中学都没读完,但他为什么能写出那么多脍炙人口的作品呢?阿城在他的小说《孩子王》中,通过一位老师教孩子作文的故事,多少给我们透露了一点“秘诀”:“作文不能再抄(社论)。不抄,那写些什么呢?你们自己写,就写一件事,随便写什么,字不在多,但一定要把这件事情老老实实、清清楚楚地写出来……比如,写上学,那你就写:早上几点起来,干些什么,怎么走到学校,路上见到些什么——”(学生有人叫起来“:以前的老师说那是流水账!”“)流水账就流水账,能把流水账写清楚就不错了。别看你…     

低段数学学法指导探析

新课标指出:基础教育的任务不仅是传授知识,更重要的是使学生掌握学习的方法,培养终身学习的愿望和能力,而让学生学会学习已成为广大教育工作者的共识。在低段数学学法指导的教学中有以下几点具体做法:一、以听促思训练思维多年的教学实践证明,在大班制情况下教学,首先要教会学生听———听老师的提问、讲解,听同学的发言是否正确,思自己的想法,谈自己的看法。1、首先培养学生听的能力,从第一学期开始,要求学生能复述老师提出的问题;学生回答问题后,抽生复述,这样来检查学生是否会听,以此来训练学生听的能力。2、学会倾听,善于思考。在小组…     

做创新型教师 育创新型学生

素 质教育的深入实施和对创新人才的需要对教师的要求越来越高 ,做创新型教师 ,培养创新型学生 ,不断更新和改革现有的教学方法 ,采用最佳教学手段 ,构建以学生为中心 ,以学生自主活动为基础的新型课堂教学 ,已成为每个教师的首要任务。英语课是教授语言的一门课程 ,是一种多元的、多层次的、多功能的教学活动 ,是一个复杂而细致的师生双边活动。多年来 ,英语课堂一直是教师讲 ,学生听 ;教师写 ,学生记 ;教师考 ,学生背的状况。这种教学模式很不利于调动学生学习英语的积极性 ,极大地阻碍了学生主观能动性的发挥 ,严重的影响了培养学生学习…     

农村初中英语“学困生”的转化策略

《英语课程标准》指出:义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣,帮助学生树立学习英语的自信心,养成良好的学习习惯,形成有效的学习策略,发展自主学习的能力……具体到初中阶段,其教学目的是通过听、说、读、写的训练,使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。然而,现阶段农村初中英语教学尚未达到英语教学之目的。不少学生英语基础知识极差,课堂上不知老师所云,更参与不了课内外各种听、说、读、     

浅谈语文学习习惯的养成

语文学习习惯的养成,实际上就是让学生在听、说、读、写四方面养成良好的习惯。从学习语文的过程来看,语言文字的学习,出发点在“知”,终极点在“行”,凡是行为或技能必须养成习惯方行。从语文教学的方式和目的来看,无论怎样教学生去听、说、读、写都是为了将来走向社会,能独立正确地使用语言文字。     

中学生能力培养浅见

中小学教育是青少年的基础教育。整个基础教育都必须对学生进行能力的培养,特别是在中学阶段,加强对学生能力的培养更为重要。 在过去的教育教学工作中,往往是“先生讲、学生听”,“老师教、学生学”,这似乎已经形成了一成不变的模式,学生完全从属于老师,只要能学好老师所教的知识,就可成为一名优等生。象这样培养出来的学生,当然不乏佼佼者但同时也出现高分     

社会学习理论与大学英语写作教学

在大学生英语的听、说、读、写、译五种能力中,写作能力一直是他们最薄弱的环节,也是老师最头疼的一项教学内容。社会学习理论对于构建大学英语写作教学新模式、提高学生写作水平具有一定的指导意义。     

基于互联网的大学英语第二课堂

第二课堂活动对于大学英语教学有着重大的意义,在当前的互联网环境和多媒体技术手段下,要充分利用校园网这一平台,围绕视、听、说、读、写、考、用七个方面开展丰富多彩的英语学习第二课堂活动,并且让学生在这些活动中发挥自主性、主导性、能动性和创造性,从而达到活跃以学生为主体的英语学习第二课堂和丰富校园文化的目的。     

初中英语试卷合作探究讲评模式初探

当前英语试卷讲评课教学基本是采用“一言堂”、教师“独角戏”的授课方法。纵观其效果,教师挥汗如雨,学生埋头抄答案、记笔记,参与意识淡漠,课堂气氛沉闷;教师评讲缺乏足够的针对性,学生解题思路方面及知识上的错误得不到充分体现。于是讲评课往往变成了教师的牢骚课、批评课,学生灰头土脸,学习英语的兴趣受到打击,愈加惧怕学习英语。     

谈一谈数学高考总复习的基本原则

高中毕业会考这一水平性考试结束后,马上要转入高考这一选拔性考试总复习,怎样在短暂的半年时间内搞好总复习,提高复习效率减轻师生负担,在高考中考出优异成绩,是每个师生所关心的问题,也是众多中学教师及有关人员多年探讨的问题。每到高考前的总复习都是“一本资料冶天下”。教师讲是“满堂灌”,学生练是“题海战”,师生共处于“题海中”,每天是盲目的讲题、做题,搞得疲倦不堪,高考成绩很不理想。通过不断的探索、总结、改革、尝试,终于摸索出了一套高考复习方法。可概括为:学习考纲看要求;专研课本找标准;研究专题看形式;推敲评价找方向。现具体阐述如下:一、学习考纲看要求《考试说明》是由国家教委考试中心颁发的高考法定性文件,规定了考试的性质、内容、形式等,特别是明确指出了考试内容和考试要求,也就是说要考的知识点及各知识点要考到侍么程度均有明确规定。如对于递推数列规定:了解递推公式是给出数列的一种方法,并能根据递推公式写出数列的前几项。另如在不等式部分几何部分均有明确规定,而许多老师还要求学生掌握超纲内容,这们做既加重学生负担也加重老师负担,偏离了正确的复习方向,当然考不出什么好成绩了,真是“出力不讨好”。因此,在复习中我们要严格按照《考...     

对外汉语词汇教学浅析

词汇是语言诸要素中最活跃的部分。学习者的听、说、读、写都离不开词汇的支撑。帮助学生打好词汇根基是继续学习的基础。     

论新课标下的讲说教学

中学英语教学的目的是培养学生综合应用英语语言的能力。英语中听、说、读、写四者的关系是相互渗透的。在高中英语教学中,往往对说重视不够,对此应加强口语教学。口语教学有助于培养学生自主学习和合作学习的能力,同时对于扩大词汇量和提高写作水平也起着很重要的作用。     

关于多媒体外语教学效果的经验探讨

这篇文章用统计方法对多媒体教学在学生英语听、读、写方面的效果进行了经验分析,并提出了改进多媒体英语教学效果的相关建议。研究发现,同传统教学法相比,多媒体教学可以显著地提高学生的听、读、写能力,显示多媒体英语教学的优势。但是,在语法和写作以及翻译上,多媒体教学和传统教学法的教学效果并无显著差异。     

在批改作业中帮助后进生提高数学成绩

如何帮助后进生,转化后进生,方法多种多样。近几年,笔者在批改作业中帮助后进生提高成绩做了一些初步探索,其具体做法是:一、面批,指导学法。不少后进生原来成绩并不差,由于好动,注意力不能持久,没有很好听老师讲课,学习方法掌握不佳,造成成绩落后,这些学生在做作业时,往往乱做瞎猜,或     

大学英语四、六级网考对大学英语教学的启示

2009年全国50多所高校进行了大学英语四、六级网考试点考试。相对传统形式的四、六级考试,网考不但采用了机考,而且考察内容的侧重点也发生了改变,由传统的重读、写转变为重听、说。为适应大学英语四、六级考试的新形式,大学英语教学也必须做出相应改变。充分利用网络、多媒体教学环境,培养学生自主学习能力,以适应新的考试形式。     

中职英语听力教学探析

英语综合能力的听、说、读、写、译五个方面中,听力居于首位.英语学习中一个重要的目标就是交际与沟通,因而英语学习不能只停留在书面英语的基础上.听和说是英语学习的基础和关键,只有听好了,才能说好.而大多数学生都觉得听力难以提高.本文分析了英语听力教学过程中存在的主要影响因素,提出了提高学生听力水平的一些对策.     

非英语专业学生英语学习态度的调查研究

经调查得知:德宏师专非英语专业学生学习英语的动机不强,英语水平低。造成这个结果的主要原因是学习方法不当,不够努力。教师必须激发学生学习英语的兴趣,创造一个良好的英语学习环境以培养学生听、说、读、写的综合能力。