阅读课启发式教学过程初探

不同的教育思想导致不同的教学方法,不同的教学方法都有与之相应的教学过程。稳定化的教学过程积淀成教学模式。一代又一代的教学大师们艰苦探索,凝结成许多模式。陈菊先主编《语文教育学》和查有梁《教育模式》对之作了归纳整理。它们是探索现代启发式教学过程的珍贵资料,现摘编如下,既作为本文将要提出的启发模式的对照,也可供读者在     

试谈过程启发式教学

过程启发式教学是在批判传统的以结果为中心的启发式教学的基础上形成的,它要求教师要转变教学观念,改变教学方式;学生也要转变学习观念.改变学习方式。一、过程启发式教学有利于培养学生的思维过程过程启发式教学是启发学生独立思考,培养学生思     

数学课堂中的过程启发式教学

过程启发式教学是针对学生思维过程和思维方法,使学生主动、积极地掌握知识的教学方法.从认知心理学的角度,利用教学案例,阐述了过程启发式教学对学生知识的掌握、思维能力的训练以及情感价值观形成的实践意义.     

浅议在教学过程中运用启发式

浅议在教学过程中运用启发式钟肇光启发性原则是教学必须遵循的基本要求,是根据教育目的和教学过程的规律提出来的,是教学实践经验的总结;亦是根据学生的认识规律提出来的。教学包含“教”与“学”两个方面,教学过程是教师的“教”与学生的“学”共同活动的过程。教师...     

启发式教学

为了检查学科德育渗透的情况,教导主任通知胡老师:第三节到1·2班听他的数学课。胡老师不免有些着急,因为今天他讲的是10以内的加法。如何渗透德育呢?他挠着头皮犯了难。突然,他看出办公桌上放的卫生流动小红旗。这是今天早时升旗仪式之后发的,因为忙着上课,还没来得及拿到班上去挂。他想:1·2班获得这面红旗,正是集体主义精神发扬光大的结果。今天,由此导入新课,不就可以完成德育渗透了吗?于是,他拿起红旗跑到班上,把它挂在黑板旁边的墙壁上。白     

在实验教材教学过程中对启发式教学的尝试

本刊上期刊载了题为《一套体现“高”和“新”的(高层次)教材》,广大读者对这套由陈重穆、梅向明教授主编的《九年制义务教育六、三制初中数学实验教材》(简称(高层次)教材)产生了浓厚的兴趣。本期我们刊登先期进行实验的北京、湖北、重庆等地实验教师的文章、希望读者对这套教材有更具体、深入的认识。     

在实验教材教学过程中对启发式教学的尝试

一个学习成绩中上等的学生,在日记中写有这样一段话:“学海无涯苦做舟,白日里,苦苦集中精力,让老师的每句话挤入自己的脑子,乱乱的一堆,究竟装进多少?来不及思考,夜晚,摊开作业,本想把老师白天教的‘兵法’用上,可脑     

过程启发式教学模式初探

传统的启发式教学是一种“假启发”，是一种结果启发。过程启发式教学法是在当代认知心理学有关思维和学习的理论基础上提出的一种启发式教学方法，是教师根据学生获得和掌握知识和技能所需要的思维过程和思维方法，按思维流程设计相应的启发式问题，启发学生思考和完成学习任务，并逐步过渡到让学生自己向自己提出问题、自我启发解决一类学习任务的教学方法。     

浅谈启发式教学在运用过程中的技术性问题

启发式教学是一种教师主导、学生主体的科学的教学原则。文章结合中级职业教育教学实际,从建立良好的师生关系、激发学生学习兴趣,培养学生创造性思维能力,因材施教等多方面出发,全面展现了启发式教学在具体运用中的一些技术技巧。     

论启发式教法在语文教学过程中的应用

语文教学的根本目标在于全面培养学生的语文素养,而目标的实现,主要还是在于课堂教学的主渠道中的启发式教学方法的应用。应用启发式教学方法,有助于调动学生的学习积极性,启发学生独立思维活动,发展学生智力,扎扎实实地培养学生听说读写的甚础能力和创新能力。当然,语文教学过程中运用启发式教学方法,并不是说要在课堂上搞一些“是不是”、“怎么样”等一般化、概念化的提问,而是教师启发引导学生理解分析教材的重点和精华。典范作品的内容和形式总是力求完美统一,各具精华的。运用启发式教学方法进行教学,就要本着内容形式的辩…     

谈谈启发式教学法在语文教学过程中的运用

培养和提高学生的语言素养是语文教学的一个基本目标,而要实现此目标,笔者以为应注意在语文教学过程中运用启发式教学方法。所谓启发式教学,就是说,当学生进入积极的思维状态时,教师要适时地进行诱导和引发,最大限度地激发学生的学习主动性和创造精神。     

论启发式教法在语文教学过程中的应用

鲁迅《故乡》中“然而圆规很不平”的“圆规”与夏衍《包身工》中“芦柴棒着急地要将大锅里的稀饭烧滚”的“芦柴棒”到底是借喻还是借代或别的什么,这个问题已经讨论了十多年;尽管1993年版新编初中语文教材第六册取消《修辞复习提纲》而让“‘圆规’是‘用人的外部特征代替人’”的观点逃之天天,但争论尚在进行。尤其是我们这些中语教师。     

浅谈启发式教学

中学历史教学要完成三项任务:传授历史知识;进行思想教育;培养学生智能。要完成上述任务,必须注重教学方法的改革。目前,各地历史教师在课堂教学方法的改革方面做了许多探索,大家采用的教学方法虽不尽同,但各有千秋。究竟哪一种方法为好,我认为方法不应强求一律,应根据学校的教学条件,包括师资力     

漫谈启发式教学

启发式教学法,是教师把学生作为认识的主体,积极引导他们开动脑筋去揭示事物内在矛盾,主动地掌握知识,培养学生独立思考和分析问题解决问题的能力。这是好的教学方法。今就有关问题谈谈自己的看法。一谁是启发式教学的首创者?有希腊的苏格拉底、阿几米德和中国孔子等不同的看法。苏格底拉底(前469年—前399年)较孔子(前551—前479年)晚     

论启发式教学

启发式教学是我国古代教育思想的瑰宝,在毛泽东教育思想中得以肯定和阐发,在我国广大教师和教育工作者的实践中得以丰富和发展。随着社会主义政治、经济和文化教育的发展,启发式教学也在发展之中。用动态的观点去研究启发式,努力形成以启发式教学原则为指导,各种教学方法争妍斗丽的教学方法体系,无疑是教育战线的一项重要任务。     

启发式教学探究

化学是基础教育中的一门主要学科,中学化学教育是素质教育的主要组成部分。化学教学是实施素质教育的主要途径之一,在化学教学中,如何利用学科特点,提高学生素质是每一位中学化学教育工作者所面临的主要课题。要想适应终身教育和学习化社会的要求,有多种教学方式可以运用,而我在这里主要说一下启发式教学。     

启发式教学浅议

实行启发式教学,是我国教育工作者长期以来所关心的一个重要问题。毛泽东同志早在一九二九年就提出过要运用启发式教学。“文革前”,我国教育界曾对启发式教学做过很多研究。粉碎“四人帮”后,教育部又多次提出要各校在课堂教学中贯彻启发式教学。启发式教学并不是一个新问题。在我国,孔子是最早提出启发式教学的教育家。启     

浅谈启发式教学

随着现代科学技术的迅速发展,体育教学中传统的讲解示范、练习的教学方式已不能适应重在发展学生智力、能力,培养学生的创造意识和开拓型意识的要求。做为学校教育中的体育教育,如何通过体育教学,为国家培养出符合社会主义现代化建设要求的合格人才,是我们广大的体育教育工作者值得深入探讨和研究的问题。在教学中教师所采用的教学方法不同,效果迥异,方法科学能获得事半功倍的效果。现代体育教育重视教学方法的改进,不断研究和采用新的教法,提高教学质量是当务之急。一、启发式教学的意义和特点现代体育的教学特点,就是赋于身体练习以更多的智力化色彩,将发展体力、掌握技术与开发智力结合起来。     

启发式教学评述

在中学生物学教学中,用启发式可使教学质量显著提高。但是,我们应该看到,不少教师由于对启发式和注入式的片面理解,使启发式教学走上了形式主义的道路。例如,有的人认为谈话法就是启发式,启发式就是提问法。本人在任地区生物教研员期间,曾赴浦江、常山、衢州、盘安、永康等县听课调查,发现不