基于建构主义学习理论的传播学教学模式探析

教学模式是进行教学工作设计的基本思路框架,建构主义学习理论关于知识、学习、教学的观点给传统教学模式提出了极大挑战。基于对建构主义学习理论的研究,文章分析了传播学课程教学中运用的自主学习教学模式、案例教学+小论文模式、学生上课+教师评价模式与“演示+讲授+BB 平台+微信”的立体互动式教学模式,并提出实施了传播学课程教学模式应注意的问题。     

社会建构主义教学模式在信息检索课中的运用

社会建构主义教学模式的核心思想是：以学生为中心，在整个教学过程中教师是组织者、指导者，利用情景、合作、会话等学习环境，要求充分发挥学生的主动性、积极性，最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义和目的。本文从情景性教学、合作学习、交互式教学这三种教学模式探讨了社会建构主义教学理论在信息检索课中的运用。     

建构主义环境下文检课的教学模式

本文结合建构主义理论，对建构主义环境下文检课的教学模式进行了探讨。     

社会建构主义教学模式在信息检索课中的运用

社会建构主义教学模式的核心思想是以学生为中心,在整个教学过程中教师是组织者、指导者,利用情景、合作、会话等学习环境,要求充分发挥学生的主动性、积极性,最终达到使学生有效地建构当前所学知识的意义和目的。本文从情景性教学、合作学习、交互式教学这三种教学模式探讨了社会建构主义教学理论在信息检索课中的运用。     

基于建构主义的文献检索课教学设计

基于建构主义理论,对文献枪索课的课堂教学设计、教学过程和教学方法进行了探索与思考。作为培养检索技能为主的文献检索课必须以学生为中心,注重培养学生的学习兴趣,加强兴趣教学与实践教学,并贯穿于课前准备、课堂教学实践环节、课程考核等教学过程中。     

文检课建构主义环境下的教学设计

阐述了建构主义的学习理论和学习环境的基本观点，将图书馆设计为检课的学习环境，并对学习环境的基本要素和教学内容进行设计，打破检课及实习限时限空间的局限，体现了现代图书馆教育职能的自主性和开放性。     

基于建构主义的文献检索课网络教学

文章分析了建构主义学习理论与网络教学的关系，并根据建构主义学习理论提出文检课网络教学设计。     

建构主义视阈下的外语新闻视听教学模式创新

本文旨在通过引入建构主义理论来讨论外语新闻视听教学模式的创新路径。首先,本文分析了将建构主义教学理论应用于外语新闻视听教学的可行性;其次,探讨了外语新闻视听教学实施的四个原则,即强调情境创设、以学为中心、强调协作学习、以理解视听意义为最终目的;进而解释了外语新闻视听教学内容的建构,需满足政治思想性、趣味性、系统性三个特征要求;最后,针对外语新闻视听教学过程的前、中、后三个阶段,提出了一些具体设想和可行的操作方法。     

文检课建构主义环境下的教学设计

阐述建构主义的学习理论和学习环境的基本观点,将图书馆设计为文检课的学习环境,并对学习环境的基本要素和教学内容进行设计。     

建构主义环境下文检课教学设计

本文阐述了建构主义的学习理论和学习环境的基本观点，将图书馆作为丶文检课的学习环境，并对学习环境的基本要素和教学内容进行设计。打破文检课及实习限时限空间的局限，体现了现代图书馆教育职能的自主性和开放性。     

建构主义与三维设计课程的教改实践

针对高等院校三维设计基础课程新的发展趋势要求,论述了三维设计基础课程改革的必要性。基于该课程和学生的特点,提出了建构主义在三维设计课程教改与实践中的应用。通过实施教学改革和任务驱动式模块化实践教学,完善三维设计课程的教学内容,拓宽学生的知识面,提高学生三维设计技能。     

基于建构主义的E-Learning教学设计

本文从E-Learning教学设计的概念和内涵出发,分析了建构主义教学理论对E-Learning教学设计深刻意义。在此基础上,提出了基于建构主义的E-Learning教学的设计原则和设计重心,将E-Learning教学设计的评价指标具体化。     

论建构主义学习理论对军队院校任职教育的启示

建构主义学习理论是认知学习理论的一个重要分支,是当前国内外教育改革的热门话题。该理论认为个体的认知发展与整个学习过程密切相关,它强调以学生为中心,突出学生在学习过程中的主体地位,而教师在整个教学过程中仅担任组织者和指导者的角色,通过利用良好的学习环境调动学生的主动性和积极性,最终实现良好的教学效果。针对建构主义学习理论的特点,结合当前军事院校任职教育课堂教学存在的主要问题,探讨了如何运用建构主义学习理论有效地提高军事院校任职教育课堂教学的效果。     

基于建构主义的《三维动画制作》教学设计

本文针对三维动画制作课程教师教法单一,不注重学生实践应用能力及创新能力的培养问题,探索将建构主义学习理论运用到教学设计中,克服传统教学模式的弊端,提高教学绩效。     

建构主义视角下的高职实践教学模式研究——以《商务ICT》课程为例

建构主义的学习理论和教学理论深深地影响了高等教育的方方面面,对高职教育,尤其是实训教育的影响非常深远。如何利用该理论来构建高职实践教学是一项重要的研究课题。《商务ICT》课程是非常具有代表性的实践课程,对该课程这个"点"的研究对探索实践教学的"面"具有深远的意义。     

“探究-发现-创造”教学模式与文献检索与利用课

传统教学模式主要是讲解--接受模式,与现代教育目标不适应.本文从建构主义的基本思想出发,提出了文献检索与利用课"探究-发现-创造"教学模式,阐述了"探究-发现-创造"教学模式的建构流程,并举例说明了其在具体教学工作中的实际应用价值.     

计算机基础课程开放式教学模式的研究

本文提出一种基于现代信息技术的开放式教学模式,它以计算机网络为传播媒介,构造了一个开放的教学环境,让学生在海量的学习资源和系统的教学支持下自主地完成学习过程。文章对这种教学模式的思想基础、教学设计、组织实施等方面进行系统阐述,并对其实施效果做了简单评价。     

运用建构主义“知识、意识、能力、行为” 四位一体构建高校知识产权普及型教学模式研究

当前我国高校知识产权教育还主要停留在法学专业的专业型教育这一层面,重视和加强非法学专业的知识产权普及型教育是开展自主知识产权战略、建设创新型国家的当务之急。基于建构主义的“知识、意识、能力、行为” 四位一体的高校知识产权普及型教学模式,通过整合四类师资,开设四类课堂,讲授四块内容,实现四类目标,是解决当前问题的一种有益思考。而这一模式的核心问题在于如何有效实施学生课程学习成绩评价。     

论图书馆学专业教学模式改革

现行的图书馆学专业教育教学模式明显滞后于图书馆事业的发展。分析了我国图书馆学专业教育教学模式的改革依据,提出改革办学理念、完善教育体制、重构课程体系、加强学科建设、改善具体教学模式和方法等建议。     

基于建构主义理论的大学生信息素养教育教学设计

以建构主义理论为基础,结合大学图书馆信息素养教育的现状,以＂信息检索＂课程第三章为例,探讨基于建构主义教学理论的大学生信息素养教育的实施策略,试图为大学图书馆开展系统化信息素养教育提供整体框架。