论语文教师专业素质和专业发展的途径

基于对语文教师自身发展前景的广泛关注和深入思考,本文从发动内因（包括教育反思、及时“充电”和“实战演练”三个小方面）和借助外因（包括建立语文教师学习共同体和实施发展性教师评价两个小方面）两个主要方面来研究语文教师的专业素质提升和专业发展的途径。     

高职院校教师专业发展途径浅析

职业院校教师的专业发展和提升直接关系到学校人才培养质量,因此学校要高度重视职业院校教师的专业发展。在教师专业发展过程中,学校要加大对教师的"培""扶",职业院校教师更要重视自身的"学""研""思"。     

基于粗糙集理论的职前中学数学教师专业发展综合评价

依据教育部师范专业认证标准,构建了职前中学数学教师专业发展评价指标体系,利用粗糙集理论的属性重要性和信息熵概念,给出了一种属性客观权重确定方法,克服了权重设置的主观性,建立了一种基于粗糙集理论的职前中学数学教师专业发展的综合评价模型.     

高中数学教师专业发展的模式探微

在新课改理念下,从四个方面阐述高中数学教师专业发展模式,并对此进行探讨。     

中学数学教师专业发展的“五种意识”

教师专业发展是指教师的专业成长或教师内在专业结构地不断更新、演进和丰富过程．对于中学数学教师而言,专业发展的理想目标应涵盖四个基本范畴：专业知识基础的构建,专业技能的娴熟,     

论数学教师专业发展的途径

数学教师的专业发展已经成为数学教研活动的热门话题。促使数学教师走向专业发展的途径很多，但根据数学学科的特点和数学教师的特质，概括起来，数学教师的专业发展离不开对数学教学问题的执着探求、对数学教育理论的不断学习、对数学课堂教学的反复实践、对数学课堂实践的深刻反思、对数学教学行为的及时调整、对数学教育方式的改革创新。     

浅谈中学数学教师的专业发展

教师专业化是指教师职业具有的独特职业要求,是教师在整个职业生涯中,通过学习不断使自己的观念、知识、技能等方面的专业素质朝着更为符合教育教学规律的标准前进,教师的专业发展是一个可持续、不断深化的过程。数学教师的专业发展既具有普遍性又具有学科特殊性,本文从研究中学数学教师本人对专业发展的影响的角度出发,就数学教师专业发展的一些认识误区和数学教师专业发展受限归因以及数学教师专业发展个人取向三方面对数学教师的专业发展予以了阐述。     

中学数学教师专业素养的发展

中学数学教师的专业素养包括数学素养和教育与心理素养,其职业要求对数学课程内容要准确驾驭和透彻理解,对数学教学要精准设计与高效实施,对教学实践要积极反思。数学教师可以通过理解性学习、与同伴沟通、主动寻求多方面的专业帮助、"基于问题解决"的教师培训方式、经历教学研究过程等基本途径来发展专业素养。     

教师专业发展的途径

随着社会的进步,知识的全球化,终身学习时代的到来,人们越来越关注和重视人才素质问题。高素质人才的培养离不开教育,当然也离不开教师。教师是教育的直接承担者和教育变革的实施者,一切教育变革和发展都离不开教师的参与。教育的改革与落实最终都要通过教师的教学实践才能实现。面对这一迫切的现实需求,世界各国纷纷将教育改革的重点转向教师队伍建设,以促进教师专业     

教师专业发展的途径

教师的专业发展是促进基础教育改革,提高教师教育教学能力的关键,尤其对于基础教育阶段的小学来说,促进教师专业发展,提高学校教育质量,是办好一所小学的核心问题,也是适应新形势下促进小学管理水平提高的需要。     

论数学教师专业发展的背景、意义与内涵

结合对欠发达地区部分数学教师基本状况的调查结果，全面剖析数学教师专业发展的历史背景和现实意义，揭示其特点与素质结构，从而明确数学教师专业发展的内涵与要求。     

关于高中数学教师专业发展的思考

随着社会的进步和发展,教师不再仅仅作为一种职业,而是具有较高专业化要求的事业追求者,因此数学教师的专业发展更具有特别重要的意义。     

探索促进教师专业发展的途径

<正>要实现学校的科学、全面、可持续发展,提高教师的专业素质是关键。近几年中,丰台区西罗园五小的教师成长迅速,在各种竞赛活动中崭露头角,体现出较好的专业素质。他们所取得的成绩是西罗园五小教师队伍专业发展的一个缩影,反映出该校有一个积极向上、敬业好学的教师群体。学校主要从三个方面入手,探索了一条促进教师专业发展的有效途径。     

论数学教师专业发展的途径

数学教师的专业发展已经成为数学教研活动的热门话题。促使数学教师走向专业发展的途径很多，但根据数学学科的特点和数学教师的特质，概括起来，数学教师的专业发展离不开对数学教学问题的执着探求、对数学教育理论的不断学习、对数学课堂教学的反复实践、对数学课堂实践的深刻反思、对数学教学行为的及时调整、对数学教育方式的改革创新。     

基于教师专业发展的小学英语教师专业素质探究

在基础教育阶段的教学改革中,教师专业的发展是教学改革的关键。注重教师本身的专业素质的提高是现代教育的根本。本文分析了教师专业发展的基本要求,在此基础上探讨合格的小学英语教师所应具备的基本专业素质,从小学英语教师的学科专业知识、教学技能和教研能力等三个方面,阐明了一个合格的小学英语教师要在扎实的专业知识的基础上,通过教育教学过程凝练良好的语言素质,培养丰富的教学技能,提高教学研究能力。希望此研究能有助于小学英语教师提高专业化水平。     

职校教师专业发展的途径

职校教师既要给学生传授文化知识又要传授专业技能,这一特性对职校教师自身的专业发展提出更高的要求,本文从学习、实践、反思三方面就职校教师提高自身专业发展谈点自己的看法.     

素质教育观下的中学数学教师素质

实施素质教育的关键在教师,“建立一支高素质的教师队伍是素质教育的根本保证”.对于中学数学教师,应该具备怎样的素质,才能适应素质教育的要求,这是一个值得探讨的课题.笔者认为,现阶段我国中学数学教师素质的提高必须从观念层次、知识层次、方法层次入手.1 更新教育观念,优化育人意识     

教师基本功的内涵及发展途径

教师的教学基本功是教师履行岗位职责,胜任教育教学工作,完成教书育人任务必需的专业知识和专业技能。随着时代的发展,教师基本功的含义和范围越来越大。在新一轮的课程改革中,我们需要重新审视教师的基本功。本文从教师发展的内涵入手,对教师的职业角色和教师基本功所涵盖的范围及其培养途径做一简单的陈述。     

数学教师专业发展的隐性素质结构分析

数学教师专业发展的隐性素质结构是教师自主发展的动力机制,影响着数学教师的身心健康、工作动机和教育行为等多方面的发展。同时,其专业发展的隐性素质结构在数学教师专业发展中发挥着极为重要的作用。