小议主题墙与幼儿的互动

幼儿园的环境创设．尤其是墙面的布置,存在着教师意志多、幼儿意志少;教师动手动脑多,幼儿动手动脑少;固定的多,变化的少等问题,常常较多地由教师包办,即使有幼儿参与．也仅限于将幼儿的作品拿来作点缀。由此．墙面失去了教育和促进幼儿发展的价值。为了使墙面具有教育价值．有效地促进幼儿的学习和发展．我们应创设不断与幼儿相互作用的主题墙,让主题墙与幼儿“对话”。这不是仅仅让幼儿参与或部分地把主题墙交给孩子布置所能实现的．而应将主题墙与课程联系起来．并使幼儿真正成为环境的主人。     

美术欣赏活动教学方法——和幼儿园教师谈美术欣赏活动(三)

幼儿欣赏美术作品必须充分考虑他们的有意注意时间很短,欣赏活动时间不能拖得太长,活动形式也应多样化。教师可以根据幼儿的年龄选择以下几种教学方法：1.展览式在园内的一间教室或走廊,布置一个展览,规模不要太大。展览可以是主题展览,也可以是非主题性的。教师要讲的作品也许只是2件～3件,但是较多的作品,会营造比较浓郁的氛围。这样做,一是可以让幼儿从教室走出来,换一个新鲜的环境,     

“墙”中天空,随心而“动”——谈谈幼儿园墙面环境的创设及其教育价值

<正>幼儿园墙面环境的创设一直是幼儿在园生活的一个重要部分。如今,班级墙面环境创设随着教师观念的不断转变而悄然地变化着。墙面环境无论从内容来源还是主题的产生等多方面都生动、直观、真实地再现了师幼之间近距离的对话,幼儿与教师之间亲密的关系,幼儿与幼儿之间的情感氛围。幼儿园的墙面布置,班与班在内容上、在空间的安排上更加突出幼     

如何有效创设幼儿园主题墙饰

<正>在新课程的实施过程中,幼儿园主题墙面已成为幼儿园的一个重要组成部分。在幼儿发展过程中,环境就是大课堂。我们应该让墙壁说话,让孩子成为真正意义上的班级的主人,成为自己的主人。然而,如何创设一面真正让幼儿喜欢、积极参与,并促进幼儿主动发展的主题墙呢?一、参与性陈鹤琴先生说:"以学生的成绩来布置环境最适合,最有意义。"还提出:"室内布置应以儿童的成绩为主,儿童画的图画、剪的剪贴、做的纸工、泥工和其他手工,都应该陈列出来,这样可以鼓励儿童。"我们依照陈鹤琴先生的指导,把孩子们的作品展示在主题墙上,吸引幼儿更积极地参与到主题墙的     

让墙饰成为孩子学习过程和结果的记录

长期以来,幼儿园的主墙饰大多是教师在开学前就布置好的。每当新学期来临,教师们总要冥思苦想出各种主题和内容来布置墙面,希望给孩子们一个惊喜。但常常是老师们的一番苦心只换来孩子们短暂的关注,更多的价值体现在装饰美化教室、或供参观检查者欣赏和评判教师的美术水平上。真正能对孩子发挥作用的墙壁只有很少的空间,大多是用来张贴和展览孩子们的绘画、手工作品,或挂放孩子们的作品袋。     

儿童乐园——中班美术活动设计

目的:1.巩固画各种动态人物的技能,学习简单的画面布局。2.进一步培养感受美和表现美的能力。准备:1.春天树林的背景图一幅。2.教师用吹塑纸剪制的大型运动器具(如滑梯、秋千、跷跷板、攀登架、小火车等)以及用油画捧绘制的两个动态不同的人物(如图一)。过程:一、引出课题1.出示背景图。今天老师带来了一张画,你们看美不美?(引导幼儿从造型、色彩、构图等方面讲述自     

儿童在中央：大班主题区域游戏“墙”的建构

<正>随着课程游戏化的不断开展，教师越来越重视环境与幼儿之间的互动性。室内环境和周围环境墙面的布置对幼儿有重要的教育价值。苏霍姆林斯基曾说“一所好的学校连墙壁也能说话。”幼儿园结合班级特色的主题区域游戏，创设富有主题特色的“墙”是十分有必要的。主题区域游戏“墙”的建构不是指单一用彩色、图画、文字、材料、背景等元素装饰、美化墙面，而是在主题游戏开展过程中幼儿探索游戏的行为与墙面之间的互动所呈现出的统一。     

“绘图讲述”课的尝试

绘图讲述,其中的“图”是指幼儿自己创作画出的图,“讲述”的内容也就不是围绕——个主题,而是“各讲各的”。其过程为幼儿根据一主题构思情节——幼儿创作绘画——幼儿将自己作品的内容讲述出来。 在以往的美术主题意愿画教学中,教师给幼儿一个主题,幼儿进行创作,画面画满了,课也就结束了,不能充分发挥幼儿的想象力和口语表达能力,更不能满足幼儿的表现欲。那么,如何更好地培养幼儿的创造力呢?在教学实践中,我发现绘图讲述对培养幼儿的想象力、     

“鸟类大罢工”活动设计与评析(大班)

一、活动目标 1.通过故事“鸟类大罢工”激发幼儿爱与憎的情感,增强幼儿保护鸟类的意识。 2.根据故事情节中的问题,发展幼儿思维能力及想象能力,并鼓励幼儿大胆发言。 3.复习巩固折叠,剪贴的技能。 二、活动准备 1.前墙布置“乎乎国”背景图一幅,分两层:(1)两张白纸做底幅画,画有被害虫咬坏的庄稼、草原、森林,并贴有许多害虫;(2)两张拷贝纸附着在底幅画上面,     

大班集体绘画剪贴“森林运动会”活动设计

情况分析我班曾教幼儿认识过一些动物。大部分幼儿都能画出这些动物的形态,有些能力强的幼儿还能画出这些动物的各种动态,但也有几位能力弱的幼儿在画动物时不会把握身体各部分的比例。本活动是在幼儿画过小动物和会熟练使用剪刀的基础上进行的。为提高幼儿的学习兴趣和协作的能力,我一改过去每位幼儿完成一张画的模式,组织全班幼儿和老师共同完成一幅画。内容和要求 1.要求幼儿根据动物的特性和画面主题,把自己画出的动物粘贴在背景图的恰当位置。 2.要求幼儿相互协调合作。     

美国幼儿教育点滴

幼儿读物印刷精美美国十分重视出版供幼儿阅读的各种书籍,凡是幼儿读物都是彩色的,选用厚纸张、厚封面,印刷精美,不易破损。内容大多是以培养和提高幼儿兴趣为主的故事幼儿们酷爱这类书。培养主动性和独立能力美国芝加哥幼儿园上课,每一位教师带15-20个小孩分坐四-五张长方形桌,孩子们围坐在桌的四边,教师每桌流轮去坐。教室的空间很大,四周放有许多故事书、玩具等。教师上课不用课本,提出些主题,着重于让孩子们自己主动地去做、玩、画、剪、贴,做坏不在乎。如一个     

添·添说·说

幼儿园教室的环境和走廊上的布置是幼儿感知美的课堂,不要用成人的眼光去评价,也不要大面积地经常更换。只需根据当时教育任务和要求,做恰当的添补,比如墙上一幅森林画面,可以今天添一座山,明天添一条河,或者,不时地更换房子的形状,今天是正面的,明天是侧面的,后天是尖顶的,再过两天,又变成梯形的了。当教幼儿学画猴子时,画面上可以不时地出现幼儿自己画的各种动态的猴子作品。这样,孩子们的作画兴趣会大增。布置的环境决不是单纯的装饰,应让其与幼儿发生交互作用。教师可引导、启发幼儿观察画面的内容     

幼儿园教室墙面环境与幼儿攻击性行为探究

教室墙面环境作为幼儿园环境的重要组成部分,是幼儿社会性发展的重要影响因素.不合理的墙面环境是引起幼儿攻击性行为的重要原因.从幼儿园教室墙面环境存在的问题出发,分析由幼儿园教室墙面环境带来的幼儿攻击性行为,并在此基础上提出通过教室环境的科学创设减少幼儿攻击性行为的策略.     

活动室的墙面布置

目前,各幼儿园都十分重视活动室的墙面布置,但是,不少地方的墙面布置还没有同各种教育因素融为一个有机的整体,没有真正成为促进幼儿发展的有效手段。存在的问题表现在:一、墙面布置与教育目标、教育内容无关。有些教师没有从本班幼儿的发展需要、当前阶段的教育目标和教育要求出发去确定墙面布置的内容,而是东去搬一点,西去模仿一点,没有把墙面布置与自己的教育计划有机地结合起来。更有甚者,完全从自己的兴趣爱好出发,布置     

多媒体在幼儿园教学活动中的应用

如今,多媒体技术已经越来越广泛地应用到幼儿园的教学工作中,极大地提高了我们的教学效率。 一、多媒体技术的应用,美化教室的环境 1.增添文字,让墙面＂说话＂。 在我班上的＂图书馆＂里,除了有根据主题内容添置的各种书籍之外,我还根据大班幼儿对识字的强烈欲望,     

幼儿园中班命题画的渐进式教学

命题画是指教师根据一定的教学要求,为幼儿规定画面主题内容,幼儿根据主题进行绘画的一种活动形式。命题画是幼儿在小班涂鸦期的基础上学习有目的作画、培养独创意识的重要绘画形式,也是     

班级主题墙要发挥“无声的教师”作用

毛曙阳在《上海托幼》2010年第5期撰文指出．幼儿园班级主题墙是由教师和幼儿共同建构、具有主题色彩的墙面布置和装饰,它应发挥“无声的教师”作用。班级主题墙的价值主要体现在：一是主题墙能营造浓郁的主题氛围。以主题墙为核心的班级环境会随着课程内容的推进而不断发生变化．     

幼儿园活动室内墙面环境创设现状及策略研究——以楚雄城区公立幼儿园为例

作为幼儿在园学习和生活的一个重要场所——活动室,其墙面环境的创设与布置无疑会对幼儿产生潜移默化的影响。然而,部分教师在墙面环境的创设中还存在一些的问题。本文通过调查,以楚雄城区公立幼儿园为例,指出幼儿园活动室内墙面环境创设的现状,并根据现状进行了策略分析研究。     

环境创设中的随机应变

幼儿园的环境布置不仅要起装饰的作用,还要符合近期的教育目标,尤其是活动室的墙面布置,既要能美化活动室,供幼儿欣赏,还要能激活幼儿内在的学习动机和兴趣。在“有用的交通工具”的主题活动中,该如何进行活动室的墙面布置呢?我和黎老师商量决定在墙面中间造一座“大桥”,“桥”上两边是“马路”,这样     

创设与主题活动融合的环境

本文着重从四个方面阐述创设与主题活动融合的环境,主题环境包括主题墙面,又包括各活动区的创设和活动室中各个角落的教育材料,让幼儿以主人的身份参与主题墙环境的创设、教师与幼儿共同构思、共同收集资料材料、随主题需要改变活动区的结构和功用、以幼儿学习过程中的作品积累逐步丰富环境、创设适宜的主题活动环境,促进幼儿主动发展、让创设的环境具有教育内涵和教育价值。