课文教学与写作——浅谈培养学生写作技巧

笔者围绕课文的教学，辅导学生写作，掌握技巧；通过训练使学生自觉阅读优秀范文，提高写作能力，使他们轻松愉快写作文。     

话题作文的写作步骤

话题作文这种题型在高考中出现，已有6年的历史，并逐步形成了较为稳定的题型。作文教学特别是话题作文教学是语文教学的一个重点，作文是学生个性心理的独特反映，能全面的反映一个学生的语言表达能力，社会阅历和知识水平。如何进行作文教学，如何提高学生的作文水平，如何让学生掌握写作技巧，已经摆在我们的面前。笔者认为写好话题作文要讲究策略，掌握步骤。     

激发学生写作情感的方法

爱因斯坦说过：“爱是最好的老师。”如果学生对写作有了爱，那他再笨拙的笔也会如有神。怎样激发学生的写作兴趣呢?     

"成人化"--中小学作文教学的最大误区

“作文教学难”是汉语语文教学界的共识。作文教学“成人化”是“作文教学难”的最主要原因之一。“成人化”包括强调“作文”必先“做人”、强调“文以载道”和强调“典型性”原则。应考虑减低作文评判标准的“内容”要求和真正让学生写“放胆文”。     

要学会“变通”——与中学生朋友谈写作之道

所谓“变通”，指的是平日在头脑中积累有一定数量的范文(包括别人所写的优秀文章和自己作文训练时所写的好文章)，在考试(或写别的文章)时，根据命题的要求，对现成范文进行必要的加工、改造，使之成为符合题意的而又无抄袭、宿构之嫌的新作。会不会“变通”，是写作的基本功之一。在高考、中考的语文阅卷过程中，我们注意到这样的现象：不少作文由于善于变通而获得高分：有些考生因不懂得“变通”而导致严重失分。     

作文教学误区的谈话

中学作文教学至今普遍存在不符合规律教学的现象。     

感悟是写作的生命

如果说生活是写作的源泉，阅读是写作的基础，那么感悟是写作的生命。因为写作不能照搬生活的原样，而必须通过自己对生活的感悟，生活的原样才能变成写作的材料。     

听晓苏先生作报告

初冬早晨的操场，雾气蒙蒙，寒风飕飕。全校四千多名师生静静地坐在操场，等候着晓苏先生的作文教学报告会。大约九点钟，我们热切盼望的报告人出现了：一身普通的西装，中等身材，微胖的面庞上架着一幅近视眼镜，显得朴素而不失风度，轻装而有精神，温和的脸上荡漾着笑容……     

让情感之花在习作中绽放

新课程倡导：“重视情感、态度、价值的正确导向”，“应该注重熏陶感染、潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程中。”同时，心理学研究也告诉我们：积极的情感能产生情感驱动力，鼓舞人们去行动。“情动于衷而成于言”，小学生作文是挖掘儿童潜在的主观语言的外在表现，离不开情感这一因素。情感也就成为作文教学过程中的“催化剂”，是作文教学的“情商”。在新课标理念指导下，在革新教法、更新手段的同时，应当重视小学生作文情感品质培养策略的研究，以培养小学生爱作文的良好情感品质。     

拓展作文思路的五种方法

拓展作思路，即写作思维具有多视角、多侧面、多方位等特点，避免孤立地、片面地、呆板地从门缝里瞧。构思章要打破常规，沿着不同方向、不同途径，多层面、多角度推进，前后左右．东西南北，古今中外，全方位扫描，并找到适合自己的最佳切入点，确定行全程。下面介绍五种基本方法。     

写作之源——亲近生活 释放情感

人们常说，情感是文章的生命。有了情感，自然就会产生丰富的联想和想像；有了情感就可以思接千载，视通万里，文章的内容就可以层出不穷；有了情感，还会产生不竭的灵感和美感。每个学生的内在情感是极为丰富的，有着巨大的创造潜力。“情感”不是教会的，靠我们去激发。     

名家谈写作

写作的技巧是删掉写得不好的地方的技巧 凡是跟小说（内容）没有直接关系的东西,一概毫不留情地删掉。要是你在头一章里提到墙上挂着枪,那么在第二章或者第三章里就一定得开枪。如果不开枪,那支枪就不必挂在那儿。——契诃夫     

为有源头活水来--谈中学生作文的素材积累

作千篇一律，内容空洞，缺乏个性的显露，这是目前多数中学生作的弊病。究其原因，主要是学生素材积累不足。因此，一个好的语教师，不仅要教给学生构章谋篇的技巧，还应该积极引导学生积累素材，从生活，课外阅读及课本中寻觅源头活水，不断补充学生的材料仓库，写作备好丰厚的物源。     

让悟性在写作中闪光

写作中悟性高的学生容易捕捉到灵感，获得新奇的感受和独特的见解，通过巧妙的构思和生动的表达，写出文采飞扬的文章：那么，作文教学中如何培养学生的写作悟性呢?     

培养语文能力与丰富精神世界

语文教育的一个重要目的就是训练和提高学生的听、说、读、写能力，而这一教育过程，由于检测教育效果的手段——格式化书面考试的局限，导致过程中无论是教还是学的环节，都明显侧重于探讨、掌握应试技巧。教者钻研教材，除了把握重点、难点，更致力于寻找“考点”，学生反复操练与中考、高考相当难度的阅读分析材料、作文题型，力求掌握各种阅读、写作技巧，而偏废了另一更重要、更本质的职能——丰富学生的精神世界，忽视了终极目标：培养高素质的人。