中学器乐教学中存在的问题与对策

一、现状与问题中学音乐教学中的器乐教学内容得不到应有的重视，条件差的学校没有专门的音乐教室，没有钢琴，没有吹拉弹拨之类的其它乐器，有的只是一架破旧的甚至已经坏了的风琴。音乐课仅仅是老师教一首歌学生学一首歌而已，其它内容几乎没有。中学毕业的学生能识谱和懂一点乐理的人廖廖无几，会演奏乐器者更是罕见，（这里不包括那些通过业余时间专门请老师学音乐特长的学生）。稍好的学校则在以唱歌为主的同时，还给学生讲一点音乐知识，搞几次音乐欣赏，但器乐的教学始终是消极和滞后的。学生从来不知道他们的音乐课中还应该学习器乐…     

音乐教学要注重创新能力的培养

更新音乐教学的观念 传统观念下的音乐教学,关注的是让学生学会几首歌和一两门乐器。在这种观念指导下,音乐常常成为一种纯技巧性的课程,美育功能被弱化,创新功能被淡化,音乐课程固有的育人功能未能充分发挥。 音乐课程对于开发学生的想像力和创造力有着特殊的、不可低估的作用。音乐课固然要让学生学会几首歌或学会一两门乐器,但它应有着更深层的目标,那就是要全面提高学生的音乐素养,特别是要培养学生的创新意识和创新能力。     

让钢琴演奏的美在小学音乐教学中升华

自从钢琴进入小学音乐教学以来，由于它自身的魅力，已经成为小学音乐课中不可缺少的一部分。它的作用是其它任何乐器所不能代替的。首先钢琴具有固定音准的作用，钢琴的固定音高为还没有建立起很好音准概念的小学生提供了很好的音准参照物。其次钢琴具有伴奏和独奏的作用，钢琴为歌曲乃至舞蹈提供了织体丰富的伴奏音乐，这种和声性很强的音乐是其它乐器所没有的。钢琴还有一个模仿的功能，它可以模仿其它任何乐器的旋律韵味，乃至管弦乐队的效果。这些无可质疑的优势，使它成为每个小学音乐教师都必须掌握的乐器。     

创设多媒体情境与思想政治课教学

在思想政治教学中，创设情境的目的主要是为了激发学生的兴趣，调动学生积极思维。由于运用多媒体创设情境优于其它手段，激发学生兴趣的效果也不一样，有利于导入新课与提高教学效率。如在讲述，《党在社会主义初级阶段的基本路线》一节中关于“一个中心，两个基本点”时，其理论性强，空洞说教，学生难以理解。上课一开始教师就播放多媒体课件《春天的故事》这首歌，同学们一听到歌声，     

歌唱机能的训练与调控

声乐教学不同于其它学科的教学。它是塑造“人身乐器”的特殊工程，而声乐教师则是塑造学生“人身乐器”的总设计师和总工程师。他不但要有一流的耳朵，还应懂得人体生理解剖的基本知识．对学生进行歌唱机能理论知识的传授。     

语文课“导读”设计的几种方式

设置悬念导读。设置悬念，就是先把文章的内容、事情的经过或文章的某个突出的片断讲给学生听，让学生尝到甜头，产生寻根究底的愿望。如教《周总理，你在哪里》一文时，可这样设置悬念：“几年前，我国男高音歌唱家李光羲在法国首都演唱了一首歌，轰动了整个巴黎，因为，他不但唱出了我国人民的心声，而且唱出了世界人民的心声，你们知道这首歌的歌词是什么吗？”几句话就把学生吸引住了，当学生知道这首歌的歌词就是要学习的课文时，兴趣立刻高涨起来。释题直接导读。题目是文章的“眼睛”，释题直接导读就是引导学生从分析理解文题入手，…     

用想像奏响美妙的音乐——北师大版四年级上册“一件神奇的乐器”习作指导设计

北师大版四年级上册第九单元的作文题“一件神奇的乐器”既符合课标的学段要求，也很好地联系了该单元“音乐”的教学主题。四年级的学生对于想像中的事物已经有了初步的认识，“一件神奇的乐器”从特定的视角为学生提供了想像的空间。如何引导学生在既定的范围(乐器)内，写出乐器的神奇之处是本次习作的重点和难点。根据以往的教学经验，学生在想像该乐器的功能之神奇上可能会有精彩的表现。然而一件乐器的与众不同并不仅仅是其功能的独特，还包括外观(形状、颜色)、     

让歌声从学生的心里流出来——谈中小学唱歌的艺术处理

不少教师在唱歌教学中往往是这样的：教师通过各种教学手段很自然地把学生引入到唱歌这个环节当中，听～听录音或教师的范唱，或跟着钢琴唱个二、三遍，纠正一些在节奏、音准上的错误，便急忙对歌曲进行歌词创编，或加入乐器伴奏、舞蹈或其它音乐拓展了。整堂课显得“异彩纷呈”，教学手段多样，教学活动一个接一个，但是我们却看不出教师如何引导学生进行歌曲的艺术处理（这应当是歌唱教学的点睛之笔）。歌唱的魅力不仅没有发挥出来，甚至连歌曲演唱都没有掌握好!     

哈，老师也不会——以学生为主体，构建宽松的音乐教学氛围

那天的课大致是这样的：像平常一样，学生踏着节拍，听音乐走进教室。师生问好后，发声练习，复习以前的歌曲，就进入了新课。开始，为了引起学生的兴趣，我放了一段小提琴协奏曲《梁祝》的引子，然后问：刚才的一段曲子是什么乐器演奏的？学生很活跃，他们的答案也是五花八门。有的说是小提琴、有的说是大提琴的、古筝的、长笛的、还有说钢琴的，争论很激烈，并且都认为自己对。几分钟后，教室里安静下来，学生的眼光都落在我脸上，希望我说出答案。我却卖了一个关子，没有肯定谁，也没有否定谁，而是直接拿出了五件乐器：短笛、长笛、双簧…     

音乐教学与姐妹艺术结合举隅

音乐与美术、戏剧、舞蹈等姐妹艺术有着相通之处，音乐教学可与这些姐妹艺术相结合。音乐与美术的结合。当教学欣赏民族打击乐器时，我要求学生们用绘画的形式将锣、钹、鼓、碰铃等乐器画出来，紧接着听辨其声音，把它的响声和乐器名称一同书写在对应的乐器旁，再用人声模仿打击乐的声音唱一唱，然后选择其中一种乐器，用废纸将该乐器仿造出来，最后让学生们用这些自己制造的“乐器”加上模拟乐器的音响，为歌曲进行即兴伴奏……这些环节包含了音乐以外的绘画、制作、即兴创作等艺术形式。其中绘画和制作不仅丰富了音乐教学的内容，使学生们…     

从事钢琴伴奏教学的体会

从事钢琴伴奏教学的体会北京市丰台区幼儿师范汤淼目前，钢琴已经成为北京市中、小学音乐课教学，尤其是幼儿师范学校幼教专业课不能缺少的乐器。钢琴的音域宽广、声音宏亮、力度变化丰富，具有其它乐器无可比拟的表现力。任钢琴课的教学工作是我梦寐以求的。然而，在实际...     

让音乐课“动”起来

适时进行演唱活动。小学音乐教材，特别是低年级教材上的歌曲大多简短，歌词生动形象，富有儿童情趣。因此，每教一首歌，我总是让学生在理解歌词的基础上，设计几个与歌词旋律相吻合的表演动作，激发学生的创新意识。比如教唱《迷路的小花鸭》这首歌时，学生对小花鸭产生了浓厚的兴趣。这时，我因势     

语文教学如何激发学生的思维

语文被人们称之为其它各门科目的工具科目，可是在我们的现实中，我们的语文教师只把它作为一门高考科目，在教学中仅是为了得高分而已。这样就使我们的许多学生对于语文学习不感兴趣，甚至有些学生根本不去学。笔者认为这主要是我们的教师在教学过程中没有去激活学生的思维，没有灵活地运用到其它科目中去，没有使学生真正感受到语文的作用。在此我仅就语文教学中如何培养学生思维能力稍作简述。     

浅谈山区初中口琴教学

山区初中相对于城里初中来说，器乐学习的氛围差距较大，这里既没有专门的器乐学习班，也没有家长会花钱让孩子单独学习器乐。在这里器乐的学习被看做是特长生的专利，是“贵族”的学习。学生普遍认为器乐学习是遥不可及的。从大部分家长的重视角度看，更重视文化课的发展。因此山区中学的乐器教学可谓是一穷二白。那么怎样才能让学生们感受到学习乐器的乐趣呢？我想到了口琴。     

《大家动手做乐器》教学设计

第一课时：确定目标，制订计划 一、揭示主题 利用多媒体再现优美的合奏场景和旋律，帮助学生感知乐器的类型及其不同的音效，激发学习兴趣，揭示《大家动手做乐器》的单元教学主题。     

那些歌声都在风中

Yesterday 这首歌曲是Beatles最有名的作品。配器仅仅是一把吉他,而且若隐若现。声音也只有约翰一人,没有其他人相和。整首歌表现出一股淡淡的忧郁,也许这是一种最能引起人共鸣的情感。这首歌之所以传唱不衰是因为它的曲调,它已经被改编过无数回,在任何乐器上演奏过。我们可以说,没有保罗,就没有披头士。     

谈小学音乐课评价问题

以往音乐课的评价都由教师来进行,评价内容和手段比较单一,偏重对学生知识、技能等客观性因素的评价,而对表情、动作、台风等主观性因素的考察和评价明显不足,而且往往只要求每个学生会唱一首歌、会演奏一种乐器或一首曲子就行,与真正艺术素质的培养存在相当的差距。     

初中竖笛入门教学方法探究

以往农村中学音乐课就是一堂课一首歌就完成教学任务,音乐课堂的器乐教学基本为零。但在素质教育背景要求下,2012年7月起湘版初中音乐课本加入了竖笛器乐教学。这要求教师除了完成教学基本内容外,还应该教会学生一二样简单的乐器。     

小学音乐课堂竖笛教学有效性初探

新课标指出:器乐演奏对于学生激发学习音乐的兴趣,提高学生对音乐的理解力,表达力和创造力有着重要作用。竖笛作为一种乐器有着其它艺术表现形式所不可替代的功能。学生学习竖笛能增强音乐表现能力,培养音准,尤其运用竖笛在视唱和唱歌、欣赏教学的过程中可起到良好的促进作用。     

让乐器走进音乐教学的课堂

让乐器进入学生学习的课堂，一直是我的希望和多年来我始终坚持的原则。乐器在课堂上的广泛应用，无论对教学的整体还是对学生的个体来说都是很有好处的。首先，乐器进入课堂，可以进一步推动音乐教育改革的步伐，加大音乐教育普及和推广的工作力度；可以普遍地激发起学生对音乐的学习兴趣，从而改变一直以来很多音乐教师在教学中所形成的这样一种局面，即：老师教什么，学生唱什么；老师没有教则学生不会唱的尴尬局面。如果教会了学生一种或几种乐器的演奏方法和基本技巧，那么，有很多的歌曲和乐曲，即使不教（事实上也教不完），学生也能…