台湾职业技术教育的改革与调整

在台湾地区的经济发展过程中，职业技术教育一直扮演着相当重要的角色。50年代，台湾尚处于劳动密集型生产阶段。当时的职业技术教育是以招收小学毕业生为主的初级职业教育。1968年台湾开始实施九年义务教育，同时停办初级职业教育，发展高级职业教育。70年代初期，台湾第一所技术学院成立，为就业市场培养高级领导及管理规划人才。到1994年止，台湾地区职业技术教育己颇具规模，并建立了完整体系。目前计有技术学院6所，专科学校72所，职业学校209所。1995年台湾职业技术教育系统共招生13．l万人。但近几年来，一向蓬勃发展的台湾职业技术…     

台湾职业技术教育的发展与特点

台湾职业技术教育的发展与特点郑声衡职业技术教育是台湾教育体系的一个重要组成部分。它的培养目标在于为经济建设输送具有各种职业智能、应用科学与技术的各级专业技术人才。其机构包括各类职业学校、专科学校与技术学院等。４０多年来，各类职业学校为台湾经济建设培养输送了大批技术人才，成为促进经济发展的重要因素之一。现就白湾职业技术教育的概况，特点和存在的问题做如下分析与介绍：一、发展概况台湾职业技术教育的发展大体经历了以下５个阶段：１、日本占领时期：日本殖民者为了驱使台湾的青壮人力从事高低级生产工作，通过两种途径推行职业教育：一是发展低级职业教育（日本人称为“实业教育”）；二是在国民学校附设高等科。但着重发展的是低级职业教育，所以当时初职部的学生数远远超过高职部。据１９４６年统计高职毕业生仅４７人，而初职毕业生则多达５０１１人。２、“除旧立新”重建阶级：１９４５年至１９４８年，台湾光复后，职业技术教育面临的首要任务是重建新的教育体制。日据时期的学校名称被废除，分别改称为职业学校和专科学校，按省立、市立、私立三种形式设置。学制按初、高级分段设置的三、三制，即初级职校招收小学毕业生；高级职校招收初中或初级职校毕业生，修业年限     

台湾技职改革的新趋势

经过近半个世纪的发展．台湾的技职教育形成了以就业为主、升学为辅的多层次职教体系，它包括高职、综合高中、专科学校（五专、二专）、技术学院、科技大学（四技、二技）。从上世纪的70年代到20世纪末的30年间，是台湾技职教育的全盛时期。高职（即高级职业学校，属于高中阶段职业技术教育，相当于大陆的中等职业学校。它招收初中毕业生或同等学历者，修业年限一般为三年）与高中的学生数比例曾经达到七比三，高职教育培养了大量的优秀基层技术人才．是创造台湾经济奇迹、使台湾成为亚洲四小龙的重要功臣之一。同一时期，五专、二专、技术学院也因产业及人力结构的转变而不断增设，以满足中、高级工程技术管理人才的迫切需求。90年代以后，职业技术教育的发展由于科技大学的建立，技职教育提升至高等教育阶段。     

台湾职业教育法规简介(一)

台湾于1968年1月公布“九年国民教育实施条例”,实施九年制义务教育。由于义务教育由六年延长到九年,国民中学(初级中学)就学人数和毕业人数激增,为配合大量国民中学毕业生升学和经济发展的需要,职业教育大幅度增长。原来招收小学毕业生的初级职业学校和五年制职业学校一律停止招生。高级职业学校由1968年的134所增至1984年时的202所,     

台湾的职业中学

台湾当局一直比较重视职业教育的发展,认为这是关系台湾经济发展的重要一环。50年代台湾经济刚刚起来,对初级技术人村的需求比重很大。那时的职业教育是以发展初级职业教育为主。1950年,台湾初级职业中学就有44所,职业高中一所,还有高初级学校30余所。可见初级职业教育的发展是非常迅速的。初级职中招收个学毕业生,职高招收初中毕业生。进入60年代,台湾经济发展突飞猛进,对中高级技术人才的需求量越来越大。1961年,台湾当局提出要“加强     

台湾的职业中学

台湾当局一直比较重视职业教育的发展,认为这是关系台湾经济发展的重要一环。50年代台湾经济刚刚起步,对初级技术人才的需求比重很大。那时的职业教育是以发展初级职业教育为主。1950年,台湾初级职业中学就有44所,职业高中一所。可见初级职业教育的发展是非常迅速的。初级职中招收小学毕业生,职高招收初中毕业生。进入60年代,台湾经     

职业学校法

第一条职业学校应遵照中华民国教育宗旨及其实施方针,以培养青年生活之知识与生产之技能第二条职业学校分为初级职业学校高级职业学校。第三条职业学校之设立以单科为原则,但有特别情形时,得设数科。第四条初级职业学校招收小学毕业生或从事职业而     

台湾职业技术教育发展的概况及其特点

台湾职业技术教育,系指中等及中等以上学校所实施的技能养成及继续进修教育,含高职(相当于大陆的职业高中)、五专(招收初中毕业主的五年制专科)、二专(招收高级职业学校毕业生的二年制专科)、三专(招收高中毕业生的三年制专科)及技术学院;并分别设有日间部、夜间部。其中高职属高级中等教育,也称职业学校;五专跨高级中等教育及高等教育;二专、三专、技术学院均属高等教育。 60年代以来,台湾职业教育发展较快,1961学年度到1989学年度期间,高职在校学生人数由46,000余人,增加到438,140人,年平均增长率为6.1％;专科学校成倍增长,其在校学     

高职护理专业毕业生质量调查分析

正如何巩固和发挥学校优势,进一步提高学生的创新能力、持续学习能力和职业素养,激发其创新和发展潜能,是学校在转型发展阶段需要重点思考和解决的问题。实践证明,掌握毕业生上岗后工作情况,了解用人单位对高职护生培养工作的意见和建议,查找我校在课程设置、素质教育等方面存在的不足,可以有针对性地推进学校教育教学改革。我校于2003年首次招收了五年一贯制护理专业高职生,为了解培养的护理高职毕业生是否符合高职护理专业人才培养目标的要求,是否适应社会对高级护理     

各地快讯

河北职校毕业生对口升学又有新突破为了落实《中国教育改革和发展纲要》及全国和全省职教工作会议的精神，适应建立初、中、高职教体系的需要，今年继续在农业院校、职业技术院校对口招收中等职业学校毕业生，将有２４００名中等职业学校毕业生对口升入高一级学校。在报考...     

初中后职业技术教育的重大突破——江南大学实行招收初中优秀毕业生的五年一贯制外贸专业大专教育改革试验

《中国教育改革和发展纲要》中指出:“发展职业技术教育要与当地经济发展的需要相适应。基本普及九年义务教育的地区,应以发展初中后职业技术教育为重点”。为了广泛地进行初中后职业技术教育试验,从1985年开始,江南大学(属全日制职业大学)实行招收初中优秀毕业生的五年一贯制外贸专业大专教育改革试验,已招生7届,毕业两届,在校生200多名。这一大胆试验,深受社会欢迎,也引起了职教同行的热切关注。     

五年高等职业教育学生职业能力评价研究

“五年制高职教育”是指招收初中毕业生,实行五年一贯制的高等职业教育。经过20年来的探索和实践,五年制高职教育己经成为我国高等职业教育的重要形式。根据五年制高等职业学校学生培养目标和职业能力构成体系,积极开展五年制高等职业学校学生职业能力评价,对于引导职业学校教育全面实现“使学生在掌握必需的文化知识的同时,具有熟练的职业技能和适应职业变化的能力”的培养目标,最大限度地满足社会需求和个人发展需要具有重要的意义。     

台湾技职改革的新趋势

经过近半个世纪的发展,台湾的技职教育形成了以就业为主、升学为辅的多层次职教体系,它包括高职、综合高中、专科学校(五专、二专)、技术学院、科技大学(四技、二技)。从上世纪的70年代到20世纪末的30年间,是台湾技职教育的全盛时期,高职(即高级职业学校,属于高中阶段职业技术教育,相当于大陆的中等职业学校,它招收初中毕业生或同等学历者,修业年限一般为三年)与高中的学生数比例曾经达到七比三,高职教育培养了大量的优秀基层技术人才,是创造台湾经济奇迹、使台湾成为亚洲四小龙的重要功臣之一。同一时期,五专、二专、技术学院也因产业及人…     

上海市卢湾区辅读学校

上海市卢湾区辅读学校建于1986年6月,在卢湾区教育实施“零拒绝”后,学校招收对象为中、重度智力障碍、自闭症及多重残疾儿童少年,是学前教育——九年义务教育——初级职业技术教育一贯制学校。     

泰国职业教育的概况和特点

一、泰国职业教育的发展简况泰国的职业技术教育始于木工学校。到50年代中期已发展到近200所,多为农业学校和木工学校,设有初等和中等两个层次,小学毕业生可进入两年制的初级职业学校;初级职业学     

开发五年制高职教学计划的实践与思考

开发五年制高职教学计划的实践与思考谈兴华目前，我国的高等职业教育在学制模式上有高中后２年或３年制的，有初中后五年制的（其中包括五年一贯制与“四、五套办”等形式），有招收中等职业学校毕业生２年或３年制等几种类型。本文就五年一贯制高职班教学计划的开发谈点...     

设立中职生升高职直通车 构筑高教互通立交桥 山东省高职教育推出重大改革举措

近日，山东省教育厅为落实教育部关于高等专科教育定位为高等职业教育的指示精神，推出了一系列重大改革举措，以此增强高等职业教育的吸引力，推动全省高等职业教育的快速发展。 　　设立中职毕业生升高职“直通车”。从明年开始，山东省将继续扩大高等职业教育的招生数量，尤其是过去较为薄弱的对口招生部分，将今年招收 1. 2万人的规模明年扩大到 2至 3万人，生源范围由原来的职业高中、职业中专扩大到普通中专、高级劳动技校和招收应届初中毕业生的各类成人中专应届毕业生，并在少数国家级重点普通中专中进行五年一贯制的高等职业技术教…     

台湾省职业教育基本情况

台湾省职业教育称为技术与职业教育，简称技职教育。现有5个层次：一是高级职业学校，招生初中毕业，学制3年；二是专科学校，其中招收初中毕业生的专科学校学制5年(五专)，招收中职毕业生的学院学制2年；三是技术学院，实施本科层次的职业教育；四是硕士教育；五是博士教育。     

加强对五年制高职学生的人文教育

五年制高等职业教育,招收初中毕业生,实行五年一贯制培养,为社会培养具有良好职业道德的高级技术应用型人才。学校的人文教育,使受教育者成为有个性的、具有思维能动性的、向善的以及有境界的人,最终实现个人与社会价值的教育。     

五年制高职何以成为“香饽饽”

五年制高等职业教育,是指招收初中毕业生,实行五年一贯制培养的高等职业教育.近年来,在国家职教发展战略背景下,五年制高职受到了学生、家长的青睐,呈现出蓬勃向上的发展态势.五年制高职何以受到学生、家长欢迎?对职业教育发展又有何启发?本文将进行探讨.