语文老师，你要给学生留下什么

教了十几年的语，送走了一张一张似曾相识面目各异，而又同样洋溢着活泼、充满着朝气的幼稚而即将成熟的笑脸。这勾起我对学生时代的回忆。我深切地想，这十几年到底给学生留下了什么，这又使我不断地搜索起我的学生时代以及学生时代的老师。老师到底给我留下了什么呢?盘点腹中所学，不管是小学时代，还是中学时代、大学时代，具体的语知识现在大多已交还了老师，惟有老师那一张张笑脸，     

只因换了一个角度

眼前时常会浮现出这样的情景：一张张胆怯的小脸，一双双睁大的眼睛，紧张地面对着讲台前的老师；而老师又板着一张脸，皱着眉，一脸的凶神恶煞，激动地手执教鞭敲打着讲台，以表达自己的愤怒，一声高过一声。老师为啥这般生气?还不是为了学生，恨铁不成钢。遇到几个调皮不听话的学生，老师就来气了。     

因为感动而坚持——献给第20个教师节的话

每一位老师都相信，只有默默无闻地耕种，真情实意地付出，才会有实实在在的收获。如果你问老师，当一名老师，是什么最让他(她)感动，他(她)一定会毫不犹豫地回答：是学生见面时那一声亲切的“老师”，是学生在日记中无拘无柬向老师倾诉心事，是电话里那一声声轻轻却又充满真情的问候，是节日里那一张张薄薄的却又沉甸甸的卡片……     

“白纸黑点”与“黑纸白点”

联合国秘书长安南，在接受我国记者采访时，讲了这么一件耐心寻味的小事：那是安南上中学时，一次课上，老师拿出了一张画有一个黑点的白纸，问他的学生：“孩子们，你们看到了什么？”学生们盯住黑点齐声喊道：“一个黑点。”老师非常沮丧：“难道你们谁也没有看到这张白纸吗？眼光集中在黑点上，黑点会越来越大。生活中你们可不要这样啊。”教师教导着他的学生。教室里鸦雀无声。老师又拿出一张黑纸，中间有个白点。他问学生：“孩子们，你们又看到了什么？”学生们齐声回答：“一个白点。”老师高兴地笑了：“孩子们，太好了，无限美好的…     

“多点”、“少点”不妨“顺着点”——例谈用列方程的方法解盈亏问题

最近，笔者有幸拜读了《小学教学参考》（数学版）2007年第10期庞永红、张荣平二位老师的《“多点”、“少点”不在话下》一文。文中，庞、张二位老师通过五道不同类型的例题，详细地阐述了盈亏问题的解法，笔者深深佩服二位老师的钻研精神。但笔者认为，庞、张二位老师所阐述的方法是算术方法，从学生思维的层面来看是逆向思维，不利于学生思考。若此类题顺着题意，用列方程的方法求解，既简便，又实用。下面，笔者就此谈谈自己的想法。     

把复习的自主权还给学生

俗话说：书到临尾渐渐松。这里的“松”不仅包含教师教学上的懈怠，更多的是学生精神的放松。因为此时新知已经学完，面对的就是复习了，而多数同学和老师都认为：复习嘛，太简单了，一遍又一遍地讲，一张又一张的做，     

给学生留个“小尾巴”

四月中旬,笔者在无锡听了特级教师张洪鸣老师执教的一节科学课《乒乓球又鼓起来了》。张老师引导学生通过动手探究、反复探讨,得出正确的结论。此时,我们都以为本课己完满结束了,但张老师又抛出一句“学完这一课,同学们还有什么不明白的问题吗?”让学生继续提出新的问题。教室里顿时又热闹起来了,同学们纷纷举手发言。在这短短的几分钟内,同学们提出了很多有趣的问题:“瘪了的乒乓球受热后会重新鼓起来,那鼓起来的乒乓球冷到一定程度会不会又瘪下去呢?”“空气受热,体积会变大。那有没有物体受热后体积会变小呢?”“有没有物体受冷后体积会…     

小学生告状原因分析及指导策略

张老师刚走出办公室,就被一学生“拦截”住了。看着他满头大汗,小脸涨得通红,张老师知道,他肯定发现了重要的事。果然,学生说：“老师,X×踩草坪了,我们班又要被扣分了。”     

感悟——在诵读中突现——支玉恒老师《匆匆》一课听后有感

全国名教学专家支玉恒老师借来上课的班是五年级，上的却是六年级下半期才该学的课《匆匆》。课堂上学生使用的不是教本，却是一张复印来的课。就是这张复印来的课，课前预习后也被老师收去，在上课时才又发给学生。其教学难度不言而喻。可学生对课的感悟却在支老师指导下的反复诵读中突现出来     

无心伤害，有心栽柳

几天前,一个学生向张老师请教问题,张老师接过去看了看说：“这么简单的问题,你怎么不会？”学生默不做声随后,张老师耐心地讲完题,并问她“明白了吗？”学生带着一种负罪的表情说声：“谢谢!老师。”就匆匆离去了。     

提高小学生口语水平策略浅谈

教师是学生的典范，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用，所以要提高学生的口语水平，教师必须具备出色的口语表达能力。这首先要求教师的语言应极具魅力，使学生爱听。例如：有一天，下起了小雨，张老师不紧不慢地走在马路上，就像不知道下雨一样，有个学生匆匆来到他身边说：“张老师，下雨啦，还不快走!”“噢，没关系!我是大雨当小雨，小雨当没雨，没雨一天当两天过啦!”老师幽默的语言逗笑了学生，肯定也给学生留下了深刻的印象。而小学生又善于模仿，老师的语言风格也自然会让学生在不知不觉中学到。     

有感于科任教师“诉苦”

这天,王老师又向校教务主任诉苦说：某班学生上课纪律特差,个别学生甚至公然顶撞她;班主任老师也不支持她的工作。这个班的课她不能再教了。不一会儿,班主任张老师也找到教务主任说：王老师上课管不住学生,经常和学生发生矛盾,一遇到问题,不管大事小事,总是把学生推给他了事。     

初次见面

刚接了个新班,原来的班主任老师又漂亮又温柔。我怎么才能让学生对我这个新老师认可呢?要想别人信任你,首先要自信!带着这样的想法,我和孩子们开始对话。“看到这样一张新面孔,你们一定觉得挺陌生的吧?”我看到了一张张小脸有点失望。他们一定在怀念他们的刘老师。     

贺卡的故事

又一个教师节来临了，一些远方学生的贺卡开始陆陆续续飞来。今天，我又收到一张贺卡，挺精致的．上面是一位老师手托太阳的彩图，图边是清秀飘逸的题词——“永铭师恩”。打开贺卡，优美的旋律随之而来．接着是配乐朗诵的《老师颂》。我真有几分陶醉了，满含欣慰之情浏览贺言：     

关爱学生，也需要技巧

一、案例:一个让人辛酸的爱生故事在一次校长峰会上,我听到了这样一个案例,感触良多。某校有一位女教师张老师,已年近半百,仍在班主任一线冲锋陷阵。张老师的爱人是海员,一年中顶多只有一两个月在家,女儿又远赴美国读研,所以,张老师实际上是一个"快乐的单身汉"。近三十年披星戴月、朝出暮归的班主任生涯,已使她与社会颇有些格格不入,既不会打牌、搓麻将,也没有K歌、练瑜伽的雅兴,学校、学生便是张老师的全部。又到了每学期学生民主测评教师的时候了。学校对教师挺尊重,每位教师的测评结果数据都用一张纸条打印出来,每人一个信封封好,分发到个人手中。     

例谈数学课堂教学中习题的使用

上个世纪80年代的数学课，经常能看到上课的老师抄了一块又一块小黑板的练习题，到了90年代，小黑板变成了投影片，而今投影片又变成了设计在电脑课件中的练习和学生们手中一张张的练习纸。问老师们为什么这样做，得到的答案只有一个：课堂教学中习题不够用。对于这种现象，我认为并不是习题真的不够用，而是我们的数学教师没有把数学习题用够。笔者认为要用够数学习题，就要做到以下几点。     

假币

李老师手里还捏着那张１００元的钞票，脸上没有多少表情，神情恍惚，木讷无措。“小李，你看这张，没有金线，也没水印，该你倒霉了，往后收学生钱的时候可要特别当心啊。”会计小王的话似乎还在拨弄着李老师的耳根。李老师是今年刚毕业的大学生，工资不高。这下可好了，遇上这等事，这个月工资的六分之一就没了。可李老师知道这张假币是刘莹的，他是最后一个到校的，由他哥哥领着来的，钱也是他哥交给李老师的，一张１００，一张５０，其余是零钱。刘莹兄妹五个，父亲又常年卧病在床，５亩多田地由母亲一个人在家操持。哥哥是个泥瓦匠，长…     

新课程下怎样引导学生复习——一个教学案例给我们的启示

教学案例： 学生都希望在考试中能取得好成绩，在考试时也有要求带资料的愿望。有一位老师是这样引导学生复习的。该老师新接手一个班级，第一单元组织考试时，学生都很紧张。他说：“同学们，这一次考试啊，老师允许大家带资料”。带什么资料呢？只允许同学们每人带一张A4纸，你可以把你准备的内容抄在这张A4纸上。接着让班长给每人发了一张A4纸。全班同学拿到一张A4纸后，忙着找呀抄呀写呀，把老师要考的内容几乎全准备了，不但写满了正面，背面也写得密密麻麻。第二天考试后，所有的同学考得都很好，老师学生都很满意。     

路线图的观察

我休完四个月的产假一回到二年级A班教室,学生们立刻欢呼:“张老师回来了!张老师做了妈妈又回来教我们学习了!”学生高兴之情溢于言表。学完《小蝌蚪找妈妈》,快要下课了,我照例让学生质疑:“大家还有什么东西要问吗?”班长犹豫不定地把手举起又放下,在我的眼神鼓励下,她才扭扭捏捏地提出问题:“张老师您做了妈妈,您生的孩子是弟弟还是妹妹?可爱吗?大家都很想知道。”我笑着说:“哦,是小弟弟,当然可爱了。”并示意她坐下。可是她又把手举起说:“有一次,我和妈妈在公园远远见你抱着孩子,想跑过去看看你又不见了。星期六我想和妈去你家做客,…     

滑动摩擦力的多种能量效应与动能定理——与张之翔老师商榷

关于滑动摩擦力做功问题，从张之翔老师1983年在《大学物理》杂志发表第一篇文章引发讨论开始至今已历时约23年了。许多物理同行参与了这一问题的讨论。张老师对此问题的探求也一直未停止过，先后发表了多篇文章阐述他不断深化的认识。2006年他又在本刊上发表了一篇文章④，总结了对此问题他日前的系统观点。纵观张老师先后发表的一系列相关文章，不难发现其观点的表述日益清晰、深刻和系统，而有的观点则作了很大的修改。