快快乐乐写字 轻轻松松记字

“这个字你已抄写了20遍,怎么还会错呢?”“这个字你每写错一次我都帮你指出来,叫你订正,这已经是第四次写错了。”上面的话如此熟悉,经常挂在语文教师的嘴边。然而,老师们依然感到困惑,为什么有些字学生怎么也记不住,总是写错?为什么有些字学生总把它们互相混淆、写错?     

运用比照法提高学生素质

字比照。就是字跟字的比照。到了职高,有些学生作起作文来,却连极普通的字也写错,要求他们写题为《看〈漫画〉有感》的文章,不少文章把“漫画”写成“漫话”。给他们指出来了,都哑然失笑。为了使学生读、写文章不至于把字读错写错,在讲课中,有意把某个字从课文中抽...     

批后填空的巧用

学生习作的批改 ,应找准学生写作中存在的普通性问题 ,分门别类 ,突出一点 ,有针对性地进行练习 ,我总是在学生眉批和总批中打（）让学生填写 ,效果颇佳。１ 选择填空。对有些常写错的字 ,如 :“武”、“展”、“丧”等学生常多写一撇 ,我把正误两字同时写出 ,让学生在（）内打 或打×。２ 组词填空。不少义近形近的字往往容易写错 ,如“惨死”误写成“残死” ;声相同的也易写错 ,如“再来”误写成“在来”等等 ,可将他们并列写上 ,让学生重新搭配在（）内组词。３ 成语填空。成语中有很多意思相近的词 ,学生把成语张冠李戴的现象经常出现 …     

怎样指导学生避免写错别字

怎样指导学生避免写错别字○谢作林谢田芳（赣县田村镇中心教研组）汉字结构复杂，有些字形状、读音相似，差别细微，稍不留意就会写错。怎样指导学生避免写错别字呢？除了指导他们弄清写错别字的原因和学会认真查字典的方法以外，还可以采用如下几种方法。一、根据声母、...     

“字如其人”

近几天来，班上几个学生的作业很不理想，先不说做错了多少，就看这字，字迹潦草．排列杂乱，还写错。看来是学生对学习有些敷衍了事，心不在焉了。今天，数学老师也找我谈了这个问题。     

2005年《小学教学设计》加厚阅读

孩子们书写生词时，我总是习惯轻轻地在教室里走着，随时提醒着他们，一旦发现谁写错了字，我就会对他不依不饶地数落一番。于是，孩子们也对我以牙还牙，认认真真地监督我，这帮小精灵们，还真不能小瞧了他们。这不，一次，我刚书写完板书，就听到有人喊我了，那声音就像哥伦布发现了新大陆。我朝他点了点头，他噌地站了起来，迫不及待地说：“马老师，您写错了一个字!”     

“字如其人”?

近几天来,班上几个学生的作业很不理想,先不说做错了多少,就看这字,字迹潦草,排列杂乱,还写错。看来是学生对学习有些敷衍了事,心不在焉了。今天,数学老师也找我谈了这个问题。课堂上,我先通报了作业的情况,点名表扬了一批作业认真的学生,接下来说到作业不认真的学生,为了吓唬他们,我故意说:“同学们,你们听说过‘字如其人’这句话吗?”“老师,这句话是什么意思呀?”学生们都瞪大了眼睛望着我。看着他们可爱的样子,我提高了嗓音说:“这句话的意思就是说谁写的字就像谁,你要是把字写难看了,那么你就会长难看的。”“真是太可怕了,我不想自己…     

遭遇尴尬

学习《少年闰土》一课时，在学生汇报课文主要讲了有关闰土的哪几件事时，随即板书，当“拣贝壳”的“拣”字出现在黑板上时，下面同时出现了几个声音：“老师，‘拣’字写错了!”当时我脸一红，意识到自己犯了一个不小的错误。但我并没有因这几个学生给我带来尴尬而生气，也没有将错字简单地一改了之，而是问那几个同学：“能不能告诉老师这个字为什么用错了?”其中一个学生一脸得意的神情，站了起来，显得有些激动，     

心灵的对话

星期二早晨，我在批改学生练字作业时，发现竟有五位学生写错了字。一看这情形，我的火气陡然而生，随手将写错的作业本给撕了。同学们被我突如其来的举动惊呆了，教室里鸦雀无声。望着那些慑于老师的震怒而紧张呆滞的面孔，我不禁后悔起来。高压之下草木难萌，难道除了暴躁别无他法?苏联名教育家马卡连柯因愤怒失手打了     

易写错字教学二三例

一、找出规律,辨别“彐”与“彐” 在低年级陆续出现的生字中,有些字分别含有部件“彐”与“彐”,如雪、扫、急、争、事、逮。它们之间的差别微小,学生常会写错。我曾用死记硬背的方法让学生区别,但收效不大。总结教训后,我开始注意培养学生仔细观察,辨别比较,找出规律。     

批后填空一技

为使学生认真考虑并订正修改后的作文,在眉批和总批中打上(),让学生填写,效果颇佳。(1)选择填空。对有些常写错的字,如「武」错写为「(?)」,则可将正误两字同时写出,让学生在()内打√或打×。(2)组词填空。不少义近形似字,往往写错,如「惨死」误写成「残死」,则可「惨」「残」二字并列写上,让学生在()内组词。     

孩子总写错字怎么办？

儿子今年上二年级,他在学习上有个困难,就是总写错别字,怎么都改不了。有些字天天说,天天写错。这次改正了,下次还这样写。他自己其实也很着急,但是就是改不了。我该怎么帮他呢？     

长大后我就成了你

<正>作为教师，当我们带着敏感、机智和爱，进入每一个学生独特的生命场域之际，当我们看见、保全、尊重每个学生独特的生命体验，意识到他们的存在，并让他们感受到教师的存在时，教育就潜移默化地发生了。光阴似箭，一转眼间，我已教书育人十八载了。这期间，我辗转任教过两座城市的三所中学，教过的学生人数众多。有些学生特点突出，给我留下了深刻的印象，还有些学生平淡无奇，渐渐地被我遗忘了。初夏的一天，我收到一封信。地址栏中只写了我的姓名和所在学校名称，其中学校地址还写错了街道，可见写信人对我的具体情况不甚了解。     

寓教于乐 记易错字

汉字中一些字的形状或是字的读音很接近,学生在使用时很容易写错。如果教师就简单地这么说一说、讲一讲,写错字的学生就留不下深刻的印象,很难达到预期教学目标。因此,我在教学容易写错的字时与童话故事、游戏以及发挥学生的想象结合起来,使学生学得有趣、主动,教学效果良好。一、编童话故事记住易错的字小学生都爱听童话故事,童话故事能将他们的情感、愿望、信念都投入其中,教师教得轻松,孩子学得轻松。如在教“买”和“卖”时,我就编了这样一个童话故事。国王想选一个合适的继承人,大家一致认为“买”和“卖”最合适。选谁呢?国王灵机一动…     

面对学生的“纠错”,我羞愧了

老师,你把字写错了!当我在黑板上写出无缘无故这个词时,教室里有很多同学一起说道。我一听到学生说自己写错了,心里很是不高兴。心想:这么简单的字我几十年前就会写了,况且带了多年的六年级,我怎么会不熟悉教材,怎     

在教学中培养学生的主动性

能否调动学生的学习主动性,是教学成败的关键.一次,一个学生在作文中将“褒”字写错了,两次订正后,第三次仍然写错.一气之下,我罚他写了两百遍“褒”字.不久,我又发现他将“褒”字上部写成了“六”.我只得再次要他记部首、笔画,并提示他:“褒”字是‘衣’字拉断,‘保’字藏中间.”当时,有一学生插话:“‘衣儿’扯两断,‘保’字中间藏”,引得满堂哄笑.后来,一提起这个字,便有人念这两句话,因而很少有人再错了.这证明强迫学生机械记忆,让他们“服苦役”是不行的.只有让学生通过自己主动的思维活动,才能收到较好的记忆效果.     

一次纠正错字的调查研究工作

学生在用字、造句、作文、笔记中的错字现象严重,前年这样,去年这样,今年还是这样。而且,学生写错的字都带有一定的共同性。为什么老是写错这些字呢?为什么年年纠正而年年纠不正呢?能不能通过教学工作和一些课外辅助活动减少错字,消灭错字呢?这些问题引起了我的深思。为了探讨这些问题,我进行了一次调查研究工作。这是一个六年级上学期的班级,全班27人,学生的语文成绩不算最差,但写错字的现象非常普遍。为了研究这个问题,我在批改学生作业时对写错的字做了详细的记载,然后整理出一批带有普遍错误的字共50个([ ]里的是错字,()里的是写错的人数):祝[(?)](14)、步[(?)](21)、迎[(?)、(?)](18)、     

“痛”写错了，打两针

教完了《惊弓之鸟》,在批改学生的作业时,我发现有7个学生把"痛"字的"疒"写成"广"。怎么还有学生把这字写错呢在课上,我也特地把这个"痛"字在黑     

多媒体进行生字教学的反思

让小学生尽快认识大量汉字、能读懂一般常见书刊、写出自己想说的话是小学语文教学最基本的目标。对于二年级学生来说，他们已经有了一定的识字能力，掌握了一定的识字方法和一定的笔顺规则，但对于一些比较容易写错的字仍然需要老师来讲解和指导。针对我所教班级的学生经常出现生字记忆不牢，倒笔画、写错字的状况，本人尝试了采用多媒体教生字的方法，在课堂教学中取得了满意的效果。     

浅谈小学低年级写字教学

在日常作业批改中,经常发现学生会写错字,即使在教学中有所强调,同样免不了写错。为什么认真教学过的生字,学生仍然会反复写错呢？在教学过程中,笔者发现主要存在以下几个方面：课堂开始时的学习效果要比课尾时的学习效果好,课尾时教学的字学生不容易掌握;＂先入为主＂,学生一开始就没真正看清整个字形,只是凭自己的感觉写;有些学生写字时不怎么认真,造成了误笔。或者是,他们集中注意力时间短,写了前面几个,后面的就无法再专心地写下去了。