试论民族高等教育改革和“双一流”大学建设

中国民族高等教育是建立在中等教育基础之上的以少数民族和民族地区的学生为教育对象的各种专业教育,是国家高等教育事业有机而又有鲜明特色的组成部分,具有民族工作和教育工作的双重属性。在办学目标上应该以民族地区的经济发展和文化发展服务为主;在学科专业设置、办学管理体制和教学方法上充分尊重民族风俗习惯和文化特色;在学科专业设置、...     

教师教育“双专业”问题探析

我国高等师范教育中的"学术性"与"师范性"长期停留在对"学术性"与"师范性"谁是主、谁是次上,没有认识到二者的统一与共存:教师教育具有"双专业"的特征,学科专业与教育专业缺一不可。教师专业化所依据的专业知识具有双重的学科基础,发达国家的教师专业化策略也体现出学科专业和教育专业的"两手抓"。根据我国教师教育的实际,当前,在明确教师教育"双专业"特征的基础上,一方面要改革教师教育课程,加大教育学科类课程的比例,赋予教育专业课程与学科专业课程同等重要的地位;另一方面要创新教师教育体制,逐步实现"学科专业+教育专业"的培养模式,以满足"双专业"的培养要求。     

试论教师教育的“双专业”特征

我国高等师范教育中的“学术性”与“师范性”之争，长期停滞于“学术性”与“师范性”孰主次的问题上，很少认识到二者的统一与共存。而教师教育具有“双专业”的特征，学科专业与教育专业缺一不可，教师专业化所依据的专业知识具有双重的学科基础。发达国家的教师专业化策略也体现出学科专业和教育专业的“两手抓”。根据我国教师教育的实际，当下应在明确教师教育“双专业”特征的基础上改革教师教育课程，赋予教育类课程与学科专业课程同等的比重和地位；创新教师教育体制，逐步实现“学科专业＋教育专业”的培养模式，满足“双专业”的培养要求。     

“音响技术”与音响音乐文化教学探索

在音响技术教学中引入音响音乐文化,让更多的学生也"发烧,发烧",对提高目前大学、高职高专电子技术应用专业和电子声像技术专业核心课程"音响技术"的教育教学效果有特殊作用;要针对传统教学中缺少学科专业文化教育的现状和存在的问题,提出改进措施和努力方向;要提倡专业技术教育教学过程中有机融合学科专业文化,将能进一步提高大学、高职高专的教育教学质量,提升学生创新意识和专业素质的观点。     

师范音乐教育专业应加强学生音乐教学能力的培养

师范教育是一个双专业人才培养体系,它要求在一定修业年限内,使学生的学科专业水平和教育水平都达到一定社会经济文化所要求的程度,师范教育应使学生们在校期间既要掌握广博坚实的基础知识、具有较高的文化修养,同时还要具备从事各种教育教学活动的能力:既是一位专业知识渊博的“学者”,同时还是具有教学艺术的“教育家”,还是教育方面的“临床专家”。在教育教学活动中,做到象医生那样进行“分析”、“诊断”、“处方”,具备切实解决教学教育各种实际问题的能力。我国师范音乐教育,近10年来发展很快,不仅许多师范院校增设了师范音乐教育专业,而且不少的     

教育技术学学科“大概念”蕴意、路径及模式

新时代高质量教育体系的建设,要求高等教育符合学科专业标准和学生核心素养发展。文章从课程标准、专家思维、教材内容和具体实践四个方面提取路径,通过概念、主题、论题和体系结构的统合,深刻而全面地理解学科专业知识体系的内在逻辑,形成教育技术学学科"大概念"的学科体系模式、专业结构模式和课程设计模式,以此促进学生学科体系与专业知识结构的建立,从而深刻变革教育技术学学科专业的课程教学模式。     

高等师范院校手风琴教学改革探析

长期以来,高等师范院校音乐教育专业手风琴教,大多沿用音乐演奏专业的教学目的和要求,这使学生盲目追求专业水平拔高,一定程度上会影响音乐教育专业手风琴教学的顺利进行和持续发展．因此要逐渐开展高等师范院校手风琴教学改革,使高等师范院校音乐教育专业手风琴教学适应音乐教育的总体指导大方针,以便更有利于音乐教育专业手风琴学生的音乐素质的全面发展．     

中国职业技术师范教育论纲

职业技术师范教育是具有国际蕴涵的中国本土概念,指培养职业教育"双师型"教师的专业教育;这是一种新型高等师范教育类型,具有百余年历史,兼有学术性、师范性、职业性;主要贡献在于学制创生、学校创立和学科创建;未来发展有待构建现代体系、优化学科专业、保障师生质量、加强科学研究和营造文化环境。     

设立“教师教育”专业初探

设立教师教育专业,是指由师范院校和综合大学共同参与开办“教师教育 学科方向”专业,改变原来的学科专业(教师教育方向)为教师教育(学科方向)；不论从理论上讲,还是从教育的实践看,开办教师教育专业具备了必要和充分条件。教师教育专业化是必然趋势,教师教育必须提高教师专业水平,这就需要改变教师专业的重点,增强毕业生从事教学的独特优势,这是教师教育专业的一个基本定位。教师教育的性质决定了教师教育课程的结构和内容,我国教师教育课程改革需要考虑教师教育专业双专业性质,把基础文化知识课程、学科专业课程、教育学科专业课程、教育技能课程和教育实践课程有机地结合起来,根据不同层次的培养目标确定各类课程的基本结构,为我国基础教育培养出高质量的合格教师。     

高等师范小学教育专业学生智力技能培养探析

加强高等师范小学教育专业学生的智力技能培养是教育改革和发展对高师小学教育专业学生技能培养提出的必然要求。小学新课程改革对小学教师技能提出了更高要求,与之相应,培养本科层次小学教师是高等师范教育为适应小学新课改和教师专业化发展而采取的重要决策。     

“湘鄂赣”红色文化融入播音主持课程思政的价值与路径

湘鄂赣红色文化是中国共产党带领湘鄂赣人民在伟大革命斗争中凝练的优秀革命精神和文化传统,是湘鄂赣苏区历史记忆的馈赠,也是思想文化教育的宝贵资源。结合新媒体时代下高校播音主持专业思政理论素养和文化内涵提升的高素质培养要求,以湘鄂赣红色文化为学习载体,挖掘地方红色文化资源,分析价值效应,探究育人路径。带动播音主持专业学生深化政治理论认知、固化理想信念、转化内生动力,创新嵌入式、情境式、多元化专业教育方式,拓宽思政育人路径,优化学科专业结构,以协同发展构建优良教育新生态。     

试论高等师范院校在教师教育转型期的管理制度创新

我国传统师范教育向现代教师教育的转型，要求高等师范院校必须加大结构调整和制度创新的力度，在开放的教师教育中解决好自身的发展定位问题和加快提高教师教育培养水平的问题。高等师范院校要从教师教育思想观念的创新、学科专业结构的调整和人才培养模式改革等方面积极推进教师教育管理制度的改革创新，为建设有中国特色教师教育体系做出新的贡献。     

大学本科小学教育专业建设问题

大学本科小学教育专业应定性在教育,定向在小学,定格在本科,对小学教育专业学生进行综合培养,促进学生全面发展。要合理构建小学教育专业课程体系,使学生在教育理论、学科专业知识、教育科研方法、教学实践能力等方面明显高于中师和小教大专;处理好文化基础与专业基础、教育理论与学科知识、科学与人文的关系。在提高小学教师学历层次、学术水平、科研能力、教学能力和管理能力的同时,促进教师专业化发展。     

高等师范小学教育专业学生智力技能培养探析

加强高等师范小学教育专业学生的智力技能培养是教育改革和发展对高师小学教育专业学生技能培养提出的必然要求。小学新课程改革对小学教师技能提出了更高要求,与之相应,培养本科层次小学教师是高等师范教育为适应小学新课改和教师专业化发展而采取的重要决策。随着小学教师层次的提升,小学教师智力技能培养被推到小学教师培养的前台。     

高师学生“教师基本功”训练初探

高等师范院校担负着培养合格中学师资的光荣任务,这项任务是十分艰巨的。虽然中学不会过高要求高师毕业生一上讲台就象经验丰富的老教师那样,在教育教学工作中处处得心应手、驾轻就熟,但人们有理由要求他们除了掌握牢固的专业知识,还必须具备一定水平的专业技能和技巧,有从事中学教育教学的各种能力,以为做好工作的基础。     

高师院校教育学科课程研究的迷惘与出路

我国高等师范院校的教育学科课程素来不尽人意。虽然其课程实践历史久远,声势浩大,但学科专业与教育专业的"双专业"性质如何体现,遍地开花的群众性课程研究何以改善陈旧的课程结构和传统的课程面貌?课程研究对此身陷迷惘,举步维艰。因此,既要立足教师职业专业化的背景,高扬学科专业与教育专业双专业和谐发展之旗,又要大兴求真务实之风,强化研究规划和过程管理,还要分化教育学科课程,优化课程结构。     

教师培养体系的基本类型与地方高师院校的发展对策

一、国际教师培养体系的基本类型和发展趋势　　 19世纪末 ,特别是进入 2 0世纪以后 ,世界各国的基础教育逐步从小学扩展到了初中阶段 ,于是 ,对中学教师的需求量大幅度增加。又由于基础教育水平的提高 ,要求中小学教师要有高等师范教育的学历。因此 ,高等师范院校像雨后春笋一样迅速地发展起来 ,承担着为基础教育培养高级教育专业人才的任务。这时的教师培养体系是封闭式、定向型的 ,即在确定从事教师职业的前提下 ,同时进行学科专业教育和教师专业教育的师资培养体系。第二次世界大战以后 ,特别是近年来 ,现代生产、现代科技和现代社会发…     

“教育技术学”实验教学资源网站的建设与应用

随着教育信息化的发展,教育技术能力已成为衡量教师职业素质的一项重要内容。该课题在对教育技术学课程实验教学和相关学习资源进行深入研究的基础上,结合社会及学校对师范生教育技术能力的要求,充分利用信息技术手段,对高等师范专业教育技术学公共课实验教学的网络学习资源进行了系统地设计和开发;并在此基础上,对资源的使用效果进行了调查、分析和研究。通过丰富的实验教学网络学习资源的建设,改变了传统的教育技术学公共课单一的实验学习模式,为学习者提供了良好的信息化实验学习平台,以达到培养师范专业学生的教育技术素养,增强学生的教育技术技能,从而提高师范生运用现代教育技术的能力和水平。     

新疆高等师范本科院校生存现状初探

新疆的高等师范本科教育已有较长的历史。党和国家的政策导向、人民群众日益增长的教育需求、高等教育生态环境的不断优化、近年来社会经济的较快发展等,使自治区高等师范本科教育面临着难得的发展机遇。同时,受边疆地域经济社会与历史文化积淀以及教育领域激烈竞争等因素的影响,新疆的高等师范本科院校师资队伍与学科建设水平滞后以及办学经费不足等已成为制约本科师范院校进一步发展的瓶颈。因此,必须高度重视高等师范本科院校不可替代的地位与作用,加强学科专业建设,着力打造高水平的教师队伍,多方设法增加投入,使自治区的高等师范本科院校尽早步入又好又快的发展轨道。     

高师教育实习改革浅议

教育实习是高等师范院校各学科教育专业的一门必修课程,是未来人民教师的高师学生从学习学科专业理论知识、教育理论知识过渡到独立从事教育实践活动必不可少的重要阶段.为培养出尽快胜任中等学校教育工作的合格师资队伍,不少兄弟师范院校和我院一些学科专业对教育实习这门主课从内容、方式、方法和组织领导及指导管理等方面都进行了许多有益的改革尝试,积累了不少经验,取得了一些较