不该被漠视的数据

一、数据的不容漠视,体现着科学的本质、科学理性态度教学实例这是一节《磁铁的磁性》,孩子们在研究“磁铁各部分磁性的强弱”:在条形磁铁上等距取了A、B、     

《磁铁的两极》实验设计

《磁铁的两极》重点是研究条形磁铁不同部分磁力大小的问题。 教科书出示的方法是：把条形磁铁平均分为A、B、C、D、E五个点,把一枚回形针扳开作为挂钩,吸到点上,然后在挂钩上逐个挂回形针。实验时,逐个点研究。     

《磁铁的两极》实验设计

《磁铁的两极》重点是研究条形磁铁不同部分磁力大小的问题。 教科书出示的方法是：把条形磁铁平均分为A、B、C、D、E五个点,把一枚回形针扳开作为挂钩,吸到点上,然后在挂钩上逐个挂回形针。实验时,逐个点研究。     

磁化的回形针

用磁铁和回形针,可以做几个有趣的实验： 磁铁先吸住一枚回形针,再用第二枚去接触它的下部,第二枚就会挂在第一枚的下面。这就是说,第一枚回形针因为接触磁铁,它也带有磁性了。     

关注学生的数据意识

一、培养尊重数据的科学态度我在《磁铁的研究》研讨课上,将全班学生分成12个实验小组,让孩子们通过实验研究“磁铁各部分磁性的强弱”。实验完成后,我随机挑选了其中8个小组的实验数据写在黑板上,然后引导孩子们根据黑板上的数据进行分析,     

磁化的回形针

用磁铁和回形针,可以做几个有趣的实验:磁铁先吸住一枚回形针,再用第二枚去接触它的下部,第二枚就会挂在第一枚的下面。这就是说,第一枚回形针因为接触磁铁,它也带有磁性了。     

把握“扶”与“放”

一、创设情景,给学生一个猜测的依据 在研究磁铁的各部分磁性强弱是否一样这一环节时,学生的头脑中还没有建立起一块磁铁有各部分的认识,如果直接问学生磁铁各部分磁性强弱是否一样,学生只能随意地猜测一样或不一样,这就影响了后面学生的实验设计。因此,在教学中要让学生主动地投入到对磁铁各部分磁性强弱的研究上,就要设置情景让学生自己发现问题,自己提出问题。     

磁铁实验的改进

在研究磁铁什么地方磁力大时,教材用较大的条形磁铁做实验,把磁铁分成了四段,把一个回形针掰开作为挂钩,逐次吸在A、B、C、D、E五个点上,然后在挂钩上逐个挂回形针,记录五个地方的磁力大小（如图1所示）。     

实验改进3则

1对研究通电线圈的磁性强弱与哪些因素有关的实验改进 华师大版科学8年级（下）P94,有一个研究通电线圈的磁性强弱与哪些因素有关的实验。笔者在做这一实验时,发现不带铁钉的线圈不能吸引回形针。原因是线圈很难绕得紧密,因此产生的磁性较弱,不能吸引回形针。用铁粉代替回形针后,线圈就能吸引铁粉。只要比较线圈所吸铁粉的多少,就能知道磁性强弱。     

把握“扶”与“放”

一、创设情景,给学生一个猜测的依据在研究磁铁的各部分磁性强弱是否一样这一环节时,学生的头脑中还没有建立起一块磁铁有各部分的认识,如果直接问学生磁铁     

实验改进3则

正1对研究通电线圈的磁性强弱与哪些因素有关的实验改进华师大版科学8年级(下)P94,有一个研究通电线圈的磁性强弱与哪些因素有关的实验。笔者在做这一实验时,发现不带铁钉的线圈不能吸引回形针。原因是线圈很难绕得紧密,因此产生的磁性较弱,不能吸引回形针。用铁粉代替回形针后,线圈就能吸引铁粉。只要比较线圈所吸铁粉的多少,就能知道磁性强弱。改进后的实验很     

悬空的蝴蝶

实验准备：硬纸盒（如皮鞋盒）、磁铁、一根细线、一枚回形针、彩色纸蝴蝶等。实验过程：在硬纸盒（皮鞋盒）的侧面做个夹层,夹层里放进一块磁性很强的磁铁。拿掉盒盖,把纸盒竖在桌子上,装有磁铁的一面在上方。     

教学案例四则

案例一：课堂生成《指南针》一课中，磁铁悬挂起来静止下来后，应该是可以指示南北方向的。可在实际探究中，学生悬挂的磁铁竞有好几组出现了南北偏离的情况。课堂上马上寻找原因，学生从磁铁本身的磁性下手分析，能够吸引回形针，排除此原因。从环境分析，有个学生提出是否是椅子的问题，原来是将磁铁悬挂在了铁制的椅子横档上，磁铁会去靠近铁横档，干扰了磁铁指示南北的特性。     

电和磁中的力学问题例析

例 1　如图 1甲所示 ,弹簧测力计下挂一铁球 ,现将条形磁铁缓慢地沿水平方向向左移到乙图所示的位置 ,在这个过程中 ,弹簧测力计的示数将 (　　 ) .(Ａ)不变　　　　　 (Ｂ)逐渐减小(Ｃ)先增大再减小 (Ｄ)先减小再增大(2 0 0 0年甘肃省兰州市中考题 )图 1　　分析与解　将条形磁铁沿水平方向向左移动 ,就使条形磁铁的不同部分依次靠近铁球 .大家知道 ,磁铁上不同部分的磁性强弱不同 ,其中 ,条形磁铁两端 (两极 )的磁性最强 ,中间最弱 .在上述移动过程中 ,磁铁靠近铁球的部分 ,是从Ｎ极到中间再到Ｓ极 ,也就是说 ,靠近铁球部分的磁性先减弱再…     

磁铁（中）

【活动4 抓住回形针】活动目标科学概念磁力是可变的。科学过程技能运用各种感官进行集中观察。科学词汇吸引、条形磁铁、比较。活动材料2根橡皎带、装有回形针的大容器、2块条形磁铁、2根钓鱼竿(可任意选择)、科学发现日记。活动准备在每块条形磁铁的正中间用一根橡胶带拴紧。通过橡胶带来钩住一个回形针。在橡胶带上拴一根长绳子,如果愿意,可以在绳子上拴上一根鱼杆。把回形针     

《电和磁》中的力学问题

例 1　如图 1甲所示 ,弹簧秤下挂一铁球 ,现将条形磁铁缓慢地沿水平方向向左移到图1乙所示的位置 .在这个过程中 ,弹簧秤的示数将 (　　 ) .(Ａ)不变(Ｂ)逐渐减小(Ｃ)先增大再减小(Ｄ)先减小再增大(2 0 0 0 ,兰州市中考题 )分析与解 :将条形磁铁沿水平方向向左移动 ,也可理解为使条形磁铁的不同部分依次靠近铁球 .大家知道 ,磁铁上不同部分磁性强弱不同 ,其中 ,条形磁铁两端 (两极 )磁性最强 ,中间最弱 .这样 ,在上述移动过程中 ,磁铁靠近铁球的部分是 ,从Ｎ极到中间再到Ｓ极 ,也就是说 ,磁铁靠近铁球的部分的磁性先减弱再增强 ,因此 ,对铁…     

《磁铁的性质》教学设计

【教学目标】1.根据提出的问题,自主探究磁铁磁性强弱的规律,经历“实验观察———记录现象———分析结果———发现规律(得出结论)”的活动过程。2.经历研究磁铁的磁性强弱的各项合作探究活动,在实验和交流讨论过程中体验探究的方法、乐趣和价值。3.知道磁铁都有磁性。4.知道     

教学案例四则

案例一：课堂生成《指南针》一课中,磁铁悬挂起来静止下来后,应该是可以指示南北方向的。可在实际探究中,学生悬挂的磁铁竞有好几组出现了南北偏离的情况。课堂上马上寻找原因,学生从磁铁本身的磁性下手分析,能够吸引回形针,排除此原因。从环境分析,有个学生提出是否是椅子的问题,原来是将磁铁悬挂在了铁制的椅子横档上,磁铁会去靠近铁横档,干扰了磁铁指示南北的特性。     

《磁铁有磁性》实验教学

<正>一、导入新课:演示导入:以魔术的方式来进行试验演示,试验演示的目的是证明磁铁的磁性,老师带上手套然后,慢靠近回形针,铁夹。此时学生看到铁夹被吸起来。此试验让学生明白磁铁能吸物体。次节课的目的是研究磁铁能吸物体。二、实验一:磁铁能吸引铁的物体。1:预测准备一些物体,比如:回形针,铁钉,钥匙,弹簧,铅笔,玻璃球,薄木片,布片,     

让孩子在探究的乐园中成长——小学科学《磁铁的磁性》案例分析

一、案例分析小学科学《磁铁的磁性》一课教学重点是让学生了解磁铁的磁性特点,能判断磁铁磁性的强弱,了解磁铁的两极等知识点。(一)四(1)班的“吃一堑”:对于《磁铁的磁性》这课,我觉得应该容易教学,因为学生平时都玩过磁铁,对磁铁都比较熟悉,特别是对磁铁能吸铁一类物体的“本领”一定津津乐道。我只要“炒炒冷饭”,给学生稍作讲解,学生应该能掌握的。于是拿了课本与几块磁铁便走进了四(1)班。我根据书中介绍把磁铁能吸铁这一特性告诉了学生,还让学生在课本中画下了“磁铁的磁性是两头强,中间弱”这一段文字,并要求学生牢记。整堂课上得很…