中国大学学习苏联教育经验开展教学改革的历史回顾--以清华大学为案例

本文分析了清华大学学习苏联教育经验的历史背景，回顾了清华大学学习苏联教育经验开展教学改革的历史过程，剖析了清华大学学习苏联教育经验的成绩与失误。     

中苏关系的演变和社会主义在中国的曲折发展

建国之初，由于缺乏社会主义建设的经验，只能借鉴苏联的经验。因此，苏联模式得以在中国全面确立。随着中苏分歧的扩大，中国开始对苏联模式进行反思，并开展了一系列有益的探索。中苏关系恶化以至决裂，中国的社会主义探索走上歧途。     

从社会主义民主法治角度再探苏联模式

苏联作为一个世界大国,有几十年社会主义的建设的经验,但这些经验所形成的苏联模式社会主义却在短短的几十年内就土崩瓦解,原因是多方面的但其根本原因在于苏联模式自身的问题.对苏联模式可以从不同的角度进行考察,从“民主法治”的角度入手分析苏联模式,对今天中国正在创建的社会主义和谐社会有至关重要的作用.     

20世纪50年代高校教学改革学习苏联经验的史与思

20世纪50年代初,为建设社会主义新教育,中国高等教育全面向苏联学习,开展了广泛而深入的教学改革.学习苏联经验给中国高等教育带来过度的专业化和统一化的同时,也给师生们的教与学带来了普遍的不适应.尽管高等教育学习苏联经验于1958年即告停止,但其影响至今犹存.     

“一论”“再论”的主要历史贡献

《关于无产阶级专政的历史经验》和《再论无产阶级专政的历史经验》两篇章，对国际共产主义运动的发展和中国社会主义建设道路的探索，都产生了重要的影响。从内容上看这两篇章的历史贡献主要体现在五个方面：一，正确地评价了斯大林的功过，维护了斯大林的历史地位；二，分析了个人崇拜产生的社会历史条件，提出了反对和防止个人崇拜的问题。三，分析了苏联社会主义建设出现挫折的原因及如何正确对待其错误的态度；四，总结了无产阶级专政的历史经验，批判了企图否定苏联革命和建设基本经验的修正主义错误；五，论述了进行社会主义建设应当坚持的一系列基本原则。     

党在土地革命战争时期土地政策形成的特点

党在土地革命战争时期的土地政策，经历了近乎两年的修正和补充的过程，其形成的特点可以概括为：以苏联经验为重要参照，以集体讨论、民主决策为必要保证，以调查研究为基本途径，以群众利益为主要标准。     

艰难的选择：突破苏联教育模式

艰难的选择：突破苏联教育模式姚启和探索适合中国情况的社会主义建设道路，是毛泽东于１９５６年首先在《论十大关系》中提出来的。《论十大关系》的基本观点就是同苏联作比较，“以苏为鉴”，总结自己的经验，试图找到一条比苏联办法更好的适合中国情况的建设道路。①他...     

“创造证明书”和学生的倾向与才能

苏联教育科学副博士，沃尔科夫关于开发学生的创造才能的经验之一是：将学生的创造成果     

对苏联高等矿业教育的考察报告

为了签订校际协定，井汲取苏联矿业教育改革的有益经验，开展对苏联的合作与交流工作，经上级批准，由山西矿业学院院长章迪寰(团长)，中国统配煤矿总公司教育局鲍恩荣局长(顾周)，山西矿业学院教授刘吉吕，马光弟，副教授蔡性怕、北京煤干院讲师刘笑萍     

论师范院校基础上改制的地方综合性大学教师教育的角色认知——以美国和苏联为例

师范院校改制是地方经济发展的要求，也是教师教育发展的产物。本文在借鉴苏联和美国教师教育经验的基础上提出：目前我国改制大学的教师教育应当以市场、质量、学生发展为原则确定其角色定位。     

建国初期学习苏联教育经验的历史回顾与思考

建国初期(1949—1956年)，我国对教育制度的重大改革和调整基本上是以苏联模式为蓝本而进行的，并在此基础上建立了新的教育体制。学习苏联教育经验，既是建国初期中国现实面临的客观选择，又有深层次的文化传统因素。以苏联模式为蓝本的教育改革涉及到我国教育领域的各个方面。回顾这一时期的历史，不仅仅是一个单纯重新认识历史的问题，更对当今教育改革的推进具有重要的历史借鉴意义。     

苏联农业集体化运动指导思想剖析

20世纪20年代末、30年代初，苏联农业集体化运动在指导思想上有过严重错误，错误首先表现在超越生产力水平变革生产关系，在实施过程中又违背了自愿、示范原则，且不顾正面经验和反面教训。因此，可以说苏联农业集体化道路并不是一次成功的改造农业的社会主义道路。     

苏俄思想政治教育的变迁及困境分析

俄罗斯教育在苏联时期曾取得了世界公认的成就。作为社会主义性质的苏联教育在没有任何可借鉴经验的情况下，第一次建立起社会主义教育体系。20世纪上半叶，苏联已成为普遍消除文盲的国家，第一个步入宇宙太空，在基础科学的所有领域达到了领先的地位，大大丰富了世界文明。然而近十几年由于俄罗斯激进的制度转型，使与政治经济发展密切相关的俄罗斯教育遭受了巨大损失并出现严重倒退。     

国民政府移植苏联经济模式的试验

国民政府移植苏联经济模式，不是全盘照搬，而是有较大的变通。资源委员会是国民政府学习苏联制定各种计划和主办国营事业的主要机构，也是国民政府公营事业的主要策划者和主办者；盛世才、蒋经国或在苏联顾问直接指导和帮助下，或下意识地从知识储存中调取苏联经验，试以苏联经济体制来建设“新新疆”或“新赣南”。这些试验不能像俄国苏雏埃政权和新中国建立初期那样，有“无产阶级专政”的暴力强制。也不存在某些新生革命性政权有着的那种信仰的纯洁和初始的激情，故注定只能停留在某些特定的领域、特定的地区和特定的时期（战时），始终没有也不可能全面铺开或推广。     

苏联解体的刚性社会结构探析

在探讨苏联解体问题时，社会结构原因普遍被忽视。苏联解体除了经济、政治、民族、个人、体制、精神意识形态和其它原因之外，还有一个极其重要的因素，即苏联社会的刚性结构。苏联刚性社会结构有丰富的内涵，其形成时间是在20世纪30年代，生产方式的坚固性决定着苏联刚性社会结构。     

试析勃列日涅夫对外政策的成因

勃列日涅夫时期，是苏联以空前的规模卷入国际事务的时期，是苏联推行扩张的对外政策发展到高峰的时期。正是在这个苏联称霸世界野心高度膨胀的时期，苏联耗尽了国家全部发展潜力．在同另一个超级大国——美国争霸全球的竞赛中，显露出种种不可避免的败北迹象。文章开刨了研究勃列日涅夫时期苏联问题的一个新视角，从勃列日涅夫时期苏联对外政策的决策背景出发．分析其扩张性对外政策的成因，进而看它对苏联国内发展的深刻影响。     

苏联道德教育的历史经验与教训

苏联的兴衰成败既给世人留下了有益的启示,也提供了值得深思的教训.苏联道德教育的经验可总结为重视思想政治教育和品德教育,重视爱国主义、集体主义、社会主义教育和重视综合的道德教育.其教训可归结为脱离正确方向、脱离社会实际和脱离道德传统.     

苏联强军固国战略溯源

苏联的科技强国战略具有“军事科技优先”的鲜明特色，这种强军固国战略在其形成过程中深受列宁、斯大林的重大影响。苏联建国初期的严峻形势逼迫苏联着力发展国防建设，他们对先进武器的认同促成苏联的强军固国理念，军事科技的二战实效校验了苏联强军固国实践。     

苏联哲学的人道化及其社会影响(上)

苏联哲学在其发展的后期．经历了一个深刻的人道化过程。这是苏联哲学的实质性的变化。它不仅改变了苏联马克思主义哲学的面貌，而且对苏联的改革和社会主义苏联的解体产生了重大影响，是理解苏联历史性巨变的关键因素之一，也是一个值得认真研究总结的重要历史现象。一人道化──1953年以后苏联哲学发展的基本倾向1953年斯大林逝世之后，与整个苏联社会发展的重大转折相适应，苏联哲学也进入新的历史发展时期。一方面，苏联哲学的研究领域不断拓展，新课题层出不穷；另一方面，传统课题的研究不断深入，大量新内容被发掘出来。对这段历史，…     

从科学社会主义理论到俄国社会主义制度的建立与发展

本专题的主要内容包括马克思主义的诞生、巴黎公社、十月革命和俄国社会主义制度的建立以及十月革命后至1991年苏联解体前其经济政策的演变。学习中要理清社会主义运动发展的脉络，认识到社会主义的发展是不断实践和完善的过程。具体地分析巴黎公社革命措施，认识巴黎公社在建立无产阶级政权上的经验教训；理解世界上第一个社会主义国家建立的历史意义；了解俄国国内战争后苏维埃政权面临的形势，认识战时共产主义政策向新经济政策转变的必要性；了解苏联经历过的成就与挫折，深刻认识其经济建设的经验与教训对我们今天改革开放的重要借鉴作用。