“一国两制”与澳门回归

澳门回归，是数百年来中华民族的夙愿。邓小平“一国两制”的科学理论，开辟了解决澳门问题的新思路，在中葡双方谈判中，坚持原则，维护国家主权，提出了一系列对澳政策和原则，为保护澳门的胜利回是以及回归后的稳定繁荣提供了具体的政策指南。     

“一国两制”构想与澳门回归的实践

1999年12月20日,这是一个具有历史意义的日子,宣告了西方殖民主义统治在中国领土上的最终结束。从1553年葡萄牙非法居留澳门至1999年回归祖国,澳门历经沧桑,澳门回归祖国又给澳门的发展提供了一次新的机遇。回归后的澳门与香港、台湾同祖国大陆一起共同迎接21世纪的挑战,澳门的明天更美好。     

激扬愤悱 顺势而为——以“香港和澳门的回归”一课教学为例

笔者曾多次听过不同教师讲授“香港和澳门的回归”（人教版）一课,包括比赛课、公开课、常态课。听课后发现,所有的教师少有例外地固守在三个方面——过去、现在和将来,据此展开教学。而学生则在形式不同的学习方式中完成“课程标准（2011年版）”的相关要求：简述香港、澳门回归的史实,说明“一国两制”的科学构想是推进祖国和平统一大业的基本方针。     

“着火啦！”

今天,下了一场暴雨,天空阴沉沉的。我们在外面吃完晚饭后,就回家了。 在回家的路上,我们看到不远处有一点闪闪发光的红点．把那一小片天空都映红了。     

和合文化·一国两制·澳门回归

中华和合文化是中华传统文化的精髓 ,是中华民族精神的重要内容 ,它世代影响着中华民族的文化思想 ,为中华儿女提供了宝贵的价值指导 ,并成为“一国两制”伟大构想的文化沃土 ,而世纪之交澳门顺利回归无疑显示出这一文化的伟大生命力和时代价值 ,因此弘扬和合文化 ,维护祖国统一意义重大。     

从国家主权统一与全球化看澳门回归与“一国两制”

澳门的回归，是“一国两制”理论的又一伟大实践。本文分析了中国单向度的政治传统，西方追求主权统一的政治文化，国家主权在国际法中的重要地位以及全球化过程中政治、经济格局集中与分散的统一，价值观念的国际化与本土化的统一，美国全球化意识的危险性等，从而揭示出“一国两制”的深厚中西方历史文化传统基础和国际政治、经济变化现实基础。     

澳门与“一条鞭法”——浅析“一条鞭法”的可行性

明代中后期，为挽救封建统治危机，大学士张居正于1581年进行改革，其改革内容中，最为重要的一条是进行赋税改革，推行“一条鞭法”。这个知识点作为我国赋税制度变革中的重要一环，在中国古代历史的教学中，无论是中学，还是大学，都要重点讲述。但在分析其实施的背景时。     

初中文学常识的“三”和“四”

初中语文课本中经常遇到带有“三”与“四”的文学常识,为了便于学习和掌握,积累于下,与同学共赏。1.议论文三要素:论点、论据和论证。2.驳论的三种方法:驳论点、驳论据和驳论证。3.小说三要素:人物、故事情节、环境。4.小说按篇幅分为三类:长篇、中篇和短篇。5.戏剧按形式及表     

“看”的同义词

在汉语这个语言的矿藏里蕴藏着极其丰富的同义词,掌握丰富的同义词对于交流思想,增强语言的表达能力,精细地反映事物之间的细微区别,使语言表达更明朗,显豁,是大有裨益的。现将中学课文中所搜集到的300多个有关“看”的同义词,根据它的各种情态和含义上的细微差别,分类介绍于后,以飨读者。1.表示一般的看:瞧、望、视、瞅、瞄、相、看(看看、看一看)看得见;2.表示已经看到的:见、睹、看见、看到、见到、看完、瞧见、望见、映人眼帘、目力所及、目睹;3.表示往未来看(多用于抽象意义):展望、高视、高瞻远瞩;4.表示往远处看:望、瞻、     

“语文”名称的来历

清末废科举，兴“新学”时，有一门功课叫“国”．教的是言。“五四”运动以后，白话兴起，小学“国”改称“国语”，侧重于白话，提倡教学接近群众实用语言；中学仍称“国”，侧重言，但加入一定白话。1949年     

“一国两制”构想的又一辉煌胜利——为澳门回归而作

今年12月20日,中国政府将对澳门恢复行使主权。这是继香港回归祖国后中华民族的又一盛事,是祖国和平统一大业又一重要里程碑。它将彻底洗刷中华民族400多年的耻辱。在世界瞩目、举国振奋、全民欢庆澳门回归时,全面了解澳门问题的由来,重温我国收复澳门的艰苦历程,认真学习中央政府关于澳门问题的法律法规和方针政策,展望澳门未来的美好前景,将有助于我们进一步认识邓小平“一国两制”伟大构想的深刻内涵和深远影响以及澳门回归祖国的伟大历史意义。     

“无痕”“无为”的教育——澳门基础教育访问散记

曾几度踏上澳门的土地，领略澳门的名胜和风土人情，在我的脑海里，除了妈祖庙、大三巴牌坊还依稀记得一点以外，其他就想不起什么来了。此次为期五天的教育访问却给我留下深刻印象。     

回归生活的语文教学——兼谈“生活世界”≠“日常生活”

语文教学与现实生活的脱节，一直是教学实践和理论研究力图解决的问题。人们为此做了种种努力：“大语文”概念的提出，“贴近生活”的提出，“语文的外延等于生活的外延”的提出……来试图弥合语文教学与现实生活之间的沟壑。可惜的是，这些努力并没有从根本上解决这个问题。因此，当胡塞尔“生活世界”的概念被引入教育教学界时，语文教学研究者和实践者又看到了新的希望，将回归“生活世界”当作解决旧问题的新药方。     

“不合逻辑：”的十种情况

“不合逻辑”的语病，主要有以下十种情况。     

一个“偷”字 多种人物——品析鲁迅笔下人物的“偷”

优秀的演员能惟妙惟肖地扮演各种性格迥异的人物，杰出的画师用一支画笔可绘出形神不同的各种肖像；一代文豪鲁迅用一个“偷”字写活了形形色色的人物，写出了多种多样的情趣。     

让语言多一点“嚼头”——例说文章语言的含蓄生动

写章，除了让语言通顺流畅外，还应当让它含蓄生动一点。这样的语言才有“嚼头”(耐咀嚼)，才会令人回味无穷。写作中，我们应该怎样才能做到这一点呢?