名著导读如何“导之有效”——以名著导读《西游记》为例

统编教材把"名著导读"提到了相当重要的地位,并朝着"课程化"方向实施。"名著导读"课应以激发兴趣、传授方法为目的,力求做好"导之有效"。教师通过恰当的方法引导使学生产生阅读兴趣,掌握阅读方法,并使其真正走进名著,感受名著的魅力,达到提高学生语文核心素养的目的。     

精选教学内容 传授阅读方法 遴选精彩语段——以“《骆驼祥子》导读”为例谈“名著导读”教学

基于精选教学内容传授阅读方法遴选精彩语段——以"《骆驼祥子》导读"为例谈"名著导读"教学。首先分析出名著导读教学的意义和现状。其次分析出名著导读教学的有效策略。最后分析出名著导读可以激发学生的潜能,陶冶学生的情操,完善学生的道德品质,从而培养学生良好的阅读能力,丰富学生的知识储备,提升学生的个人文化素养和综合素质。     

初中语文名著导读策略探索

<正>部编版中小学语文教材总主编温儒敏指出,部编版初中语文教材,增加了"课外阅读"以及"名著导读"的占比,强调了"名著选读"的重要地位,改变了传统的"赏析法",更注重"一书一法"。这就是说在每一次名著选读课中,都要引导学生针对某一读书方法展开重点学习。由此表明,激发兴趣以及传授方法才是"名著选读"的改革方向。可见,当前的初中语文教学更偏重名著阅读教学。《义务教育语文课程标准》对初中生的文本阅读也作出了明确的要求,既要能够自主制订阅读计划,也要能够做到广读、博读。     

初中语文“名著导读”板块教学策略研究

名著是每个民族、每个时代的精华,代表和传承了人类文化的精髓,而初中生正处于身心发展的关键时期,名著对初中生的影响价值更是毋庸置疑的。因此,应该提高对名著阅读的重视,并且积极探讨初中语文名著阅读的教学策略。首先,从激发学生阅读兴趣入手,采取巧设悬念、模仿表演、利用多媒体技术三种方式;其次,从阅读计划、阅读方法、阅读习惯三方面科学指导学生阅读;最后,从开展名著朗读会、辩论赛、交流会三种活动来促进学生相互分享、交流阅读成果。     

初中语文“名著导读”教学优化措施分析

在初中语文课本之中进行名著导读内容设置的目的是为了让学生对名著的重点内容和中心思想加以了解,进行名著的阅读能够让学生精神的世界变得更加的丰富,利用精彩的片段和简介以及点评这一形式向学生进行名著的展示。本文对初中语文"名著导读"教学优化的措施进行分析,提出几点有效策略,希望使名著导读教学工作的开展给予一定的参考意见。     

“名著导读”教学中教师的有效“导学”

在"名著导读"教学中,教师应积极引导学生"细读"名著。在引导学生细读名著时,教师要做到有效导学应注意以下三点:尊重差异、激发潜能,让每个学生都参与到名著阅读中来;积极倡导师生的对话与交流,在真诚的沟通中吸纳与创新;充分发挥教师的主导作用,避免学生对名著的肆意颠覆。     

有关名著导读教学的探究与思考

正初中语文新课标非常重视阅读,它要求初中学生必须广泛阅读各种类型的读物,阅读总量不少于260万字。这种重视阅读的特点还表现在对名著阅读的关注上,它规定中学生在初中阶段每学年要阅读两三部名著,在每一册教材中都推荐了一部名著,并且从推荐阅读、思考交流、精彩片段、附录资料、写作活动几方面来引导阅读。这就要求我们必须高度重视阅读教学,重视名著导读教学。那么,如何搞好名著导读教学呢?根据语文新课标对名著阅读的要求,在多年的教学实践中,我探索出"课     

上好“导读”课,变“阅读”为“悦读”

<正>我们常常会遇到这种情况:学生知道学好语文必须要有大量的阅读,老师也总借各种机会向学生推荐书目,要求学生多阅读一些课外的文学作品。但很多时候,情况并不像我们想象的那样,不少学生读书浅尝辄止,甚至迷恋上漫画,却置一些优秀的经典于不顾。难道是这些经典的文学著作失去魅力了吗?还是我们教师在引导学生进行阅读的延伸时,方法需要改进呢?上好"名著导读"课,激发阅读兴趣,启发深度思考。语文课本的附录部分有专门的"名著导读"部分,     

高中语文“名著导读”教学现状及策略探究

"名著导读"是高中《语文》新教材增加的新的教学内容,该教学模块在读、导、编三个方面存在学生阅读时间不充分、教师指导不科学有效、名著选篇不全面合理等问题。要想切实落实新课改的要求,完成"名著导读"的教学任务,高中语文老师就需要在"导"的方面下功夫,全面有效地指导学生的阅读方法、态度、计划等。学生就要在"读"的方面下功夫,积极地阅读名著导读选篇,提升固有的语文素养。     

初中语文名著导读课不可“小觑”

读书的兴趣当然应该从娃娃抓起,读名著应从初中生抓起。随着初中生知识面和社会接触面的不断扩大,他们对探求事物的认识倾向表现出更大的坚持力,即有了较为长久稳定的兴趣。针对初中语文教材之后的名著推荐阅读,语文教师要上必要的名著导读课,让名著真正任务化、驱动化、落实化、反馈化。     

高中语文“名著导读”教学策略初探

针对高中语文"名著导读"板块教学存在无序、随意的问题,结合教学实际,以学科组为单位,集体探索如何精心安排名著阅读教学,给予学生必要的阅读方法指导,使名著教学真正落到实处。     

初中语文名著导读的阅读策略探讨

正名著导读是初中语文学科中重要的教学内容,是"教、学、考"的有机统一。加强名著导读教学对提高学生阅读量、培养和提升学生阅读能力、增强阅读教学效果等都具有非常重要的意义。本文主要从运用多样化的名著导读阅读教学方法、指导学生持续不断地深入阅读、加强名著导读方面的重点考查等三个方面探讨初中语文名著导读的阅读策略。其中教学方法包括生动展示名著内容激发学生阅读兴趣、深入解析名著主旨要义引领学生阅读、创设多种名著阅读活动等。教师根据初中语文教材内容和名著导读的教学目标,充     

小学高段“名著有效教学”的尝试研究

名著教学是小学高段语文教学的一个重点内容,但是一直以来老师们的困惑却很多。因为是经典,所以老师们总是想下大气力去做、去讲,可是又苦于篇幅长、课时有限,所以有时候真是心有余而力不足,苦恼很多。基于此,我校开展"小学名著第二课时有效教学模式"的研究,并且确立了"三环三步"的模式,即"走近名著,再现形象;走入名著,感受形象;品词析句,情感朗读;领悟表达,读写结合;精彩回放,升华情感;走进名著,拓展延伸"。     

“校园传真”导读

<正>校园的故事真多,校园的故事真精彩。本期"校园传真"栏目又展现了一组精彩的来自校园的图画。比如大课间体育运动,在班上打预防针,建校一百周年的文艺演出等等,     

小“芝麻”和大“茶馆”

北京黑芝麻胡同小学在国家大剧院演出了话剧"茶馆",在京城教育界引起了轰动。这一是因为40多位演职人员都是这所小学的教职工;二是因为他们演出的是老舍的名著,是难度很大、要求很高的作品;三是因为这场演出以其精彩进入了国家最高的艺     

为“名著导读”教学寻找一片“晴天”——“名著导读”教学现状浅析及教学策略思考

当今时代,是一个"速度"时代,成年人为生活奔波忙碌;中小学生则疲于应付功课学业。生存竞争的压力中,多的是匆匆的脚步,人们已然没有时间慢慢品味文化经典与文学名篇,读书似乎成了一种奢侈的追求,正应了马克·吐温颇具调侃意味的话:"所谓名著,就是大家都认为应该读而都没有读的东西。"然而作为高中生的语文学习,更需要广泛而富有成效的课外阅读,于是《普通高中语文课程标准》(实验)明确提出:通过必修课的学习,学生要"具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料,读好书,读整本书,丰富自己的精神世界,提高文化品位。课外自读文学名著(五部以上)及其他读物,总量不少于150万字。"设计这一模块,引导学生阅读名著,接触人类精神高端,以期在义务教育的基础上,进一步提高学生的阅读兴趣和阅读能力,引导他们爱读书、读好书、会读书,涵养他们的性情,健全他们的人格。     

人教版高中语文教材中名著导读的分析

新课改对高中学生课外阅读的要求在教材中体现在第四个模块"名著导读",目的是能够提高学生的课外阅读兴趣,提升学生的文化修养和价值观,"名著导读"必须越来越受到大家的重视,逐步改进其中存在的不足。     

初中语文名著导读教学对策分析

在初中语文的教学中,名著导读至关重要,教师需要适当地运用一些教学手段,并以此充分激发学生的阅读兴趣,带领其阅读、理解名著,帮助学生逐步掌握相关阅读技巧,促进学生全面发展。本文从培养阅读兴趣、建立阅读环境、指导阅读方法这三个角度入手,探析初中语文教师在课堂中如何带领学生展开名著导读。     

高中人教版语文“名著导读”教材分析

"名著导读"是高中语文教材的重要组成部分,也是语文学习的重要内容,一直以来受到广大学者和语文教育工作者的关注。本文以现行人教版《普通高中课程标准实验教科书》(2007年第2版)中的"名著导读"编写作为研究对象。本文首先分析了设置"名著导读"内涵;其次,本文从"名著导读"的选文系统、助读系统和练习系统几个方面分析讨论。     

初中语文名著导读教学的几点策略

<正>全日制义务教育语文课程标准当中规定了义务教育阶段的推荐阅读书目和阅读总量。同时,新版语文教材中增加了"名著阅读"的内容和材料,这有助于培养学生的阅读兴趣,扩大阅读面,拓宽知识面,汲取文学的思想精髓,提高他们的人文素养和语言运用能力。因此,在各种类型的考试中,频见"名著阅读"的考题。对此,认识到"名著阅读"的价值和意义,并如何开展导读教学是初中语文教师必须思考的问题。1.初中生要阅读经典名著