高水平教育现代化视野中的北京市教师队伍建设

从"总体教育现代化"向"高水平教育现代化"迈进是新时代首都教育现代化建设面临的重大战略目标任务。新中国成立70年来,北京市教师队伍建设取得了巨大的成就。进入新时代,要坚持"提要求"与"给保障"相结合,努力使教师成为首都人人尊重和向往的职业;"改革"与"发展"相结合,努力使教师成为首都人尽其才的职业;"面向全体"与"面向重点"相结合,努力使教师成为首都人才辈出的职业。     

突破藩篱:高水平推进教育治理现代化的战略选择

教育的治理转向实现了教育改革从"管理"到"治理"的理念转变;从"基于具体问题的项目式改革"向"基于制度建设的系统变革"的方式转变;从"教育治理现代化"向"高水平教育治理现代化"的目标转变。近年来,我国在教育治理现代化建设过程中进行了诸多探索,积累了诸多有益的经验,政府职能转变进一步加强,学校主体地位进一步凸显,社会组织参与能力增强,但同时仍面临教育治理的观念与意识仍须加强,教育治理的权力边界模糊,学校自主办学机制有待完善,社会组织参与渠道不畅、参与机制不健全,以及教育法治与教育制度体系有待进一步完善,教育制度优势转化为教育治理效能还存在相当差距等诸多问题。高水平推进教育治理现代化建设,需要以坚持办好人民满意教育为中心,以激发各教育主体活力为根本,以转变政府职能、提升教育治理能力和治理效能为突破口,深化放管服结合改革,以放权赋能为重点,以推进管办评分离为基本要求,加强源头治理、依法治理、协同治理、系统治理、智能治理,建构规范、协调、高效的长效治理机制,实现教育治理现代化的革命性突破。     

“美好教育”助推县域教育高质量发展

党的十九大报告指出：“加快教育现代化,办好人民满意的教育。”江苏省宿迁市泗洪县积极推进基础教育改革与发展,推进区域义务教育优质均衡,在全县范围内推广实施“美好教育”,探索“办好人民满意的教育”的实践路径,加快教育现代化,努力实现县域基础教育高质量发展。     

教育现代化示范区建设：现实考量与路径选择

任何事物的发展都是在特定的时间、空间状态与环境条件下实现的。教育现代化示范区建设,既是教育可持续发展的内在要求,也是全面推进现代化建设的客观需求。2013年上半年,国务院批准了《苏南现代化建设示范区规划》,省政府出台的《关于推进教育现代化建设的实施意见》,又将苏南整体列入教育现代化示范区建设。这是一个重大的利好机遇。根据新的“江苏指标”体系,积极破解教育改革中的一些重点、难点问题,打造区域教育现代化的“升级版”,创建示范区中的“示范”,成为了我区教育发展的新动力。     

社区教育:新世纪现代化建设的支点

21世纪前期是我国社会主义现代化建设重要的“战略机遇期”。国际、国内经验表明 ,现代化建设要求国民素质现代化的支持 ,而社区教育是对国民进行现代化素质教育的最佳方式。新世纪前期 ,我国必须以社区教育为“支点” ,为社会主义现代化建设的快速发展加力     

江苏教育现代化“扬子江”宣言

<正>1993年,江苏在全国率先提出并积极探索教育现代化,至今已走过30年。为更好总结经验,揭示规律,谋划未来,寻求加快推进教育现代化和加快建设教育强国的新认识新路径,2023年12月16日,以“江苏教育现代化30年探索与教育强国建设”为主题的“教育智库·扬子江研讨会”在南京举行,为江苏教育现代化未来发展和2035年远景目标的实现凝聚达成诸多共识,汇集成本宣言。     

好人教育:新时代美好教育的路径探索

教育就是通过对受教育者健全人格的塑造,使之向善、向好,不断趋于完美。"好人教育"是新时代美好教育的实践与探索,以学生美好未来为目的,通过系列创新活动的开展,发现和培育每个学生身上善的因子,努力使他们都自觉地存好心、说好话、做好人,成为未来社会的有用之才。     

“付出”让教育更美好

学校的任务,既包括让学生记些什么,还包括让学生做些什么。只有当学生为他人、为团队、为社会做了些什么以后,他们才能真正领悟自己以外的世界。     

学校教育现代化建设的思考和探索

随着21世纪的临近,特别是以信息技术为核心的知识经济初见端倪,现代科技正以前所未有的方式向社会的一切领域渗透。一方面社会各行各业对人才提出了新的要求,另一方面教育自身培养人才的目标和方式也将面临全面的挑战。因此,在市教委指导下,我校在教育现代化建设方面作了一些探索。以“建、配、管、用、研”为主线,具体落实管理网络化、手段实用化;把“以教育技术现代化为突破口,带动教师队伍现代化”作为指导思想,重点围绕“备、制、说、上、评”五课展开多媒体教学模式的探讨活动。两年来做了许多工作,产生了广泛的效应。一、建:遵循市场…     

聚焦"中国教育现代化2035",共话高水平大学建设

"2019镇江·长江教育论坛"于1月27日在镇江举行,来自教育部教育发展研究中心和30余所高校等相关行政部门的领导、专家、学者共50余人汇聚镇江,共同探讨高水平大学建设、大学内涵建设以及大学评价等前沿问题,为建设高水平大学和实现教育现代化贡献智慧。     

广东教育现代化建设面临的形势及对策

在新时期,广东要增创新优势,实现新发展,关键要加快教育现代化建设。“九五”以来,广东教育取得了历史性成就,但仍未能适应社会经济发展的需要。对此,从教育现代化建设的目标任务、战略重点和主要措施等方面提出一些思考和建议。     

教育现代化示范区建设:现实考量与路径选择

<正>任何事物的发展都是在特定的时间、空间状态与环境条件下实现的。教育现代化示范区建设,既是教育可持续发展的内在要求,也是全面推进现代化建设的客观需求。2013年上半年,国务院批准了《苏南现代化建设示范区规划》,省政府出台的《关于推进教育现代化建设的实施意见》,又将苏南整体列人教育现代化示范区建     

“现代化的人”与教育“面向现代化”散论

一、由“传统的人”向“现代化的人”转变 ２１世纪的知识经济时代是国际经济竞争、科技竞争异常激烈的时代,这种竞争实际是人才的竞争、教育的竞争。人是社会实践的主体,在我国加入ＷＴＯ后的国际竞争中,在迈向现代化的进程中,人的现代化是最为关键的。 美国著名社会学家、斯坦福大学教授英克尔斯说：“目前,出现这样一种严酷而又带有国际性的事实,许多寻求现代化的国家,虽然采用了国外的最新科学技术,仿效了他国最完善的经济管理制度和方法,但结果却成效甚微,甚至失败,浪费了大量的人力、物力……造成这种现象的根本原因是什么…     

教育手段现代化≠教育现代化

有人认为教育手段的现代化就是教育现代化 ;现代化的教育手段就是多媒体技术的运用 ,实现了教育手段的现代化就能提高教学效果。由于存在着以上的这样或那样的认识 ,因此 ,有的地方在布置、检查、评估中小学办学条件的工作中 ,对硬件建设抓得多 ,但对与其配套的管理人员的配备及其素质、教学软件添置及管理和教学工作要求少 ,这些都不利于教育现代化在广大中小学中得到健康发展。应该说 ,教育手段的现代化 ,是指物质条件 ,即设施设备或教学工具等。但是教育现代化不仅仅是物质条件的现代化 ,它包括教育思想和观念现代化、教育信息传递过程现…