让习作插上个性的翅膀

提倡自由表达,彰显学生个性是新课标对作文教学提出的核心要求。反思过去的作文教学,症结在于束缚过多,抑制了学生的个性。因此减少束缚,放飞个性,让习作成为学生自我教育的重要途径,应成为我们当前作文教学探讨的重要课题。     

多种方法并举,提高作文实效

目前的小学作文教学。存在的弊端在于其教学的低效率,导致了学生作文中充斥着空话、假话。一是作文题材脱离学生生活实际;二是命题作文束缚学生思想,限制学生个性表达。同时,教师对作文的评价与指导也存在偏差。如作文评价重形式与结构．轻内心的真情实感：作文指导重揣摩题意,轻个性表达。等等。因此在作文教学中．我们有必要进行大胆尝试与探索,采用多种教学方法,以切实提高习作训练的效果。     

职院新生作文缺乏个性归因

个性是作文的灵魂，但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视，造成了职院新生作文缺乏个性。中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有：“语文工具论”拒绝学生个性：“典型性原则”束缚学生作文个性：“应试教育”冷落学生作文个性等。     

倾吐心声放飞个性——浅谈矫正学生作文“假、大、空”问题

学生作文常有“假、大、空”的现象,缺乏鲜明个性。课改新理念十分关注和尊重学生的个性。个性化作文;中破了传统作文教学的束缚,给学生带来一块自由畅想的空间,一方倾吐真情、放飞个性的空间。     

新课标指导下初中语文作文有效教学思考

本文以《语文课程标准》提出的"写作教学应着重培养学生的观察能力、想象能力和表达能力,重视发展学生的思维能力,发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。"为着眼点,提出引导学生细心观察生活是作文有效教学之源,结合教材课文内容是作文有效教学之本,指导学生写"创意"作文是作文有效教学之立足点,鼓励学生写作个性作文是作文有效教学的活力之泉。     

浅谈小学生个性化习作指导

正注重个性教育是当代世界教育改革的共同趋势,小学课堂习作教学也不例外。语文新课程标准提出:只有为学生提供广阔的写作空间,减少对写作的束缚,才能实现写作的个性化,使学生表达出自己的主观感受。因此,在语文教学中,尤其是习作教学中,培养学生的创造力,发展健康的个性,尊重作文的本质特征才是习作教学的目的。个性化习作指导和训练,是习作教学改革与创新的必由之路。教师如何在作文教学中培养学生的健康个性,使学生的独特个性得以最大限度的发展,以促进学生创造力的     

浅谈小学作文教学的“四放”

一、减少束缚,让学生放开说作文教学中要减少对学生思维的束缚,让学生跳出教师预设的“框框”,放手让学生在习作前“说一说”。比如,我布置学生写“植树”的作文,先安排学生参加植树活动,讲清种树的要求和方法,然后引导学生开展“说”的活动,要求学生说自己在什么时间、什么地点种了什么树、怎么种的,心里怎么想的。小学生争强好胜,发言特别踊跃。这时候要学生以“植树”为题作文,便是水到渠成,瓜熟蒂落。由此看出,在习作前组织一些“说”的活动,可以让学生在自然、宽松、和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态。二、诱发…     

职院新生作文缺乏个性归因

个性是作文的灵魂,但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视,造成了职院新生作文缺乏个性。中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有:“语文工具论”拒绝学生个性;“典型性原则”束缚学生作文个性;“应试教育”冷落学生作文个性等。     

我手写我心 美文出个性

现在的作文教学中学生的作文自主权彰显不足,作文个性的发展受到束缚。要改变这一现状,就必须按照《语文课程标准》和著名教育家叶圣陶先生的理念,减少对学生写作的束缚,鼓励自由表达和有创意的表达,就是让学生做到我手写我心,充分发挥他们在作文学习中的自主性、能动性和创造性,从而提高初中作文     

浅谈小学作文教学的"四放"

一、减少束缚,让学生放开说 作文教学中要减少对学生思维的束缚,让学生跳出教师预设的"框框",放手让学生在习作前"说一说".比如,我布置学生写"植树"的作文,先安排学生参加植树活动,讲清种树的要求和方法,然后引导学生开展"说"的活动,要求学生说自己在什么时间、什么地点种了什么树、怎么种的,心里怎么想的.小学生争强好胜,发言特别踊跃.这时候要学生以"植树"为题作文,便是水到渠成,瓜熟蒂落.由此看出,在习作前组织一些"说"的活动,可以让学生在自然、宽松、和谐的氛围中无拘无束、敢说敢写、自由奔放地进入习作状态.     

发掘隐含信息:作文审题教学的重要环节

《全日制义务教育语文课程标准》提出，作文教学应“为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达”。近年来，为充分发挥学生写作潜能，发展学生健康个性，作文命题特别是中考作文命题，普遍降低了审题难度，不再人为设置审题障碍。     

职院新生作文缺乏个性归因

个性是作文的灵魂,但是作文个性目标却长期被中学作文教学漠视,造成了职院新生作文缺乏个性.中学作文教学漠视作文个性教学的宏观原因主要有"语文工具论"拒绝学生个性;"典型性原则"束缚学生作文个性;"应试教育"冷落学生作文个性等.     

如何实现快乐的作文教学

小学作文教学是语文教学的重头戏,但是很多学生却害怕写作文。学生不喜欢写作的原因主要有两个:一是学生生活阅历较浅,缺乏丰富的情感体验,写作素材积累不多,导致无话可说;二是教师的教学方法不当,他们大多让学生背诵典型范文,并依照范文进行仿写,或者是列好提纲,让学生循着提纲写作,这样的作文教学使得学生写作空间窄、束缚多、真话少、兴趣低等,导致"学生怕写,教师     

中考作文：繁荣背后的苍白

当前作文教学，特别是山区作文教学陷入了一个尴尬境地：大多数学生对作文没兴趣，怕写作文．平时作文都是勾完成任务而作，是为作文而作文。因此作文教学的重点应放在提高学生作文兴趣，培养学生的作文成就感上。在这一点上．我有一些体会。     

开放式作文教学浅谈

作文教学是语文教学的核心,也是语文教学中最有利于学生个性发展的教学领域。近年来,虽然课改强悍的声音已波及教育界的每个角落,却仍有部分教育者在语文教学,特别是作文教学中沿用传统的闭门造车式的教学方式,严重束缚了学生的个性发展。因此,在作文教学中大胆改革,创设开放式教学环境,对发展学生个性,提高综合素质有十分重要的意义。     

让学生的个性在作文中张扬

长期以来，在作文教学中有一个常见的弊端．学生的作文结构篇章一个模式，语言表达是假话、套话、空话、大话连篇．所写的内容也大同小异。学生的作文中往往缺少一种灵性．学生的个性没有表现出来，更没有得到张扬。新的《语文课程标准》提倡．教学要增强学生的“主体意识”．“发展学生的个性，释放生命活力。”在作文教学中．要把学生从传统的“程式”或“套路”中解放出来．紧密结合学生的生活，尊重学生的情感．鼓励学生创新．展示自己个性，写出能张扬学生个性的作文。     

“我的地盘，我做主”——如何培养初中生作文的主体意识

作文教学存在忽视个性交流的问题．只把作文作为语文作业的一部分,没有把关注点放在学生思想意识、正确人生观的积极适时的引导和帮助上,而是仅仅放在学习写作上。作文教学必须努力通过各种途径,培养学生的主体意识,提高学生自主作文的能力和创新能力。     

作文教学三部曲

《高中语文新课程标准》指出：“应重视发展学生的创造性思维,鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达,尽可能减少对写作的束缚,为学生提供广阔的写作空间。”然中学作文教学可以说是各吹各的调,作文教学低效。要提高学生作文水平,必须激发他们的情感,创设成功的机会,拓宽写作天地。     

优化写作环境，感受现实生活——“个性化作文”教学的有效途径

采取个性化的教学策略,重视加强训练．着力有效地提高学生的实际写作水平,指导学生写出有真情实感的、洋溢着个性色彩的创新之作．是作文教学改革的必由之路。本文主要就了解学生心理,契合学生的个性需要;倡导个性化阅读,感受鲜活的现实世界;关注生活,积累丰富的写作素材方面来展开分析．以使作文教学真正实现激发学生个性潜能,培养学生个性意识、表达个性情感的目的。     

浅谈新课程理念下的作文教学方法与策略

当前小学作文教学的现状很值得关注,我们的作文教学大多迎合考试的基本标准,作文指导模式单一,以"读范文,提要求,打草稿,抄习作"为主。结果学生的作文思路狭窄、语言乏味,看似"流水账",缺失了真情与个性。新课标提倡教师应为学生的自主写作提供有利条件和广阔空间,减少对学生写作的束缚,激发学生写作兴趣,鼓励创造性思维和自由表达,写出真实的生活,写出由衷的心声,写出充满生命活力的个性色彩。