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《华夏少年(简快作文 )》2017,(10)
林海音说过:多年来,我自己在写作中,有一个努力的方向,就是如何运用浅显的文字和简短的词句来表达我的意思,好让人读起来更‘舒服’一点儿。《爸爸的花儿落了》的人物语言个性化、情感语言直白化的特色,让人印象深刻。 相似文献
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余映潮 《语文世界(高中版)》2010,(1):40-42
对于《爸爸的花儿落了》,我们可以说出很多看法。如:这是一篇小说的节选。这是一篇表现博大父爱的文章。这是一篇塑造了“爸爸”这个人物形象的文章。这是一篇表现“成长的感受”的文章。 相似文献
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语言品味精妙片段四则 总被引:1,自引:0,他引:1
陈钟棵老师说:“语课是美的,这种美潜伏在语言的深处。语课首先要上出语味儿,要上得朴素自然,要向学生传递语言深处的美。”这就告诉我们,真正的语课,应该踏踏实实地回归本,聚焦于语言字本身,凸现语课堂的本色,着力于学生的语言“内力”。 相似文献
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那天,学完《爸爸的花儿落了》,在《骊歌》缓缓的音乐声中,同学们正在自由地朗读课文。忽然有一个同学高高地举起了手:“老师,英子的爸爸为什么要举起他的手,看那上面的指甲?”[第一段] 相似文献
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范建英 《初中生学习指导(初三版)》2010,(5):20-22
《老子》上说:大象无形、大音希声。在文学作品中,这种要义表现得更加明显。林海音的《爸爸的花儿落了》和朱自清的《背影》是两篇非常经典的文章,字里行间流淌出深深的父爱之情。 相似文献
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《爸爸的花儿落了》是林海音的《城南旧事》的最后一部分,在这篇文章入选到中学语文教材里后,就成了老师们手中的重点“照顾”对象。老师们往往是将重点放在文章中人物和情感的领悟上。其实,这篇文章的架构也是极其精妙的。也正是由于其精彩的架构,才很好地撑起了文章的内容,才使文章的情感表达得淋漓尽致。仔细研读,至少可以发现以下几个绝妙的地方。 相似文献
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韩冬阳 《中国小学语文教学论坛》2017,(6):64-65
在《爸爸的花儿落了》中,作者以儿童视角展示了20世纪30年代前后的时代影像.父亲教育子女时“温而厉”的态度、不想长大而又被迫长大的无奈、失去父亲时的痛苦与镇定、岁月缝隙中的幸福等交织在一起,共同构成悲伤而明亮的童年记忆.看似随意自然的文字中蕴藏着叙述的智慧. 相似文献
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王爱民 《中国小学语文教学论坛》2017,(4):61-62
教师在小说教学中注重对文本细节之处的揣摩品味,才能引导学生进入文字深处,体会隐藏在文本中的人物情感及其性格特征.以《爸爸的花儿落了》为例,分析文本写花的细节和爸爸打“我”又给“我”送花夹袄的细节,能够更好地体会“爸爸”这一丰满的人物形象和作者要表达的情感. 相似文献
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(激情导入课文之后,学生自由放声有滋有味地朗读全文,教师也手捧课本,人情入境地诵读全文,营造师生同诵的读书氛围……) 相似文献
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《爸爸的花儿落了》节选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》的最后一部分:经历了人生的坎坷,面对这样那样的困难,屏息静读《爸爸的花儿落了》,禁不住为作者溢一把辛酸之泪。 相似文献
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高海英 《山西教育(综合版)》2004,(2):24-24
在少年儿童的精神世界中,发现、研究、探索的需求极为强烈。在教学过程中,问题的发现者应该是学生,只有把提问的权力交给学生,他们才能成为学习的主人,才是知识、情感的主体。而教师只是学生学习的服务者、引导者。所以,教师在课堂上摆对自己的位置是至关重要的。本文以《爸爸的花儿落了》为例,谈一谈我是怎样引导学生进行思维——发现——质疑——解疑的。《爸爸的花儿落了》是新编教材中的一篇教读课文,初接触感觉似乎内容繁多、交错零乱,但细审题目就会发现其含义无非两个方面:一指花儿的败落;二指天性爱花的爸爸去世了。本文在叙述的顺… 相似文献
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谢晓军 《中学语文教学参考(初中生版)》2006,(11):33-33
一、教学创意
《爸爸的花儿落了》节选自林海音的小说《城南旧事》的最后一部分,原题为“爸爸的花儿落了,我已不再是小孩子”。在选文中,作者恰恰以“爸爸的花儿落了”“我已不再是小孩子”分段作结,显得含而不露,哀而不伤。前一句,以花喻人,暗示了爱花的爸爸像夹竹桃的垂落,离开了人世。后一句,写自己在爸爸的教育影响下,在思想上已经长大,特别是面对爸爸的去世,表现出“一个小小的大人般的镇定、安静”,不再是一个小孩子。 相似文献
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《迟到》一文节选自台湾作家林海音的小说《城南旧事》第五章《爸爸的花儿落了》。主要记叙了“我”上一年级时因赖床不起而挨了父亲的打,被逼着上学,后来父亲送夹袄和铜板到学校,此后“我”再也没有迟到过的事。文章以回忆的口吻叙述,首尾互相照应,情感真挚朴实,多处细节描写体现出平凡而伟大的父爱。 相似文献
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