怀念书声琅琅的日子

斟酌了半天，我还是用了一个颇有伤逝意味的“怀念”二字。本来我是想用“难忘”二字的，可是“难忘”的往往是已经过去了的人或事，而我分明感到它不应该属于过去式；本来我还想用“呼唤”二字的，但“呼唤”应适用于未曾有而希望其有的对象，而它却恰恰是已经有而且由来已久的东西。     

课改下的语文教学思考

随着课程改革的深入，传统的教学模式已明显不能适应时代发展的需要，因而长期以来，我们的语文教学观念偏差严重，主要表现在：第一，忽视了学生的思想实际，用陈旧的观念来指导教学。第二，强调统一，忽视个性，尤其忽视了学生的创造性，在教学中没有考虑到学生是有“特点的人”。     

例谈联想在教学中的应用

课程改革已在全国范围内全面展开，新课标的解读，新教材的出台，都让人耳目一新。新的教育思路能够紧跟时代——让学生充满兴趣地学习，形成积极的学习态度，掌握探究的学习方法，学会学习……是的，如果能够做到这些的话，我们的教育前景将一片光明。然而，面对散发着墨香的教科书，我们却乐观不起来：教材内容变了，变得更贴近生活了；目的有了，让学生自主地，     

论语文课堂教学机智

所谓教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。它强调教学过程的“活”。吕淑湘老先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”新课程改革越来越显示出教师课堂教学机智的重要性。     

敢拼才会赢

学校要组织青年教师赛课了。我已经想了好几个课题。可就是定不下来。况且基本的思路还没弄清楚：是穿新鞋走老路，还是穿着新鞋走新路呢?穿新鞋走老路那是轻车熟路，因为我们毕竟走惯了这样的路，一路走下去，该是轻松自如。而领导呢?想必也是听惯了这样的课。这样的曲调，若是换了口味，他们能接受吗?虽在平时上课时，自己力     

新课改对语文教师意味着什么

新课程、新课标、新教材既为教学改革提供了一个崭新的“平台”，一个很好的支撑点，又对教学改革提出了全新要求。语文是一门应用最广泛、最接近生活、内容最丰富多彩、最有情趣的学科。然而，长期以来，语文教学都被当作一项教会学生掌握并运用语言文字这一交际工具的训练活动。教师日复一日、年复一年地对学生进行着各种“规范化”的练习，     

语文教师不宜忘本

随着新一轮课程改革的逐步深入，语文教学从此打破了原有的沉寂局面，再一次向世人呈现出其独具特色的魅力。但不容乐观的是，许多语文教师片面甚至错误地解读《新课程标准》的基本理念，并且为适应新形势的需要，对传统教学模式进行大刀阔斧的改革，这样以来，课堂似乎很热闹，很活跃，学生参与的广度和深度得到了进一步的提高。但是，在所谓的“自主、合作、探究”的背后，我们看到更多的是华而不实、标新立异。因此，作为语文教师，我们不能被一时激情冲昏头脑，而应该对所处的现状做一些冷静的反思。     

对语文综合性学习活动的看法

当我怀揣着一个梦想来到深圳，轰轰烈烈的课改热潮迎面扑来。在我组织的一次“漫游语文世界”的综合性学习活动，每每想起都会生出无尽的遗憾。两周前匆匆忙忙布置了这一活动主题．选中了两个自告奋勇者当主持人，其余一切都由主持人去自行负责，包括分组、活动资料的准备、活动的形式和过程等等，我都不再过问。     

课改中,讨论价值的再思考

在如火如荼的课改浪潮中,讨论作为一种时尚的教学手段,愈来愈多、愈来愈广地被运用到课堂中去.然而,许多教师对讨论的价值认识是模糊的,有时甚至是肤浅的.     

激趣 互劝 延伸——新课改的几点实践与体会

新课标意义深远，内涵丰富，如何把课程标准具体落实到每一节课、每一项活动中，既能体现新课标的精神，又具有一定操作性。需要长期深入的探索和实践。我的新课标实践。主要从三个方面入手：激趣、互动、延伸。     

语文课改新视野

陈旧的教育教学模式已适应不了当今飞速发展的社会的需要,现代人思维的多维性和高度敏感性,已让语文老师们感到力不从心、无所适从.语文到底如何教,学生到底如何学,语文课堂到底应该是什么样,已成为语文学科所必须面对并急需解决的问题.     

构建并实施开放性阅读教学

开放，《现代汉语词典》释为：“解除封锁、禁令、限制等。”由此看，开放往往和变革联系在一起，意味着传承创新。开放性阅读教学是以新课程阅读理念和大语文观为指导思想，以解放学生阅读个性、实现阅读三维目标为核心，转变学生阅读方式和策略为手段，促使学生独立阅读能力和阅读习惯的养成为目的的一种阅读教学模式。开放性阅读教学倡导走出阅读教学教师主宰、教师权威、作品专家定论的禁区，形成民主、平等、和谐、开放的阅读氛围，架构交流对话的平台。     

正确理解“主体”的含义

新课程改革打破了语文课“一部教材教一生，张嘴就是甲乙丙”的传统课堂教学模式和单维评价机制，强调全面提高学生素质，促进每一位学生的发展。这就要求我们广大教师走出那种单纯以学科规律为导引的传统的教学设计，引导学生在主动探索和创造的过程中培养认识和反思自我的能力、与别人交流沟通的能力、搜索和整理信息的能力以及     

语文课程改革中创新能力的培养探赜

语文课程改革中创新能力的培养，要抓四方面内容：一是培养创造性思维能力；二是培养学习的创新精神；三是勇于实践，培养动手能力；四是发展个性特长。培养创新能力，要对传统语文教育进行三方面的转变：从只重视抽象思维转变为发展形象思维，并将两种思维有机地结合起来；从只重传授知识的模式转变为以传授知识为主又有探究式和自学式的教学模式；从单一学科课程转变为以学科课程为主的学科课程和活动课程两类课程并存。     

语文教学摭谈

现在,全国上下都在轰轰烈烈搞课改,提出了许多新的理念和教学模式.作为一个中学语文教师,我们想得最多的无非就是怎样教好中学语文课.我认为一个语文教师要想教好语文课,除了要有先进的正确的教育理论作指导外,还应该从这几方面入手:搞关系,理内容,说方法,做榜样.     

新课标下上好语文课应注意的几个问题

语文新课程已实施三年多了,她像一股和煦的春风给语文教坛注入了无限的生机与活力.这次改革探讨之深、波及之广是史无前例的,其对传统教学思想、教学模式的冲击和影响也是空前的.新课程的颁布实施,无疑向广大教育工作者提出了更新、更高的要求.但在实践新课改过程中,不少教师对新课程认识不清,思想和方法在传统与现实之间艰难徘徊,对新课标下应如何上好语文课不知所措,鉴于此,笔者结合自己的教学实践和切身体会,谈谈当下上好语文课应注意的几个问题.     

承传与创新：语文教育改革的哲学思考

语文教改实践呼唤哲学的思考 包括语文课程改革在内的这场新一轮基础教育课程改革，从酝酿到实施，已经有了七八年。纵观这场新课改的整体实施与具体运作，大致可以归纳为这样三个发展阶段。首先，上行下效，闻风而动，新课改几乎成为一种“举国体制”，简直是一呼百应。继而，歧见产生，“同床异梦”，但是，持不同意见者毕竟“投鼠忌器”，噤若寒蝉。随后，矛盾公开，争论蜂起。从全局看，是以王策三教授所写《认真对待“轻视知识”的教育思潮——再评由“应试教育”向素质教育转轨提法的讨论》和钟启泉教授所写《发霉的奶酪——“认真对待‘轻视知识’的教育思潮”读后感》）的论争为代表，还有一些专家学者撰文并得到公开发表，     

制作语文多媒体课件的思考

信息技术与语文学科的整合，要求教师制作优秀的课件，因而，在媒体的选择及媒体的作用上，应按照一定的理念去做。     

新课改背景下信息技术与数学课程整合的分析与思考

为了迎接21世纪信息社会的挑战,"信息技术与数学课程整合"已成为我国基础数学教学改革的新视点,它对数学教育观念、教育目标、教学内容、教学形式以及学与教的方式都产生了重大的影响.为了寻找信息技术与数学课程的有效结合点,正确把握信息技术与数学课程整合的方向,我们必须要对信息技术与课程整合的内涵、教学模式有一个较为清晰的认识.本文在数学新课程标准理念的指导下,对信息技术与数学课程整合的内涵进行分析,尝试提出信息技术与数学课程整合的教学模式,以及整合中需要注意的问题.     

走进新课程——全国中学语文教学专业委员会第八届年会侧记

全国中学语文教学专业委员会第八届年会于2003年11月18日在江城武汉拉开了帷幕。会议期间还进行了分组讨论,与会代表就阅读、写作、综合性学习、语文教育理念等专题进行了广泛而深入的讨论。下面围绕有关讨论的内容做简单介绍,以飨读者。