如何提高学困生学习生物的兴趣

如何提高学困生的学习兴趣是每个老师面对的一个问题,也是当前教学工作中的一个薄弱环节。在初中生物学教学过程中,提高学困生的生物学习兴趣,对提高学困生的学习能力有很大的帮扶作用。作者结合从教经验,谈谈如何提高学困生的生物学习兴趣。     

创设参与条件,促进学困生主动发展

学生参与是指学生在课堂教学活动中以自己的言行积极、主动投入学习活动,它是教学过程的组成因素,关系着学生的学习效果和课堂教学的效益。在聋校数学课的教学实践中,我经常看到,成绩较好的学生积极参与,而学困生表情冷淡,袖手旁观。如何提高学困生参与数学学习的能力,将直接关系着他们的数学学习成效和课堂教学效益。一、设置数学游戏,激发学困生的参与兴趣托尔斯泰说过,"成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。"浓厚的学习兴趣又是促使学生参与学习的前提。聋校学生活动环境狭窄,活动内容单调,很难产生新的需要,而学困生     

培养学困生数学学习的参与意识

参与是学生学习取得成功的保证。学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力、自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何培养学困生数学学习的参与意识呢?     

解读学困生阅读能力低下的现状分析及对策

在对学困生的教育过程中,教师要能够重视培养学生的阅读素养,引导学生能够增强阅读理解能力,在学习过程中获得更多的阅读方法,让学生掌握正确方法的同时养成良好的思维习惯。本文将结合现阶段学困生阅读能力的实际发展水平,研究如何能够提升学困生的阅读能力,期望能够进一步促进学困生阅读能力和学习水平的提高。     

激发物理“学困生”学习兴趣的实践与体会

学生之间存在的差异是客观的．他们学习的能力及思维能力各不相同,有些学生在面对物理学习的时候．存在这样那样的困难,但学困生对学习没有兴趣是普遍存在的问题。如何有效地提高学困生的学习兴趣．一直是广大老师关注的问题。本文主要从上好第一堂物理课,体验成功,产生持久的兴趣,设计教学梯度,夯实学习基础,养成良好的学习习惯等方面阐释如何在初中物理教学中激发学困生的学习兴趣。     

英语教学如何让学困生在纠错中提高学习兴趣

学困生是当前每一名教育工作者施教过程中要面对的一类学生,学困生在学习过程中不可以避免会出现各种各样的问题,这就要求教师在纠错的过程中激发学生的学习兴趣,锻炼和提高学生的学习能力。假如教师不能够很好地处理学困生的"错误",不仅会影响学生的课堂学习效率,还会使学生的自尊心受到伤害,不利于学生养成终身学习的良好习惯。作者结合自己多年的教学实践,探究了在英语教学中怎样让学困生在纠错中提高学习兴趣。     

利用碎片化教学,有效转化数学学困生

数学一直是小学教育中比较有难度的学科。在数学教学中,很多学生学习起来比较费力,久而久之就成为了所谓的"学困生"。学困生的转化需要教师从心理、能力、方法几个方面入手,改变学困生的学习现状,让学生的成绩提高。从这几个方面谈一谈教师如何利用碎片化时间,帮助学困生提高学习效率。     

激发学困生数学学习的参与兴趣

<正>参与是学生学习取得成功的保证,学困生通过参与学习,有利于克服心理障碍造成的不良影响,形成和发展他们的思维能力,自主学习能力和交往能力。在教学中,我们的一些教师对学困生这个群体缺乏关注,对培养学困生数学学习的参与意识缺乏关注,这种状况必须改变。课堂教学中如何激发学困生数学学习的参与兴趣呢?     

初中化学教学中学困生的转化策略

新课程标准强调,每位教师在教学过程中应尊重学生的个体差异,面对全体学生,满足不同学生的学习需求,使每个学生都能获得充分发展.而在当前的义务教育中,很多班级里普遍存在大量学困生.在初中化学教学中如何抓好学困生的转化,是每个化学教师都必须重视的问题.那么在化学教学中如何进行学困生的转化呢?     

小学数学教学中转化学困生的方法探讨

小学数学是重要的学习科目,学生在学习过程中不仅需要学习数字计算,还需要对相关的运算规律及数学思维进行学习。由于小学生的学习方式存在差异,其学习效用也会有所不同。部分小学生在学习过程中存在困难,这部分学生称为学困生。教师在教学过程中需要让学困生赶上学习进度,就需要对其进行转化,提升学困生的学习能力。本文主要通过分析小学数学学困生的形成因素,对其转化方法进行简要的探讨。     

探讨初中语文学困生的转化

有研究表明,如果教师给学生以期待,会促使学生产生主动学习和思考的欲望,在短时间内提高其学习成绩。对此教师在教学过程中要利用有效教学手段来刺激学困生的非智力因素,关注其生活和学习变化,并重视学困生的转化工作,以促使学困生在学习中建立信心,克服困难挫折,提高语文水平。文章结合当前语文教学现状,就初中教师在教学过程中如何促进学困生的转化做简要分析并提出相关教学策略。     

优化课堂教学过程培养学困生主动学习习惯

教学过程是教师直接面对学生传授知识的过程，教学方法运用是否得当，教学组织是否合理，不仅是学生能否掌握知识的关键，同时也是学生能否养成主动学习习惯的关键。因此，培养和提高学困生主动学习的习惯还要从优化教学过程方面来考虑。这里从激励学生主动回答问题、课堂提问的艺术及电化教学等方面谈谈如何在教学中培养学困生主动学习的习惯。     

优化课堂教学过程 培养学困生主动学习习惯

教学过程是教师直接面对学生传授知识的过程,教学方法运用是否得当,教学组织是否合理,不仅是学生能否掌握知识的关键,同时也是学生能否养成主动学习习惯的关键。因此,培养和提高学困生主动学习的习惯还要从优化教学过程方面来考虑。这里从激励学生主动回答问题、课堂提问的艺术及电化教学等方面谈谈如何在教学中培养学困生主动学习的习惯。一、激励学困生主动回答问题1.让学生在兴趣盎然中发言。著名教育家顾泠沅说过:“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发了,就是要使学习的内容让学生感兴趣,对有了兴趣的事学生就会认真…     

转化少数民族杂居地区初中数学学困生的实践研究

针对少数民族杂居地区而言,其初中阶段数学学科的学困生比较多,究其原因主要是少数民族杂居地区学生自身的原因和此区域外部环境的影响。对此教师在教学的过程中,应该充分结合少数民族杂居地区初中阶段数学学科学困生自身所具有的特点,充分激发学生的兴趣爱好,帮助学困生建立学习的自信心,在教学的过程中开展具有针对性的教学辅导活动,以此来提高学困生的学习能力,使他们能够取得优异的数学成绩。     

用积极评价促进学困生自主发展

学困生,即学习有困难的学生,更确切地说是学习暂时有困难的学生。如何促进这些学习有困难的学生自主学习、主动发展是许多教师关注的问题。在教学实践中,我们从评价改革入手,充分发挥评价的功能,采用多种评价手段,把评价作为教学过程的一部分,贯穿教学过程的每一个环节,使学困生在积极有效的评价的指导下,不断进步、主动发展。     

初中英语分层教学对学困生自主能力的培养

本文主要探讨了运用初中英语分层教学培养学困生自主学习能力的重要性,以及教师在分层教学中该如何培养学困生的自主学习能力。     

英语教学中学困生问题解决的思考

教学过程中学困生产生的原因是多方面的,解决好学困生问题是深化素质的重要体现,是推进课程改革的内在要求。英语教学由于知识系统性强,而且相对繁琐,导致部分学生在英语学习过程中掉队而成为学困生,如何看待英语教学中的学困生,并采取有效措施解决学困生问题值得我们思考。     

地理教学中如何培养学困生的读图能力

正读图可以培养学生提取、加工信息和分析问题的能力,从而让学生独立获取新的地理知识。我在多年的教学过程中发现,不少学生学习地理是抛开地图死记硬背的,学习地图存在困难;而学困生的读图能力更差,学过的图不会读,没学的更不会读。原因在于:一是认为地理是文科类学科,死记硬背就行了;二是没有养成读图、用图的习惯;三是识图能力差。因此我认为,要使学困生轻松地学习地理,就得重视培养他们的读图能力。一、培养学困生运用地图学习地理的习惯学困生地理基本技能薄弱,独立性差,在学习过程中,容易对教师产生依赖心理,从而不重视地图,只看重教师所讲的内容。针对     

中学英语学困生转化策略分析

在素质教育全面实施的今天,我们所要面对的是学生全体,但在中学英语的授课过程中,基于中学生的认知水平及学习能力的不同,导致在英语学习过程中产生了一定数量的学困生。学困生是如今学校教育教学中无法躲避的问题现象,是影响学校教育教学质量的一个关键性因素。所以,各学校必须要高度重视学困生的转化问题,使其通过有效的转化教育过程,成为合格的学生。     

分层教学法在小学数学课堂中的运用

由于学生数学学习能力的差异性，在教学过程中难以达到统一的教学目标，如果设定的目标低，学习能力中、低等的学生基本能达到，学生有成就感，信心增强，但学习能力强的学生则吃不饱；如果设定的目标过高，照顾不到学困生，则容易造成潜力生厌学，甚至可能会导致学生辍学。如何解决这一问题成为了教育工作者所面临的重要课题。为此，本人在实际教学中引入分层教学理念，取得了良好的效果。