加强反馈矫正 优化教学过程

萍乡市从１９９２年下半年起,有组织、有计划地开展了第一轮目标教学实验,初步建立了具有自身特点的目标教学的模式,形成了目标教学的学科检测反馈体系和评价体系,取得了整体性的实验效果。在第一轮目标教学实验中,我们深感反馈矫正在目标教学模式中是薄弱环节,形式主义倾向比较严重。课堂反馈内容不能为主要教学目标的检测评价服务,低层次的学习水平检测缺乏相应的达标评价功效;忽视教学过程的反馈,缺乏教学调控和纠正教学失误的功能;检测反馈手段简单化,缺乏有效的矫正措施。反馈矫正具有改善教学过程、纠正教学失误的功能,是避免出现差生…     

浅谈数学教学中的“教学反馈”

教学效果是每个教育工作者都关注的问题,那么,如何提高教学效率呢?注重教学反馈是取得较好教学效果的最佳之选。"教学反馈"是指及时了解教学效果,随时进行教学调节的一个动态教学过程。教师应特别注重"教学反馈"这一环节,下面就是有关这方面的点滴体会。     

浅谈控制在语文教学中的作用

教学过程是一个由教师的教和学生的学构成的双边活动过程。在这一过程中,既要重视教师的主导作用,又要发挥学生的主体作用,但是我们不应该忽视教师在教学过程中的控制作用。目前的语文教学只注重教后控制,且是被动的控制,而且教学工作一旦实施就会发出很多信息,同时也会反馈回很多信息。如果我们能够把不同形式的信息及时接收、处理,对语文教学将是非常有益的。要做到这一点就必须主动地控制教学全过程。语文教学的控制过程可分成三部分,即教前控制(前馈)、教后控制(后馈或反馈)和教中控制(课堂控制或中馈）。控制工作的实质就是信息反馈。…     

如何有效运用英语课堂教学反馈

在初中英语课堂教学中恰当地运用教学反馈策略,对优化初中英语课堂教学有着重要的实用价值。离开了有效的检测与信息反馈,教师不仅失去了检视自己教学效果的良机,而且学生的学习与发展也成了空中楼阁,因此当前英语课堂教学过程中我们不能忽视运用教学反馈这一至关重要的环节。一、有效课堂教学反馈的作用课堂教学反馈是学生认知活动的重要环节,是师生互动的关键中介。1.有效课堂教学反馈对教师教的作用通过反馈信息,教师得知学生掌握知识和技能的程度,     

"因教而教"策略及其实施

一、"因教而教"的内涵 近年来,根据一些教改实验的成果,教育界提出在教学中要注意加强学生"学"的研究,对过去很长时间里教学只注重教师的"教"而忽视学生的"学"提出了批评.但同时我们应认识到,注重教师的"教",也只是注重教师因"材"而教,而忽视教师因"教"而教.王夫之说:"夫学以学所教,而学必非教;教以教人之学,而教必非学."因此,教师在重视学生个别差异的基础上,也要注重根据教师自身的特点及教学任务、目的等进行教学.     

大学英语写作教学中的同伴反馈

写作教学向来是英语教学中的重点和难点,传统的作文评改模式制约了写作教学的发展。从过程教学法、协作学习理论及反馈理论出发,注重同伴反馈在大学英语写作教学中的应用,能增强学生的自我意识,对学生写作质量的提高有很大帮助。     

写作兴趣的酝酿及其它

兴趣是写作的先导,很多教师在这方面都作过不少有益的尝试,并取得了很多宝贵的经验。但从作文教学实践来看,有的教师只注重如何诱导激发兴趣,而忽略了兴趣的酝酿和巩固;有的教师只注重对客体的开发,而忽视了对兴趣主体的指导,即忽视了学生的主动作用。这种短期性的教学行为是不能有效培养学生的写作兴趣的。那么如何克服这种短期行为,真正发挥教师的媒介作用,加强对学生写作兴趣的全程培养呢？     

教师反馈策略下的高职英语作文教学

使用教师反馈策略和学生自改结合的方法,注重师生互动和学生自主学习,既照顾到了大多数学生的错误,又让学生觉得非常新鲜;既让教师从批改作文的繁重劳动中解脱出来,又提供给学生自己动手修改作文的机会,可谓一举多得。而本文则在此基础上对大专院校英语作文教学中教师反馈策略的探讨。     

语文教学中的课中反馈

课堂教学反馈首先要以教学过程的反馈为主,不能只重视知识结论的反馈。反馈的方式可以是灵活多样的,可以整体反馈,也可以难点、要点反馈;可以是知识技能反馈,也可以是情感反馈。其次,教师要能设法不断获取来自学生的实质性反馈,而应避免那些形式上的反馈。如何做到这一点？关键在于教师有没有敏锐的洞察力,以及在教学设计中能不能提出一些高质量的带有启发性的问题。     

浅议评语在小学数学中的运用

作业是教师检查学生对所学内容理解掌握情况的根本途径,而作业评价,是课堂教学的延伸与反馈的重要手段,对了解学情,及时调控教学策略及教学方向具有很好指导作用。但是,部分老师在批改时,只注重了学情的反馈,却忽视了对学生作业的一些必要的点评或积     

音乐教学评价初探

传统音乐教学评价的缺陷传统音乐教学评价重视甄别与选拔的功能,过分关注教学结果的评价,忽视对学习过程的评价;评价内容过于注重学生的学业成绩,而忽视其综合素质与全面发展;评价方法过于注重量化和传统的纸笔测验法,忽视了质的评价;评价主体主要是老师,忽视了学生在教学评价中的主体性。这种评价体系使得评价的教育功能、反馈功能、导向功能与促进功能遭到扭曲,致使许多学生对音乐望而生畏。新的音乐教学评价机制的建立我认为,音乐教学评价的内容、方法、功能、主体要从单一化向多元化转变,真正实现教学评价功能的转变,加强素质教育的实效…     

加强知识形成过程教学确保学生认知结构完善

在新课程实施已经基本成熟的今天,我们的数学课堂仍然存在只注重现有结论的传授,而忽视概念及其定义的形成过程的教学;只注重计算技能训练,而忽视探究运算算理的教学;只注重解题套路,解题方法"微观"操作技巧的教学训练,而忽视解题思路"宏观"策略的教学;严重滞后了课堂教学的质量生成,所以加强知识形成过程的教学,设置问题的情境,引导学生参与数学活动,激发数学本质研究,切实培养学生创新思维和创新能力,确保学生认知结构的完善就显得格外重要。     

浅谈课堂艺术

教师在日常教学过程中传授知识既要强调教学的科学性,又要注重教学的艺术性。如果我们只注重它的科学性,而忽视了它的艺术性,那么教学将枯燥无味,学生便无心听课;如果我们只注重它的艺术性,而忽视了它的科学性,那么教学就会不严谨,甚至产生错误。所以教师要兼顾二者,处理好它们     

运用反馈原理应注意的几个问题

教学活动是教与学的有机结合，如何利用反馈信息对教学活动进行有效调控，从而使全体学生的学习水平趋于平衡和得到稳定提高，必须做好以下几点：一、注重反馈信息的准确性信息的来源有多种渠道，包括堂上提问、演练、分组练习、课后作业、单元小测等等。有的能较真实地反映学生的学习情况但有局限性，有的能反映全体学生的学习现状但可能存在着失实性。教师要对教学过程进行有效的调控就必须注重反馈信息的准确性。教学进度受课时安排的限制，我们不可能安排过多的提问去了解每一个学生的学习情况，而课堂练习特别是课后作业则是能经常地反…     

小学语文有效课堂教学评价探究

小学语文课堂评价是小学语文课堂教学的重要环节,直接影响着教学目标的达成、教学活动的导引、教学信息的反馈、教学过程的调控.当前我国小学语文课堂教学评价过于注重目标的达成,忽视过程;缺乏使用定量与定性相结合的科学方法;过分追求客观化、形式化和数量化;忽视对学生主动性和师生互动情况的评价;忽视评价主体的多元性和自我评价.针对这些问题,我们认为教师应注重评价过程与结果相结合,定性与定量相结合,建立多元化的评价体系,构建全方位的评价内容,使课堂教学评价在语文教学中运用的更科学有效.     

浅谈体育课堂的反馈调控艺术

体育教学要注重信息反馈,并积极利用有效信息及时调控课堂教学.从调控方式上看,主要是即刻反馈,及时调控;整体反馈,全面调控;内在反馈,自我调控等方式.     

及时有效的教学反馈——基于“任务中心整体化教学设计与实施”教学改进实验

教学反馈对于学生的学习与教师的教学都具有促进作用。文章结合《书籍设计与制作》课程教学改进实验过程中对教学反馈的专题研讨,提出以四元教学设计为方法进行教学反馈的设计,能够促进学生有效学习。     

浅谈教学反馈的功能和原则

教学反馈在教学中很重要，它是教学系统有效发展的关键环节。本文重点讨论了教学反馈的功能和原则问题。     

数学教学反馈环节的问题分析及对策

正教学反馈,是指教与学双方各种信息的相互传递和相互作用,它的输出和回授、增强和减弱、顺应和调节都始终贯穿于教学的整个过程。从信息论的观点看,整个课堂教学就是信息场,师生都处在教学信息场之中,整个过程就是信息流,信息的输出、传递、反馈、调节和再输出,不断交替上升。在教学活动中,如果只有教师通过教学活动将信息输向学生,而没有从学生那里回授反馈信息,这样的教学无视学生的主体地位,学生处于被动接受之中,不利于学生对信息的理解与掌     

ChatGPT支持的学生论证内容评价与反馈——基于两种提问设计的实证比较北大核心

在论证式教学中,由于学生生成的论证内容量大且复杂,教师评价与反馈往往滞后且难以保证质量。生成式人工智能聊天工具ChatGPT的出现为解决该问题提供了可能。与ChatGPT互动的质量取决于提问设计,如何向其提问成为获得有效反馈的关键。基于“初始提问”和“优化提问”两种提问设计,利用ChatGPT对50份学生论证内容进行评价与反馈,从反馈精准度和反馈类型两方面对其效果展开实证比较发现:“优化提问”下ChatGPT的反馈精准度(含精确度和召回率)高于“初始提问”,但在两种提问设计下的反馈召回率均低于精确度,且在量化评价维度上的精准度表现优于质性评价维度;基于两种提问设计,ChatGPT均能针对论证内容生成任务型反馈、过程型反馈、建议型反馈和情感型反馈,但相较于“初始提问”,其基于“优化提问”所生成的反馈更具组织性、解释性和针对性,而两种提问设计下的情感型反馈均表现出“就事论事”“中庸”的特点。为有效发挥ChatGPT在教学评价与反馈中的潜能,教师需做好提问设计,发挥其在情感反馈上的优势,并对机器反馈进行把关,同时注重培育学生的反馈素养。