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对于低年级语文教学来说,识字教学是阅读、写作的基础。学生掌握一定的识字量是促进其读写发展的先决条件。为此,如何让低年级学生快乐主动地识字,享受到语言文字带来的快乐呢?本文现进行探讨,以供参考。 相似文献
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识字教学是小学低年级的教学重点,如何让学生们快乐识字呢?作者提出:一是读中正音;二是讲中解义;三是练中记形。只有灵活多变地选择恰当的识字方法,才能使学生感受到学习的快乐,真正成为学习的主人。 相似文献
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田俊玲 《中国基础教育研究》2009,5(11):158-159
识字是阅读和写作的基础,识字的多少、快慢直接影响到读写开始的早晚和阅读能力的高低,因此识字教学是低年级语文教学的重中之重。在多年的教学实践中,笔者围绕着让学生在快乐中识字的宗旨,对识字教学进行了多种方法的尝试,积累了些经验,收到了良好的教学效果。 相似文献
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识字能力是学习能力的基础,它不仅是阅读和写作的基础,也是学生文化素质养成和提高的第一步,特别是低年级的识字能力还关系到儿童智慧潜能的开发,这就决定了识字教学是低年级(一、二年级)语文教学的重点。语文课程标准指出,第一阶段(一、 相似文献
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郭娟 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
识字是学生再学习的基础,是最基本的工具。课程标准规定第一学段的识字量由原来的1250个增加到1600~1800个,恢复到建国以来低年级最高的识字量,以这样的量满足初期儿童阅读的需求。 相似文献
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识字是阅读写作的基础,识字教学贯串小学语文教学的全过程。在实际教学中我利用不同的活动方式,传授给学生识字方法,从而激发学生识字的兴趣。 相似文献
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由于小学儿童的有意注意时间短,无意注意占优势的特征,要想在整个活动中保持学生学习汉字的兴趣,就不能只以单一形式进行,不然就会把刚刚点燃的兴趣火花给熄灭。 相似文献
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文章认为,在小学低年级,教师应拼识同步,双线并进,探寻识字新途径,把教材的学习向课外延伸,在优美的语境中识字,在阅读中巩固识字,快步进入阅读阶段,提前进入快乐习作。 相似文献
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小学低年级的识字、写字教学是高年级阅读和写作教学的基础,更是语文教学的一项重要任务。面对识字量大、内容又枯燥的现实,作者对低年级识字教学进行了初步的探索,使学生在轻松愉快的气氛中掌握和巩固知识,改变了识字教学高耗低效的现状。 相似文献
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作为一名小学一年级语文老师,我深知一个学生在这一年的学习中,识字数量的多少、质量的高低会直接影响他今后的学习。因为语文是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。然而识字过程又是一个十分枯燥无味的过程。那么,怎样才能提高学生的识字质量呢?我认为:首先要激发他们的识字兴趣,再教给他们识字方法,然后培养他们的识字能力。俗话说:兴趣是最好的老师。 相似文献
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识字教学是小学语文教学的起点,也是启蒙的开端。识字能力是学习能力的基础,而识字教学是一种枯燥而又毫无乐趣的课型,传统的教法,老师教得很辛苦,学生学得很累。尤其是今年我市全面改换教材由原来的“苏教版”换成“人教版”。小学语文人教版识字量更大,旨在多认少写,为小学生尽早独立阅读打好基础。针对现状,为使学生在愉快轻松的气氛中主动识字,我在教学中根据儿童年龄特点有意识激发小学生的识字兴趣,拓宽识字途径,培养识字能力,让学生感受到每一堂识字课都是一次快乐之旅,即“在快乐中识字,在识字中快乐”。 相似文献
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汉字是源远流长的中华文化的精髓和载体,识字是学习中华文化的前提和基础,识字也是小学低年级教学的重点和难点,提升小学生的识字量,让他们能够轻松识字,学会主动阅读文化经典,这是低年级语文持续关注的热点。本文从情景导趣、小事引趣、游戏激趣等方面,探索了低年级快乐识字教学的策略和途径,这对提升小学生的识字量,提升和巩固识字率,使学生养成快乐识字的习惯是十分有益的。 相似文献
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识字是学生阅读的基础,有了一定的识字量,学生才能比较顺利地进行阅读。只有有了一定的阅读能力,学生才能拓展知识面,提高学习语文的能力。因而,识字教学是低年级语文教学的重中之重。新课标提出:"识字教学要求以儿童熟悉的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验。注重教给识字的方法,力求识用结合。"只要我们在识字教学中认真落实新课标的要求,孩子就能以自我为主,以自己的生活为课堂,以自己的生活见闻和感受为教材,轻松愉快地识字。我们要尽力拓宽孩子识字的渠道,使他们识字的视线从课堂向课外延伸,面向生活、关注生活、关注社 相似文献
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语文课是一门基础学科,而识字教学是基础中的基础。识字本身是枯燥的事,人们的情趣总是比较消极和被动,如果孩子们一味被动识字,不仅识字效率低,而且还会在一定程度上束缚思维发展。教学中,我深刻感受到:激发孩子识字兴趣,教给孩子识字方法,培养孩子自主识字的能力;让孩子轻松、愉快的去识字。那么,怎样才能提高孩子们识字效率,让识字轻松、愉快起来呢?本文谈一下我采用以下几种行之有效的方法。 相似文献
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《考试周刊》2017,(36)
随着素质教育的快速发展,现阶段,我国小学语文教学已越来越重视对低年级学生进行识字的培养,尤其是对初入学的学生而言,识字记形是十分困难的,如果在这一教学过程中,教师只一味的让学生去死记硬背,那么,必然会降低学生对识字学习的兴趣、阻碍其语文素养的发展。那么,如何才能让低年级的学生识好字并保持积极向上的学习态度呢?教师的引导可以说是解决这一问题的关键所在。虽然教师不能够替代学生去进行识字学习,但是却可以借助对学习方法的指导、创设良好的教学氛围来鼓励学生,进而提高学生的识字能力、打造出高效且充满情趣的识字教学课堂。在此,本文就将以如何更好的让低年级学生的识字教学充满情趣为主要内容,进行相应的策略探究。 相似文献