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1.
张亚萍 《太原理工大学高等教育研究》2003,21(1):85-86,92
分析了英语语言交际能力的特征,指出营造合适的语言环境是培养交际能力的重要环节;列举了英语教学中常见的语言环境和应用交际法教学时应注意的一些问题。 相似文献
2.
柳静 《青岛职业技术学院学报》2003,16(1):50-52
模糊语言具有独特的交际功能,了解和掌握其用法有助于培养学生具备恰当地表达礼貌、准确地理解对方交际策略的能力,是语言交际能力的一个重要组成部分。 相似文献
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本文主要通过录音、录像和调查问卷等多种方式,对本地的高中英语课堂的语言交际形式在教师与学生话语量、提问方式、交互调整的方式等方面进行系统分析。研究结果表明,目前的高中英语教学仍然体现了以教师为中心的特点,不利于语言习得,不能适应新课程标准提出的以学生为中心的教学理念。 相似文献
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在第二外语教学领域发展不到半个世纪的交际语言教学法深受语言教学者和学习者的爱戴,与其他教学法的不同:它注重语言功能,帮助语言学习者创造了有意义的语言。本文旨在分析在英语阅读课堂实践中如何有效使用此教学法。 相似文献
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目前,在英语课堂教学中提倡教学任务要交际化,但是,许多教师和研究者对于课堂上是否能够进行真正的交际提出疑问。小学英语课堂交际主要有现实世界情景交际、课堂交际和模拟交际,文章试对小学英语课堂的现实世界情景交际、课堂交际模式进行了分析,教师应根据交际语言教学的原则和不同的情境采取不同的交际方式。 相似文献
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语言交际和非语言交际是人类进行交际的两种方式。但是在大学英语教学中,非语言交际教学长期不被重视。加强非语言文化交际教学需要多方面的努力:学校及相关教学部门重视并制定解决方案;教师须提高跨文化非语言交际能力的素质,改革教学方法,成为具备跨文化交际理论素养和实践能力的"专家";学生要主动学习非语言文化知识,努力提高自己的跨文化非语言交际能力。 相似文献
7.
本文详细介绍了课堂英语交际形式:日常性交际(问候,值日报告,重复讲述等)和谈判性交际(问答式,自由式等)。并分别对其特点和功能进行了具体的阐述。 相似文献
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陶古斯 《佳木斯教育学院学报》2014,(5):351-352
在全球一体化愈演愈烈的当下,跨文化交际能力已经成了国家和个人发展不可或缺要素,这对我国英语语言教学提出了新的挑战和要求。为了适应新的形势需求,英语语言教学必须在强化学生语言技能的基础上,采取多元化措施实施提高学生的跨文化交际能力。 相似文献
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《佳木斯教育学院学报》2020,(8):119-120
跨文化交际顾名思义是在不同的文化背景、文化习俗、文化模式下跨越交流障碍而展开互动的行为,英语作为一种全球通用语言,已经在多个国家和地区形成了跨文化交流,我国也将英语作为第二语言纳入基础课程,英语语言教育应巩固基础、加大词汇量的累积,并在英语语言的规律下形成语感,从而在不同文化模式下达到沟通的基本要求,在外交、贸易、文化宣传等场景下,通过跨文化交流达到沟通、协商、说明的目的。 相似文献
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语言形式的教学问题一直困扰着广大外语教学实践者.交际语言教学法提出应该将语言形式教学和功能教学有机的结合起来,把语言形式的教学纳入交际语言教学中,将语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动中去进行.通过适当的语言输入,进行有意义的课堂交际活动可以帮肋学生更好地学习和掌握语言形式. 相似文献
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语言形式的教学问题一直困扰着广大外语教学实践者。交际语言教学法提出应该将语言形式教学和功能教学有机的结合起来,把语言形式的教学纳入交际语言教学中,将语言形式的教学通过以内容为中心的交际活动中去进行。通过适当的语言输入,进行有意义的课堂交际活动可以帮助学生更好地学习和掌握语言形式。 相似文献
14.
培养学生用英语进行交流的能力是英语教学的重要目标,因此,大学英语教学中交际能力的培养十分重要。本文分析了影响大学生英语语言交际能力的几种非智力因素:文化因素,情感因素,心理因素以及相应的教学策略。 相似文献
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郑玲 《黑龙江教育学院学报》2014,(3):131-132,148
在交际英语中,间接语言的使用是一个非常普遍的现象。基于此,从语用学角度,用实例分析间接语言的话语功能和使用目的。间接语言就是语言使用者通过实施一种言外行为来实施另一种言外行为。作为一种语言交际形式,使用间接语言能够达到多种交际效果,并提高交际效率。 相似文献
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语言的习得过程,就是语言交际能力的获得过程。在这个过程中,除了注重语法词汇能力、社会语言能力、话语能力的培养,还应了解交际策略,培养交际策略的运用能力。本文介绍了交际策略的分类及运用。 相似文献
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没有经过专门的交际语言教学法的应用培训,中国很多英语教师似乎对交际语言教学法的理解都很表面化,而且他们在应用该教学法时缺乏具体的对策指导。该文从英语口语教学方面,分析交际语言教学法的含义和相关法则,帮助英语教师明确英语口语的两个关键教学目标,他们分别是:1)学习者能在交流中交涉出对方的谈话意思;2)学习者能在不同的社会环境中恰当的使用目标语言。另外,该文还提供一些实用性强的对策和方法,并以一节口语课为例,解释交际语言教学法的应用,帮助英语教师们更好的应用该教学法。 相似文献
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李静 《洛阳师范学院学报》2004,23(4):144-145
通过对传统的课堂语言活动过于强调语言知识 ,而忽略语言实际运用不足的分析 ,明确了课堂语言交际活动对提高学生语言实际运用能力的作用 ,提出了课堂语言交际活动的七种模式以提高学生的语言交际能力 ,实现语言学习的最终目的 相似文献
20.
陶胜 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2007,29(3):212-213
大学英语交际语言教学重点是培养学生运用语言的能力。只要借助多媒体网络技术,发挥教师“主导作用”,学生的“主体作用”,实施“以人为本,视听领先,重点在说,读写跟上,自主探索,加强训练”的教育理念,就能快速提高英语教学质量,培养出能用英语交际的实用型人才。 相似文献