幼儿数学实践活动目标体系的建构

幼儿数学实践活动目标是开展数学实践活动的出发点和归宿,有效地开展幼儿数学实践活动必须以建构科学、系统的目标体系作为前提.它的建构应依据幼儿的发展特点、社会对人才的需求和数学实践活动本身的特点和价值追求来确定.据此,幼儿数学实践活动的目标体系应包括:经验目标体系、能力目标体系和情感目标体系三大部分.     

幼儿数学实践活动主要类型

正幼儿数学实践活动是一种以幼儿动手操作、探索实践为主要形式的数学教学活动。它能够充分调动幼儿学习数学的积极性、主动性和创造性,对于幼儿理解、掌握和应用数学知识具有积极的意义。幼儿数学实践活动具有多种类型,它能满足幼儿多样化的数学实践需求,实现数学实践活动的综合价值。幼儿教师应根据数学教学实践的具体需要,积极创设环境,开展多种多样的数学实践活动,以丰富幼儿数学学习活动,促使幼儿早期数学素质的全面提升。     

幼儿数学实践活动的组织与实施

幼儿数学实践活动具有多样化的类型,它能满足幼儿多样化的数学实践需求,实现数学实践活动的综合价值.组织幼儿教学实践活动,既要遵循其共性的规律,又应把握好其个性特点和各自的规律,使其发挥自身优势,促进幼儿个性化发展.     

非正式活动中建构幼儿数学经验的实践探究

在幼儿教育实践当中,多姿多彩的实践活动是幼儿获取丰富学习经验和学习技能的有效途径。要引导幼儿进行数学学习,对幼儿进行数学方面的启发和指导,主要依靠亲身经验。数学具有极强的抽象性和复杂性,要引导幼儿建构数学经验,就需要给幼儿提供一个丰富多样的学习环境,组织多元形式的实践活动,激励幼儿在多姿多彩的实践活动当中探索体验,累积数学经验,突破数学学习当中的难题。本文将着重就如何以非正式活动为契机指导幼儿建构数学经验进行探讨,以便更好地凸显非正式活动的实践价值,提高幼儿数学能力。     

幼儿数学意识的培养

数学意识对幼儿的学习及日常生活具有重要的作用,因此,教师应该利用幼儿认知的特点,激发幼儿的数学意识;通过问题解决的实践活动,培养幼儿的数学意识;在游戏操作活动中深化幼儿的数学意识;在幼儿园各领域的教育教学中渗透数学意识。     

如何进行幼儿数学教育活动设计综述

幼儿数学教育活动的设计是开展幼儿数学教育活动的先决条件.数学教育活动的设计能够将理论与实践相互结合起来.数学教育活动看似简单,但在数学教育活动开展中发挥其应有的作用却不简单.数学教育活动设计与安排涉及多方面的内容.本文就如何设计幼儿数学教育活动进行简单的分析,以期能够对幼儿数学教育活动的开展有进一步的了解.     

幼儿园数学教学活动的有效性探究

数学教学一直以来都是幼儿园教育的重点,通过数学教学活动,可以优化幼儿的思维方式,培养幼儿对数字的敏感性,为幼儿的全面发展奠定基础。但是,当前幼儿数学教学活动中仍然存在一些问题,限制了教学效率的提高。因此,幼儿教师必须认清现状,提升教学水平,改进教学方式,选择贴近幼儿的教学内容,组织幼儿参与数学实践活动,从而提升幼儿数学教学的有效性。     

大班幼儿数学逻辑思维的培养策略研究

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》《3-6岁儿童学习与发展指南》等文件引领下,在大班幼儿教育活动中,教师应特别关注大班幼儿数学逻辑思维的培养。文章首先分析大班幼儿数学逻辑思维的构成要素,其次在绘本、生活、游戏、实践、主题视角下,研究具体的大班幼儿数学逻辑思维培养策略,提出可行的大班幼儿数学逻辑思维培养方法,旨在使大班幼儿数学活动克服“小学化”发展趋势,有益于大班幼儿终身发展。     

让数学活动在主题活动背景下绽放光彩

主题活动是从幼儿的兴趣、需要出发,先由教师预设,进行过程中再由孩子不断生成的课程模式.课程的整合化是幼儿园教育纲要的理念,主题活动模式是整合性课程的有效实践.新课程将数学学习渗透在主题活动之中,贴近幼儿的生活,注重幼儿数学思想的形成,促进幼儿数学思维的发展.     

利用数学发展幼儿的思维能力

数学是一门思维性很强的学科,有思维体操的美称,是发展思维、培养能力的有效载体。儿童对数概念的学习和掌握,主要是依靠儿童本身的建构,即数概念是每个儿童自己从物体的各种关系中建立起来的,是思维的产物。因而组织和创设一个让儿童能在其中尽其所能,充分发展幼儿思维能力的合适的环境在幼儿园数学教育中显得尤为重要。数学区域活动是一种开放、自由的活动,能使幼儿在活动中轻松愉快、没有心理压力,可以按照自己的学习方式、速度去操作实践,对促进每个幼儿身心发展起着重大的作用。因此,在幼儿园数学教育活动中,我们从数学区域环境的创设、材料的投放、氛围的营造,到区域活动形式的多元化以及多角度的区域活动评价出发,使数学区域活动成为幼儿思维能力培养的有效手段,为幼儿今后的发展奠定了基础。     

幼儿园体育活动与数学学习

数学领域与体育活动中相互渗透、相互整合,延伸数学活动会让幼儿发现事物之间明显关联。本文对在幼儿体育活动中渗透数学学习进行了探究,以期激发幼儿学习数学的兴趣,促进幼儿数学思维的发展,解决数学问题。     

数学操作活动之我见

幼儿园的数学活动不仅表现在对数学知识的记忆,还包括幼儿数学思维的发展,构建初步的数学概念,对数学态度价值观等方面的认识,它是幼儿园教育的基本组成部分。那么如何在数学活动中,更好的发挥幼儿的主观能动性？提高幼儿对数学活动的兴趣,进而让幼儿喜欢数学、理解数学呢？     

提高数学活动的有效性的策略——以中班数学活动“比较轻重”为例

有效的数学活动能激发幼儿对数学学习的兴趣,发展幼儿的思维,培养幼儿运用数学解决实际问题的能力。《3－6岁儿童学习与发展指南》（以下简称纣旨南》）,对我们实施有效的数学教育提供了很大的帮助。我们应认真学习贯彻《指南》,熟悉各年龄段幼儿数学学习与发展的目标,掌握幼儿数学学习发展的规律和特点,设计有效的数学活动,提高数学活动有效性。下面我以中班数学活动“比较轻重”为例,谈几点认识和体会。     

主题背景下开展幼儿数学教育的思考与实践

主题背景下的幼儿数学教育就是引导幼儿运用数学思维的方法去面对主题活动中产生的矛盾,发现解决问题的线索,使之条理化,进而学会解决问题。在主题背景下实施幼儿数学教育。教师必须明确数学教育对幼儿发展的核心价值是让幼儿学会“数学思维”,使数学活动真正成为幼儿头脑发展的体操,体验数学在生活中的应用。     

踏上游戏之旅，寻找数学学习的快乐源泉

“游戏是儿童的心理特征,游戏是儿童的工作,游戏是儿童的生命。”游戏是幼儿最基本的活动方式,是获得发展的最佳途径,也是幼儿学习的基本方式。从某种意义上说,幼儿的各种能力是在游戏中获得的。幼儿数学的学习不止是对数学知识的记忆,它还包括幼儿数学思维的发展,解决数学问题综合能力的提高,以及对数学态度、价值观等方面的认识,而游戏恰恰给幼儿提供了这样一个实践的环境。他们在游戏中注视、观察、摆弄、发现、探索,并了解周围的事物和环境,运用游戏活动,进行数学教学,幼儿能表现出心情愉快、朝气蓬勃。教师应该充分认识到游戏在幼儿数学教育中的地位,改变传统的数学教育模式,巧妙设计,有效组织游戏,寓教于乐,满足幼儿好奇心,激发其学习兴趣,使幼儿在轻松、愉快中找到学习数学的快乐源泉。     

论幼儿园数学活动的开展

幼儿期是数学启蒙的敏感期。笔者通过多年实践,认为将数学教育渗透在幼儿一日生活之中,激发幼儿参与数学活动的兴趣,创设形式多样的操作活动,给幼儿提供自主操作活动的时空,是开展幼儿园数学活动的有效途径。     

幼儿数学兴趣的培养

皮亚杰曾经指出"所有智力的工作都依赖于兴趣,兴趣对幼儿智力具有促进作用,兴趣也是幼儿进行数学教育的前提,幼儿有了对数学的兴趣,才会想去探索其中的奥妙。"数学源于实践,与人类社会的文明同时起步,又随着生产实践,科学技术的发展而发展,人类的一切生活衣食住行几乎都离不开数学,但是数学又是枯燥、单调的、数学中的数量,时间,空间等知识,是幼儿难以理解的。在教育实践中,常听见教师在感慨,数学(计算)活动真不     

基于数学核心素养的高校学前教育专业课程改革——以“幼儿数学教育与活动指导”课程为例

基于数学核心素养提出了高校学前教育专业"幼儿数学教育与活动指导"课程教学的改革方案.提出了"幼儿数学教育与活动指导"课程改革的基本思路:以专业发展为理念,完善课程目标体系;以数学素养为核心,建构课程内容体系;以实践锻炼为归宿,建立数学核心素养评价指标.     

基于数学核心素养的高校学前教育专业课程改革——以“幼儿数学教育与活动指导”课程为例

基于数学核心素养提出了高校学前教育专业"幼儿数学教育与活动指导"课程教学的改革方案.提出了"幼儿数学教育与活动指导"课程改革的基本思路:以专业发展为理念,完善课程目标体系;以数学素养为核心,建构课程内容体系;以实践锻炼为归宿,建立数学核心素养评价指标.     

数学活动中幼儿思维能力培养之我见

数学活动是幼儿园教育不可缺少的一部分．是教师通过引导幼儿对数学材料的具体操作和形象操作来理解基本的数学概念和简单的数学关系，从而发展幼儿分类、比较、推理等思维能力的活动．幼儿处在逻辑思维萌发及初步发展的时期，也是数学概念初步形成的时期。因此，如何培养幼儿学习数学的兴趣并发展幼儿在数学活动中的思维能力．就显得非常重要而迫...