共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
3.
小学生第一学段的写话兴趣不是生而有之的,是教师在大量的课内外活动中,通过教育进行激发和培养出来的.在教学中,要因课、因时制宜,有意识地、系统地培养学生的写话兴趣.让学生学会看图写话、结合阅读写话、在观察生活中写话,由少到多,从写一句话到写一段话,从而高效完成写话教学任务,为以后学段写作打下基础. 相似文献
4.
小学生第一学段的写话兴趣不是生而有之的,是教师在大量的课内外活动中,通过教育进行激发和培养出来的。在教学中,要因课、因时制宜,有意识地、系统地培养学生的写话兴趣。让学生学会看图写话、结合阅读写话、在观察生活中写话,由少到多,从写一句话到写一段话,从而高效完成写话教学任务,为以后学段写作打下基础。 相似文献
5.
写话是写作、习作的基础,低年级写话教学不是一蹴而就的瞬间留影,而是一种心平气和的追求与升华。教学中,笔者尝试用心平气和的“五jing诀”指导学生进行写话。坚持用每日一句写真话、每周一次体验创设写话情境及推荐阅读的方式,引进写话方式的有效机制,在不断练习中培养学生对写话的敬重之情,让孩予能静心写话,爱上写话。 相似文献
6.
7.
8.
刘晓雨 《新课程导学(上)》2022,(8):32-33
小学低段绘本写话教学有利于积累写话词汇、丰富写话素材、增加写话情境、激发写话创意,为构建基于绘本的写话教学提供了一个较好的契机.教师应选择绘本内容生活化、故事情节丰富性、绘本画面形象化的绘本,引导学生仿写画中"话"以强化语言建构、扩写画中"话"以锻炼写话表达、续写画外"话"以预约新的精彩、扮演画中"人"以引发情感共鸣,... 相似文献
9.
著名作文教学专家丁有宽说:读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。在阅读教学中,教师应努力挖掘教材中写作训练的因素,以阅读为基础,在学生有所悟、有所感的基础上,让学生动笔表达,使读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中提高学生的阅读能力和习作能力。 相似文献
10.
11.
马焱华 《忻州师范学院学报》2001,17(6):12-13,23
说写结合可以克服中学语文教学中重“文“轻“语“现象,是提高学生写作水平的有效途径之一.在写作教学中,可以先说后写,以说促写;写了再说,以写带说,以说验写,循环往复. 相似文献
12.
13.
在小学低段语文教学中,写话教学越来越受关注,提高学生的写话能力一直是低段语文老师孜孜以求的目标。教师在写话教学中,不仅要重视写话的指导,更要重视写后的评改,只要方法得当,不仅能减轻教师的批改负担,而且能有效激发学生的写话兴趣,大力提高学生的写话能力,让师生走上共赢之路。 相似文献
14.
课标在第一学段写话方面明确指出.要引导学生对写话有兴趣。写自己想说的话,写想象中的事物.写出自己对周围事物的认识和感想。但在教学过程中,我发现,低年级学生能从写话中体验到快乐的少之又少,他们普遍对写话兴趣不浓.一听到写话就蹙紧了眉头,不知如何下笔。为此,我在教学中有意识地开展了低幼学生感兴趣的语文活动, 相似文献
15.
16.
著名作文教学专家丁有宽说:“读写结合,事半功倍,读写分离,两败俱伤。”在阅读教学中。教师应努力挖掘教材中写作训练的因素,以阅读为基础,在学生有所悟、有所感的基础上,让学生动笔表达,使读中有写,写中有读,以读带写,以写促读,在读写结合中提高学生的阅读能力和习作能力。 相似文献
17.
18.
写话能力培养,是小学低年级语文作文教学的主要内容。低年级小学生语言组织表达能力薄弱,尤其是农村低年级小学生写话能力更加不足。小学低年级语文教学中,教师要积极创设情境激发学生写话兴趣,从学生生活中,从教材插图、留白中寻找写话素材,仿照课文语言表达形式加强写话实践训练,通过多措并举不断提高低年级学生写话能力。 相似文献
19.
优秀的儿童绘本是视觉、语言、审美多重融合的完美结合。将绘本阅读的特点引入写话教学,科学有步骤地进行低年级写话训练,让孩子在分享的喜悦中播撒快乐写话的种子,在表达的畅快中见证写话能力的拔节,在智慧的提升中实现快乐写话的涅磐,从而轻松地走进快乐写话的王国。 相似文献
20.
窦月霞 《学生之友(小学版)》2012,(18):72-72
一二年级写话目标是:“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出对周围事物的认识和感想;在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语;根据表达需要,学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”由此可知,写话在语文教学中占有非常重要的地位。 相似文献