地理教师基于信息技术的“六步”备课法实践研究

新课程对地理教师备课提出了崭新的信息化要求：备课内容从教材到课程资源,备课主体从个体到集体,备课时限从课前到课后,备课形式从文本到多媒体。作者在实践中不断探索,总结出一套基于信息技术的“六步”备课法：收集资料、提炼精华、形成初稿、集思广益、制作课件、完善备课,有效地利用网络实现了备课的最优化。     

地理教师基于信息技术的“六步”备课法实践研究

新课程对地理教师备课提出了崭新的信息化要求:备课内容从教材到课程资源,备课主体从个体到集体,备课时限从课前到课后,备课形式从文本到多媒体。作者在实践中不断探索,总结出一套基于信息技术的六步备课法:收集资料、提炼精华、形成初稿、集思广益、制作课件、完善备课,有效地利用网络实现了备课的最优化。     

“六步法”,盘活素材的好方法

在平时的作文训练中,许多学生占有素材却"食而不化"。我认为没有融入自己思想的素材,还是别人的材料。那么如何让学生盘活素材、为我所用呢?根据几年来的作文教学经验,我向大家介绍一下活用素材的"六步法"。     

基于“六步四结合”的“动画造型设计”课程教学模式改革

动画造型设计"是高校动漫制作专业的专业核心课程,根据我国高等职业技术教育现阶段人才培养目标,依据动画的制作流程和造型设计过程,构建基于"六步四结合"的项目化教学模式,引入动画案例作为主要教学内容,使制作项目始终贯穿教学整个过程,引导学生自主绘画设计,从而促进课程教学目标的实现。     

核心素养下的高中数学课堂“六步法”教学模式研究

在新高考背景下,要以学生为主体,调动全体学生参与教学活动的积极性,将重心由传授知识转向培养学生的数学核心素养。文章对高中数学课堂“六步法”教学模式的六个基本教学步骤进行详细阐述,并结合具体教学实例及新高考真题,说明其对学生数学核心素养培养的重要性。     

魏书生“六步法”教学模式的心理学分析

学习特级教师,最主要的是把握他们教学中的核心部分。借鉴他们的教学模式也是如此。魏书生是我国著名的语文特级教师,本文就其教学模式从心理学角度进行了分析,认为他的教学模式即:教学过程是教师帮助学生主动加工信息的过程,学生的学习过程是以原有知识进行建构的过程,教学目标的实现依靠师生的合作学习。     

作文“六步”教学法

在作文教学的改革实践中,我市构建了一个初中作文教学以“观察”为基础,以“说”为成文的先导,以学生互评自改为主要评价方式,以每周写作有一定量的要求的整体运行模式。这一模式的主要操作浓缩在“看———说———写———评———改———抄”六步中。“看”即观察。让学生观察有选择的写作对象:景物、动物、人物、物理现象、化学现象、社会现象等,并循序渐进地作全面观察和深入观察。“看”之后,不忙于“写”,而是让学生先说所见、所闻、所嗅、所触以及所感。“写”之后,不是交老师“批”,而是组织学生及时“评”。先分组评,一般四人一…     

吴献新“六步教学分组学习法”在语文教学中的应用

辽宁省语文特级教师吴献新在其出版的著作、发表的文章、课堂实录中都突出体现了他的主要语文教学风格为"六步教学分组学习法",此方法把培养学生自学能力和自我教育能力作为研究重点。吴献新是在模仿魏书生的"六步教学法"的过程中将其继承并发展而形成的。他对语文教学的独特体验和创新,给当下语文教育工作者带来颇多有益启示,引领了当下语文教学方向。     

基于“六步学习法”的“问题串”设计——以“探索遗传物质的过程”为例

唤醒、激发学生思维流畅活动的设置无疑是教育核心任务之一,在以"六步学习法"学习过程中,"问题串"设计合理与否对于完成这个任务尤为重要。通过启迪型、精细型、梯度型和开放型4种类型的问题串案例,诠释了在学生学习的各个活动环节中"问题串"的重要性。     

计算机专业课“六步复习法”教学反思

笔者根据多年的对口升学班教学得出了一点经验,也就是"六步复习法"。本文通过"六步复习法"反思来提升自己的教学水平,达到让学生乐学的效果。     

物理教学“四步法”教学模式的探索

为让课堂教学从封闭的、单向的知识传播变成开放的、多向的探索学习活动,让学生通过主动积极的探索与思考获取新的知识,在学习过程中创新意识得到培养,观察能力、发现问题的能力、动手能力、推理归纳能力、语言表达能力、解决实际问题的能力等诸多方面的能力得到发展,我们为此构建了新型课堂教学模式——物理教学“四步法”,现简述如下。     

解析中学政治课“时适”六步教学模式

“时适”教学思想是顺应新课程改革和素质教育的要求而提出的一种有效教学理念,要求教学策略、教学方法、教学手段、作业教学和教学反馈等方面都要符合及时、适合的原则。中学政治课“时适”六步教学模式以建构主义理论为基础,提倡在教师的指导下以学习者为中心,强调学习者对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构,符合新课程实施理念。这一教学模式包括自主学习、创设情境、合作探究、学生展示、释疑解惑和落实达标六个环节。实践证明基于“时适”教学思想的政治课六步教学模式可以有效提高政治课堂效率,是课堂教学改革的有益探索。     

六步预习法:语文有效教学的“前奏曲”

正凡事预则立,不预则废。学习就像其他所有有计划的活动一样,如果能事先有所预习,那就会提高它的效率。以语文课前预习为例,在长期的教学实践中,总结出以下几种预习方法,以培养学生自主学习的能力。我将预习分为六个步骤,故称其为六步预习法。一、初读课文,攻克字词难关,巧用工具辞书     

“六步”教学法提升课堂效益——以“金属加工与实训”教学为例

<正>"六步"教学法以项目为引领、任务为驱动,通过资讯、计划、决策、实施、检查、评估六个步骤完成教学任务。教学实施过程中,以学生为主,教师承担引导、辅助和掌控全局的作用。通过六步的完整演练(或根据实施环境将六步适当调整),学生可以在动手实践中习得专业知识、掌握职业技能、提升综合素养,从而构建属于自己的经验和知识体系,获得与工作     

“六点强化法”与化工原理课程优化设计

本全面介绍了化工原理课程优化设计的更新内容和方法：“六点强化法”。该方法所强化的六点基本训练的优化方法带有普通性．展示了课程设计环节各方面的内在规律．有目的地在各方面加强了学生能力的培养．以达到培养新型人才的目的。     

“四步法”在药用植物学课程教学中的应用

从概述、设计、应用、反思四方面详细介绍了"四步法"教学模式在药用植物学课程中的应用,为该课程的教学改革奠定了基础,并为该模式在其他专业课程教学中的应用提供了参考。     

语文教学情境创设“六法”

作者根据近几年对教学理论的深入学习,结合自己多年的教学实践,归纳整理出了创设语文教学情境激发学生兴趣的具体做法,共有六条,称之为"六法"。"六法"具体为:一是创设问题情境,引发学生主动探究;二是创设实验情境,激发学生的参与热情;三是创设多媒体情境,增强学生情感体验;四是创设激趣情境,促进学生高效学习;五是创设故事情境,培养学生高尚道德;六是创设活动情境,激发学生主体意识。