共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
自从《中国学生发展核心素养》研究成果发布后,"核心素养"成了基础教育领域的热词。作为基础教育的"基础",幼儿园正确地实施《3-6岁儿童学习与发展指南》(简称《指南》)就是在培养幼儿的核心素养。可以说,《指南》是核心素养在幼儿园教育阶段的具体化。本文将依据《指南》中5-6岁幼儿的发展目标和教育建议,以游戏精神映照下的集体活动视角来看幼儿核心素养的启蒙。 相似文献
2.
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)在艺术领域指出:"经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想. " 其中的捏泥活动即幼儿园陶艺活动的通俗说法.《指南》的提出为幼儿园开展陶艺活动提供了依据.《中国学生发展核心素养》为我们"培养什么样的人"提供了努力方向.如何充分利用陶艺活动这一载体将《中国学... 相似文献
3.
孙秀华 《山西教育(综合版)》2014,(7)
正《3-6岁儿童学习与发展指南》提出:"各级教育行政部门要切实转变观念,把开展深入持久的社会宣传作为学前教育工作的重要组成部分。"因此,我们阳泉市实验幼儿园以"家园共同学习贯彻《指南》"为抓手,教师不仅学习《指南》、落实《指南》,而且充分发挥自身专业优势,引领家长理解《指南》、贯彻《指南》,家园共同把《指南》的教育理念转化为尊重孩子、理解孩子的实际行动。一、家园手牵手,学习解读《指南》 相似文献
4.
正《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)颁布以来,各地通过各种形式学习并贯彻《指南》。在这过程中,出现了一些偏颇:一些幼儿园或教师完全抛弃了原有的课程研究结果,另起炉灶学《指南》、用《指南》。笔者认为贯彻《指南》并不是一味否定原有的东西,过往的教育研究有其特定的价值,两者应相得益彰。下面,笔者结合课题"幼儿园体验式倾听教育研究"谈谈我们面对《指南》时的"坚守"之道和"出新"之法。 相似文献
5.
《山西教育(综合版)》2014,(11)
正《3-6岁儿童学习与发展指南》颁布两年来,我园结合工作实际,以"内强教师内涵发展,外促家园协同教育"为宗旨,将贯彻落实《指南》与"十二五"课题《家园协同教育有效策略的研究》有机结合,形成"家、园学习贯彻《指南》双手抓,提高保教质量与推进课题研究齐步走"的工作思路,家园共同学习贯彻《指南》,努力将《指南》精神转化为教师和家长的教育行为。一、把握精神实质,明确实施思路,全面掀起家园共同学习《指南》的热潮 相似文献
6.
管旅华 《幼儿100(教师版)》2013,(6):4-10
为深入贯彻教育规划纲要,落实《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号),帮助广大幼儿园教师和家长了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,全面提高科学保教水平,教育部组织专家研究制定了《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。《指南》的"说明"部分第四点"实施《指南》 相似文献
7.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(1)
教育部在2012年正式颁发《3—6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)后,越来越多的人去了解《指南》、解读《指南》、深入《指南》。而作为幼儿教育工作者的我们深知,《指南》既是老师的"引路人",同时也是家长们的"指路者"。在幼儿教育的过程中,家园共育的同步才是最有效的,所以如何让《指南》走进家长们的教育世界,也成了急需解决的问题。在"以微课为媒介的家园共育资源创建与研究"的课题实施过程中,发现"微课"这一形式的沟通,能提升家园沟通的有效性,所以尝试了以"微课"的形式,将《指南》走进了"家园共育"。 相似文献
8.
2012年10月,教育部颁发《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),它提出了遵循3~6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点,明确了幼儿发展的培养目标,界定了更加详细规范的发展水平,给了切合实际的教育建议,提出建立对幼儿发展的合理期望。但它毕竟只是一种参考依据,而不是标准,因此,为了正确理解幼儿的学习和合理使用"教育建议",以更好地领悟《指南》的精髓,促进幼儿真正意义上的发展,本刊于2014年特邀请各位专家在"《指南》大家谈"栏目为大家解决在践行《指南》过程中的一些困惑。本期就"如何在具体的活动中落实《指南》的四个工作原则"邀请了南京师范大学许卓娅教授为大家释疑,以促进幼儿教师对《指南》内容和精神的全面理解。 相似文献
9.
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的一个目的是"指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展"。因此,幼儿园教师作为支持者、合作者、引导者,不仅自身要学习和理解《指南》,也要帮助和指导家长学习和理解《指南》。 相似文献
10.
正我国新颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)既有理性的高度,又有人性的温度,它像一盏灯,不仅为中国学前教育的发展照亮了方向,更把幼儿教育的光芒聚焦在"每一个孩子"的发展上。它既有宏观理论指引,也有微观聚焦的实践 相似文献
11.
2012年9月,教育部颁布了《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。这是一份与幼儿园教育密切相关的政策性文件。本文在简介《指南》制定背景的基础上,提出幼儿园实施《指南》的具体建议。一、《指南》的制定背景10年前,国际早期教育改革中兴起了一个"标准化"运动。尽管学术界对于教育是否需要"标准化"存有不同意见,但是作为保证早期 相似文献
12.
<正>《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)强调要"遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿身心全面和谐发展以及尊重幼儿发展的个体差异"。本文将探究如何在区域活动中落实《指南》精神。一、明辨区域活动与游戏的关系在幼儿园教育过程中,我们通常将区域活动和游戏放在同等的位置上。《指南》提出要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重 相似文献
13.
<正>自教育部颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》以来,未来中国幼儿园教育将朝着更加尊重幼儿身心发展特点和体现幼儿教育特色的方向发展。以"人"的发展为主线,注重德智体美全面发展且具有良好个性的培养将是幼儿发展的最终目标。《指南》的颁布不仅使办园方向更加明确,同时对园所办园质量也提出了更为明确的要求。 相似文献
14.
《教育探究》2013,(5)
教育部于2012年颁布《3-6岁儿童学习与发展指南》,旨在改善学前教育质量,转变全社会教育观念。但在《指南》的具体实施中,许多教师表现出"把《指南》当标尺,忽视地方和个体差异""把各领域目标孤立""重知识能力,轻学习品质"等问题,其本质是人本思想的缺失。当代人本主义倡导以人为本,培养认知与情感全面发展的人,强调"人是主体,人是手段,人是目的"。这些核心观点和教育原则启示我们,在《指南》的实施过程中,"教师是实施《指南》的主体,应深入领会《指南》内涵并创造性加以运用""教育应关注幼儿的兴趣和个体差异,通过游戏实现个体全面整合地发展""教育改革要促进师幼的共同发展",以弥补教育实践中人本思想的缺失。 相似文献
15.
蒋平 《中国现代教育装备》2013,(12):61-62
随着《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)和《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,幼儿园科学活动与"探究"和"生活"两个词语紧密地联系在一起。《纲要》中提出:"科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行。"《指南》中也指出:"成人要善于发现和保护幼儿的好奇心,充分利 相似文献
16.
17.
贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》是加强科学保教,提高幼儿园教师专业素质和实践能力,防止和克服"小学化"倾向的有效手段,教师正是在幼儿园贯彻落实《3-6岁儿童学习与发展指南》的主体,更要以科学的保教理念开展规范的保教行为。本文以我园教师学用《3-6岁幼儿学习与发展指南》为基础,探究幼儿教师如何有效学习、运用《3-6岁儿童学习与发展指南》的措施与方法。 相似文献
18.
《3～6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段。在思考这个阶段的幼儿园语言教育时,我们每一个幼教工作者都必须明确《指南》有关幼儿语言发展的目标,掌握幼儿语言学习与发展的特点,研究如何创设良好的教育环境促进幼儿的语言学习与发展。一、关注《指南》语言领域目标的整体框架《指南》指出:"语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展,特别是口语发展的重要时期。幼儿 相似文献
19.
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)的颁布,标志着我国学前教育进入了一个新的发展阶段,使幼儿教育教学工作更加有据可依、有章可循。《指南》中对各年龄段幼儿的"阅读与书写准备"指出了具体的发展目标,并提出相应的教育建议,为我们正确认识早期阅读的意义,把握早期阅读的核心价值,有效地组织早期阅读活动提供了明确的行动纲领。下面以大班早期阅读活动《小象消防员》为例,谈谈《指南》背景下幼儿园早期阅读活动的组织策略。 相似文献
20.
《华夏少年(简快作文 )》2016,(9)
<正>2012年10月,我国正式印发《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》),为教师和家长理解儿童提供了更加具体、可操作的依据和指导。作为一名幼儿教师,我关注到李季湄老师在她《让〈3-6岁儿童学习与发展指南〉真正成为幼儿发展的福音》一文中指出:"要让《指南》真正成为幼儿发展的福音,必须做到师德为先、幼儿为本、能力为重、求真务实",只有做到这些,《指南》的实施才能切切实实地"促进每个幼儿的学习与发展,提升教师 相似文献