微课在第一学段识字教学中的实践研究

识字是第一学段语文教学的重点,然而识字量大,学生对识字缺乏兴趣,效果不好,使识字成为教学中最大的难点。微课作为一种先进的学习方式,具有教学时间短、内容短小精悍、针对性强的特点,将微课应用到第一学段识字教学中,学生的识字兴趣提高了,识字能力也得到了发展。     

洗尽铅华呈素姿——《月字旁》课例分析

多媒体的广泛应用让课堂教学变得更加精彩,但这也让许多教师越来越离不开多媒体。如果没有了多媒体的课堂会是什么样呢?书法课《月字旁》通过巧妙的教学设计,丰富的教学活动,过硬的教学示范,精炼的教学语言,一本书,一支粉笔,一块黑板,同样为大家呈现了一节高品质的课堂。     

大道至简——三年级硬笔书法课《反文旁和欠字旁》教学设计

<正>【设计理念】书法艺术是点与线的结合,是黑与白的碰撞,可以用软笔表达,也可以用钢笔书写汉字之美。教学实践中,三年级的学生刚刚接触钢笔,在握笔姿势、行笔方法上需要适应,钢笔运用得还不够熟练,再想把字的间架结构摆放匀称、美观,有一定的难度。所以,中年段的学生不能少了硬笔书法的指导。学生     

借助字理归类识字 打造高效识字课堂——《操场上》第一课时教学设计

《操场上》是由一幅图、六个词语和一首儿歌组成的一篇识字课文。插图直接来源于学生的生活,插图中涉及的四项体育活动学生耳熟能详。六个词语都是体育活动的名称,第一行的三个活动都与手动作有关,动词都带提手旁。第二行的三个活动都与脚动作有关,动词都带足字旁。儿歌浅显易懂,朗朗上口。基于一年级小朋友以形象思维为主的特点,本课的设计宗旨是根据学生已有的识字经验,运用丰富多彩的形式,在梳理形声字字理的基础上,归类认识提手旁和足字旁的字,从而达到趣味识字,高效识字的目的。     

《认识形声字》字理识字课例与评析

师:在"识字4"这首儿歌里.我们认识了许多可爱的小动物,下面我们来玩个"我说你猜"的小游戏,把小动物们请出来!(随机出示课件)     

《偏旁十》写字课教学的得与失

我执教黑龙江省《写字》教材三年级下册《偏旁十》这节课时,在教学内容、教学设计、组织形式上都试图体现新的教学理念,突出学生的主体地位,注重培养学生在分析研究基础上的书写能力。本节课的教学特色具体表现在以下几方面。     

『王字旁』还是『斜玉旁』——由『瑕』字偏旁所想到的

常用汉字中有80%以上是形声字.形声字由两部分组成,一个是形旁,一个是声旁.     

《品字形结构汉字》字理识字课例与评析

(学习品字形结构的"品、森、众、晶"四个字) 师:今天我们主要学习的是由相同的单字组成的品字形结构的汉字.老师这里有一杯茶,(师端杯品茶,并发出饮茶时的咂嘴声)你们看看老师在干什么.(生:老师在喝茶.)     

激趣明理 发展思维——基于语文核心素养培养的第一学段字理识字教学探讨

<正>识字教学是小学语文第一学段教学的重要任务之一,也是对学生进行思维训练的重要环节。统编版小学语文教材采取集中识字与随文识字相结合的方式达成识字目标。识字的形式多种多样,如韵语识字、字理识字、事物归类识字、生活识字、查字典识字等。所谓字理识字,是从汉字构字原理上对汉字音、形、意之间的联系进行字理分析,使学生理解字的构形、读音、表意的道理的识字方法。它能激发学生识字的兴趣,提高学生识字的效率,提升学生的思维能力,让识字变成一场感悟汉字结构美和意象美的有趣之旅。     

激发识字兴趣教给识字方法——《识字4》磨课记

识字教学是低年级语文教学的重点,也是难点。它是语文教学的基础,是学生进行读写的先决条件。为了使学生在愉快、轻松的氛围中主动识字．教师要根据儿童的年龄特点,拓宽识字渠道,有意识地激发学生的识字兴趣,培养识字能力。     

学生识字量少在第一学段造成的影响和改进策略

新的语文课程标准对认字量及会写的字数都降低了要求。但现实的状况是,低年级识字量太少,势必给学生的学习带来诸多的困难,不仅影响着语文学科的学习,而且影响着其他学科的学习。一、识字量少在第一学段造成的影响(一)对学生的学习造成了烦恼第一学段的学生识字量不足,在写作     

“王字旁”还是“斜玉旁”——由“瑕”字偏旁所想到的

常用汉字中有80％以上是形声字。形声字由两部分组成,一个是形旁,一个是声旁。形旁表示字的意思,声旁表示字的读音。在教学过程中,我们会遇到很多带有“王”字旁的字,如“瑕”、“瑜”、“珍”等。记得在教学“瑕”时,有个学生问我:“瑕”字含有关玉的意思,偏旁却是“王”,为什么不是“玉”呢?是啊,用“玉”字做偏旁更合适,这是为什么呢?课后我查了一些相关的资料:原来在这个字中,我们所     

多姿多彩的识字课——《识字7》教学实录及反思

课前活动：（板书“识字7”,板画田字格,发放生字卡.谈话交流）师：说到字,你们知道吗,在很久很久以前,地球上刚刚有人类的时候,其实并没有字.后来人们觉得有许多事情需要记下来,于是就画一些符号来表示,这些符号就是最早的字.它们很像一幅幅图画,慢慢地经过几千年的变化,就成了我们现在学的规范的汉字.     

理趣识字 传承文化 感悟经典——《人之初》微课教学设计

《人之初》是统编教材一年级下册识字8的内容,节选自《三字经》,是古代蒙学教材的重要代表之一,适用于低年级学生的启蒙教育。以识字为媒,以传统故事为介,引导学生在趣中识字,在字理中识字,同时感受传统文化的魅力,激发了解传统文化的兴趣。     

字理识字诵读悟意--《雷雨》第一课时课堂教学

教学目标：1．会认4个生字,会写12个字,感受祖国语言的博大精深,激发对祖国文字的热爱之隋。2．默读课文,能边读边想象。有感情地朗读课文。培养观察天气的习惯,能写观察日记。     

趣字当先轻松识字——《识字4》教学实录及评析

一看图交流,轻松导入 师:上几节课,老师带大家走进了春天,领略了春天多姿的美景.现在谁能用上我们学过的四字一组词,说说春天里我们都看到或听到了什么? 生:莺歌燕舞,花红柳绿. 生:泉水丁冬,百花齐放. 生:万物复苏,春回大地. 师:多美呀!春天已悄悄远去,夏天来到了我们身边.夏天会发生哪些有趣的事呢?(出示课文插图)你们都看到了什么?谁能用自己的语言说说谁在干什么呢?注意说完整. 生:蜻蜓在空中飞. 生:蝌蚪在水里自由地游来游去. 师:还看到了什么? 生:美丽的蝴蝶在采花蜜. 生:远处还有高高的大山.     

趣字当先轻松识字——《识字4》教学实录及评析

师：上几节课,老师带大家走进了春天,领略了春天多姿的美景。现在谁能用上我们学过的四字一组词,说说春天里我们都看到或听到了什么？     

趣字当先 轻松识字——《识字4》教学实录及评析

一看图交流,轻松导入师:上几节课,老师带大家走进了春天,领略了春天多姿的美景。现在谁能用上我们学过的四字一组词,说说春天里我们都看到或听到了什么?生:莺歌燕舞,花红柳绿。生:泉水丁冬,百花齐放。生:万物复苏,春回大地。师:多美呀!春天已悄悄远去,夏天来到了我们身边。夏天会发生哪些有趣的事呢?(出示课文插图)你们都看到了什么?谁能用自己的语言说说谁在干什么呢?注意说完整。生:蜻蜓在空中飞。生:蝌蚪在水里自由地游来游去。师:还看到了什么?     

磨课:痛并快乐的过程——记赖文霞老师《反文旁和欠字旁》一课磨课过程

<正>一堂好的教学设计往往是一个教学团队合作的结晶。每次有新的课堂教学任务时,我们语文组总是聚集在一起经历一次次的反复磨课,大家你一言我一语,交流着彼此的不同意见。可是这一次却很意外,备课过程很痛苦,但也很享受,有一种从没有过的感受在我们心间流淌,让我们忘记了时间,忘记了彼此的存在,这一次的磨课给人一种涅槃重生的畅快。     

上好母语第一课——浅谈识字教学的误区和展望

<正>郭沫若先生曾说:识字是一切探求之第一步。作为承受汉字启蒙任务的小学语文教师,应从汉字的本源问题思考:为何识字?如何识字?数千年来,我们中国的孩子学习汉字的过程,有着全然不同于西方孩子的成长经验和体会。在字母文字体系下,他们只是单纯记住一些文字编码符号。而我们的孩子,识字过程,很自然地融入了对于自然、生命、道德、哲学、艺术、社会等诸多方面的智慧与思考,是对孩子启智立人,字道合一的过程。正所谓人生聪明识字始,通过这第一步,浩瀚的中国文化就像一条长河在蒙童眼前流