七年级道德与法治课教学中强化挫折教育探究

青少年是国家的希望、民族的未来,青少年的健康成长关系着国家的前途和命运。处于青春期的七年级学生因身心发育不够成熟,遇到挫折心理承受能力较差,而七年级道德与法治课教材中蕴含着大量挫折教育的内容,这就为强化挫折教育提供了教材资源。文章从挫折教育概念谈起,探讨强化挫折教育的必要性和当前七年级学生遇到的主要挫折类型,最后依据教材资源对七年级学生遇到的挫折提出解决策略。     

探究式教学在七年级道德与法治课中的策略探讨

随着我国新课改深入发展,教育方法及教学理念得以创变,为提高教学质量,提升教学水平意义非凡。本文通过对探究式教学在七年级道德与法治课程中的践行策略进行探讨,以期为推动初中教学事业良性发展提供依据。     

七年级道德与法治课中小组竞赛情境的运用

随着我国教育事业的日益进步,结合不断进步的教学观念,并根据当前七年级学生的学习习惯和在性格上的差异,结合道德与法治课程中的小组合作学习、探究学习等能够有效带动同学的新的教学方式,在实际教学过程中,教师可以加大对小组竞赛情境的运用,以此来激发学生的学习兴趣,提高教学的效率。然而从实际的应用中看,还存在一些问题有待改善和优化,对此,本文分析了在实际教学中出现的一些问题,并提出了一些应用策略,希望能给初中教师提供一些参考。     

七年级道德与法治创新教学策略探析

作为七年级道德与法治教师,要想提升课堂教学效果,促进学生道德与法治素养的形成,就需要积极创新教学策略。基于七年级道德与法治教学现状,必须积极地探索和分析,寻求有效的创新教学策略。     

5E模式在七年级道德与法治教学中的运用策略探究

道德与法治是初中阶段一门重要的学科,该课程的学习能帮助学生树立正确的世界观、人生观与价值观,能使学生形成良好的道德品质,这对提高学生综合素质发挥重要作用。如何提高初中道德与法治教学质量成为教师关注的主要问题,教师应当将新型教学法引入课堂教学中,5E模式作为一种现代教学模式,其在理科教学中得到广泛应用,其是指以"引入""探究""解释""精致""评价"五个环节展开教学,其对帮助学生更好地进行概念转变、新知识建构发挥重要作用,该教学模式主张发挥学生的主体地位,使学生自主地展开学习,将其应用于七年级道德与法治教学中能取得良好效果。文章着重就5E模式在七年级道德与法治教学中的运用进行分析。     

试论情境教学法在七年级道德与法治教学中的有效运用

道德与法治课程,在初中阶段的教育中是一门非常重要的课程,其主要教学目标是培养初中阶段学生形成良好的思想道德品质,形成正确的世界观、人生观和价值观。七年级道德与法治课程教师在教学的过程中,可以运用情境教学法,优化课堂学习,以此来激发学生的学习兴趣,突出学生的主体性,从而使他们产生更加深刻的理解,并做到熟练地掌握和运用。     

关注核心素养 打造魅力课堂——以七年级道德与法治《走近老师》教学为例

初中道德与法治课作为培养学生核心素养的主阵地,对学生的终身发展具有重要作用。在七年级道德与法治《走近老师》的教学中,教师应聚焦核心素养,做到:巧设教学情境,激活学生思维;贴近学生生活,注重情感体验;优化教学环节,提高课堂实效;紧扣核心目标,展现课堂魅力。     

七年级道德与法治教学生活化课堂探微

学生的思想品德与法治观念教育在初中的第一年尤其重要,初中学生刚好进入叛逆期对外界又好奇又排斥,老师在《道德与法治》的教学中,可以把生活实际与课堂结合起来,这样的教学方式更容易让学生接受理解。引用生活实例传授新课;在课堂上设计情境命题,吸引学生的注意力;多和学生进行交流互动,提高课堂知识的转化效率;摒弃落后的思想品德评价方式,优化改进形成合理的评价模式。这样多方面地正确教育学生,才能让学生安全健康地度过青春期。     

试论初中《道德与法治》生活化课堂教学策略

《道德与法治》在初中课堂教学中实际上是根据初中生的生活为基础,和学生实际的生活相联系进行的举例,目的是为了让学生形成正确的价值观和人生观,有利于对学生综合素质的培养和提高。也可以对学生更好地理解这门课程起到促进作用,更好地引导学生解决生活中出现的困难和问题,因此本文对如何更好地在初中《道德与法治》的课堂教学中运用生活化教学的方式进行教学。     

关于小学道德与法治教学有效性的思考

小学阶段是学生思想观念形成的开始阶段,这一阶段所受到的道德与法治教学将会深刻地影响到学生以后很长一段时间的发展。而在新课改之后,教师们已经认识到了以往教学方法的落后性,继续真正的科学有效的教学方法。因此,教师一方面要先对自身思想进行更新,不断提升自身能力,为学生提供更好的教学;另一方面也要学会吸收其他教师的先进教学经验,从多个方面促进小学道德与法治教学有效性的提升,为学生身心的健康成长负起责任。     

互联网时代道德与法治课程教学思考

道德与法治课程作为培养学生良好思想道德品质和行为意识的基础性学科,其教学模式也在互联网时代背景下不断创新和完善,表现出更多综合性以及交互性的特征。文章以互联网时代背景下道德与法治课程教学问题为主要研究对象,论述互联网技术在道德与法治课程教育中的融合应用价值,为教师优化教学设计明确基本的方向与思路,并结合日常课程教学,从多个角度对互联网时代道德与法治课程的教学策略进行剖析。     

基于核心素养的小学道德与法治教学思考

从古至今,中国的教育都是以培养良好品质的人 才为教学主旨,小学阶段的学生的智力与分辨是非的能力都不 够成熟,容易受到外界的干扰,同时他们具有强烈的好奇心与 超强的学习能力。而道德品质是做人的基本,是小学阶段教学 的重要目标,道德与法治学科是小学培养学生道德与行为规范 的重要途径,也是学生了解国家法治情况的学科,所以教师要 不断创新教学方法,同学生一起建立高效的课堂教学,培养学 生良好的道德素质,促进学生的全面发展。     

小学低年级道德与法治教学浅谈

孩子们从幼儿园进入小学阶段,需要在学习、生活等很多方面完成角色的转变。小学道德与法治的教学目标,就是从孩子们的需要出发,帮助孩子们顺利完成这一过渡阶段。     

生活化教学在小学道德与法治教学中的运用

随着新课程改革的不断深入,对小学生的道德与法治教学也越来越重视。小学生道德与法治教学的主要目的就是要加强对小学生道德素质的培养,对道德和法律常识有一个基础的了解,并能够对自己的言行有一个约束,为培养其成为高素质人才奠定基础。因此,小学阶段的道德与法治教学不应当只重视对其基础知识的培养,还应当引导学生回归社会,运用所学知识解决生活中遇到的实际问题。     

关于七年级上册道德与法治教材的使用建议

七年级道德与法治上册教材部分内容就是具有研究生学 历的老师和多年教学经验的老师都读不懂什么意思,不理解句 子比喻表述什么意思,不知道段落和段落之间的关系,不知道 在每一个段落前增加什么题目。七年级的新生更是难以理解。 建议老师要集体教研,研究教学内容,在教学过程中按照是什 么、为什么、怎么办的逻辑顺序教学,并且多用道德与法治专业 术语,运用学生通俗易懂的词语表达方式,不用读不懂的晦涩 句子,或者各种比喻句、疑问句。     

情景剧在小学道德与法治教学中的应用

情景剧作为当前教学的全新教学策略,能够让学生身临其境地感受到不同情景下的道德与法治问题,引发学生对道德底线与法律法规的思考,进而提高道德意识和法治观念,学会理解和应对现实生活中出现的道德与法治问题,更好地理解和传达道德与法治的重要价值。     

基于小学道德与法治课与法治教育融合的思考

青少年法治教育是学生思想道德的启蒙,对小学生身心健康发展和价值观养成都有正向影响,是帮助学生塑造健全人格、提升认知水平的重要教育内容。小学道德与法治课与法治教育的融合是极其必要的,小学生思想品德、法律思维基础以及文明意识的形成都与法治教育息息相关,道德与法治课的理论知识能够基于生活化教学,联系实际案例和社会现象,丰富学生的知识,开阔眼界,提升法治素养。从小学道德与法治课开展法治教育的必要性展开论述,探讨相关教学策略,提出几点意见和建议,以供参考。     

道德与法治教学培养学生责任感策略探究

道德与法治学科教学目标设定时,教师投放责任感培养内容,符合学生思想成长的实际需要,具有更为广泛的实践价值。初中学生正处于思想成长关键期,教师围绕其责任感培养做教学设计,对完善学生人格培养有重要现实意义。创设教学环境、组织教学活动、延伸教学实践,教师从不同角度展开教学组织,能够对学生形成多种感官冲击,建立更多教学亮点。     

浅谈道德与法治与立德树人的有机结合——六年级道德与法治教学思考

道德与法治教材是落实社会主义核心价值观从娃娃抓起的载体,是聚焦儿童成长中可感可思的生活事件,引导儿童主动探究生活中的"法",培养儿童明法理,懂规矩,从而构建有道德的生活,陪伴儿童实现道德成长,促进儿童知法、守法的习惯养成。     

道德与法治教学中的安全教育初探

现阶段,儿童安全事故屡见不鲜,所以安全教育一度引发社会各界的关注。小学道德与法治学科开设的目的之一,就是促使学生形成安全意识,掌握自我保护的方法,促进学生身心的健康成长。在道德与法治教学中,教师要注重在与学生的交流互动中加大安全教育的普及力度,在具象化教学情境的创设中强化学生的安全保护意识,在教学方法的创新中促进安全教育思想的渗透,在与家长的有效沟通中展现安全教育效果,这样才能确保安全教育的有效落实。