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彭余明 《华夏少年(简快作文 )》2011,(1)
一门语言的学习过程,本身就是一种实践过程.一味的死记硬背,一味的为了应试,不仅不利于青少年的身心健康,不利于他们的学习兴趣培养;同时也违背了语言本身的客观规律.语言来自于人类实践,用于实践.只有在实践中学习,在学习中实践,语言才会显得生动有趣,学生们才会乐于去学,才会真正地做到活学活用.英语作为第二语言,平时缺少的就是语官实践环境,所以我们在课堂上更应尽量创设活动的途径,让学生们亲历参与和体验语言实践的乐趣. 相似文献
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张爱荣 《学生之友(初中版)》2012,(8):33-33
教师在平时的历史教学实践中,结合教学内容的实际情况,有意识的、有目的地创设一定的历史情境,引导学生进入其中,让学生自己去感受、体验历史的过程,从而使学生觉得历史不再遥不可及,历史就在我们身边。历史课堂也因此充满生机和活力。 相似文献
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品德课程是以"育人为本"的教育,重在培养学生做一个有道德的人。道德存在于学生的生活中,学生品德的形成源于他们对生活的认识、体验和感悟。生活是品德教学的归宿,同样也是品德课程进行的过程和手段。我们要把品德教学引入到生活中去,让学生在更真实、更广阔的情境中去体验和感悟,内化道德品质,从而实现"知行统一"品德教学目标。 相似文献
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物理概念大多抽象、难懂,概念的教学往往需要在具体的情境中展开。通过实例展示和分析,利用史学情境、感官情境、生活情境、演示实验情境和思维演绎情情境的方法,引入概念教学,为概念教学的引入提供参考。 相似文献
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教育改革的核心是课程改革,课程改革的核心是课堂改革。体验教学是近年来德育课程改革出现的一项新探索。体验情境是引发课堂体验、有效推进体验教学生成和发展的基本教学手段、教学策略和教学艺术。体验情境只有真切展示生活世界时空场,达成生活世界与教育性的融合、生活世界与科学世界的融合,才能把握回归生活世界的教育旨趣,有效发挥其应有的教育教学功能。 相似文献
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《语文课程标准》强调:“语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也就是语文实践,不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程,学习资源和实践机会无处不在,无时不有。因而,应该让学生更多地直接接触语文材料,在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”因此,对我们教学者而言,应注重学生学习方式的研究,根据《语文课程标准》的指导精神,积极倡导“体验式学习”方式。体验式学习是以经验为基础,对经验的一种升华与超载。①在一般的教学过程中,我们强调更多的是知识经验的普遍接受和共同感受。而体验则指向每一个个体,让每~个个体都亲历学习过程,培养学生对课文语言文字的领悟能力。 相似文献
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思想品德课教师应多角度创设生活化情境,引导学生参与体验、思考和感悟,在情境创设中晓之以理,在活动体验中践之以行,在探究实践中提升素质,构建思想品德生态课堂,有效地激发课堂活力,提高课堂实效,真正落实思品课程的德育功能。 相似文献
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陈亚宏 《课程教材教学研究(小教研究)》2011,(Z4)
《数学课程标准》明确指出:数学教学要紧密联系学生的生活实际,从学生的生活经验和已有的知识出发,创设生动有趣的情境,引导学生开展观察、操作、猜想、推理、交流等活动,使学生通过体验数学活动,掌握 相似文献
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<正>品德教育不是一蹴而就的事情,它不同于一般的文化课,不能简单以文化课的评价来考核学生。在思想品德课中创设多种实践活动情境,增强学生品德形成过程中的心理体验是非常重要的。一、问题的提出1.传统的思想品德课过多的对学生进行大道 相似文献
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品德教育不是一蹴而就的事情,它不同于一般的文化课,不能简单以文化课的评价来考核学生。在思想品德课中创设多种实践活动情境,增强学生品德形成过程中的心理体验是非常重要的。一、问题的提出1.传统的思想品德课过多的对学生进行大道 相似文献
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《北京教育(高教版)》2004,(4):38-40
儿童天性是喜爱活动的。皮亚杰认为,活动是儿童认知发展的关键,活动既是认识的源泉,又是思维发展的基础,即儿童是在活动中学习,在活动中获得发展的。因此,教育教学的关键在于创设丰富多样的活动情境,让学生在丰富多样的活动中体验生活和社会.从而获得积极的态度、情感的养成、能力的提高和认知的 相似文献
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创设有效情境,生成情感体验,在小学数学教学中,有着极其重要的作用,为越来越多的教师们所重视。本文从以下几方面谈谈体会。 相似文献
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吴育林 《中学政治教学参考》2011,(26)
《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》明确指出:在教学中,不断创造条件,促进学生的道德践行,丰富学生的情感体验,感悟和理解社会的思想道德价值要求,逐步形成正确的道德观和行为习惯。思想品德教学的目的是要促进学生形成正确的思想和高尚的道德品质。因此,思想品德教学不能只局限于讲授或讨论有关知识,而要落实到学生的道德实践。这就需要教师在教学中,通过创设现实生活中 相似文献
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以“体验”为特征的新的阅读观认为:阅读不是机械接受文本(课本、教参)、他人(老师、同学)观点的过程,而是阅读主体积极发现和建构作品意义,生成自己新的体验的过程。普通高中《语文课程标准》强调:学生在阅读中说出“自己的体验”、“真切体验”与“独特体验”。从心理学上讲,体验是人的一种特殊的心理活动,在体验中,主体以自己的全部“自我”(已有的经历和心理结构)去感受、理解事物,因发现事物与自我的关联而生成情感反应,并由此而产生丰富的联想和深刻的领悟。体验的主体是学生自我,别人无法替代。因此阅读教学中,只有充分发挥了学生的… 相似文献
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该文从创设生活情境、模拟生活情境、回归生活实境三方面来阐述怎样创设贴近学生生活实际、形式多样的交际情境,再现学生的生活情景,引起学生的情感共鸣,触发学生的语言动机,激起他们的交际欲望,提升他们的交际能力。 相似文献