一节英语写作课的实践与反思

英语写作不是单独进行的学习活动,只有与口语教学有机结合,经常将其运用于现实交际,才能体现其真正价值。在英语写作课上,要给学生留有适当的时间和设计很好的情景,鼓励、提倡学生创造性地把教师所讲内容进行实践性尝试,内容范围由小到大,认识由浅到深,内涵由少到丰,信息由输入到输出,形式由以教师引导为主逐步过渡到学生运用为主,循序渐进、逐步延伸。让学生习惯运用英语语言,真正将英语的运用变为习惯。     

立足课堂,提高英语写作教学实效性——记一堂初一英语写作课

<正>《牛津初中英语》每个单元有6个课型,其中Task这一课型的灵魂是写作,对学生能力的要求更高。如何有效地改进写作的课堂教学,提高英语写作教学的实效性呢?下面结合教材7B Unit 3 Main task的教学实例来进行分析和总结。1.教学过程展示1.1创设情境,教授生词教师利用QQ这个大家熟悉的通信工具,展示了自己的QQ档案,和学生一起访问了自己的空间。在使学生们对自己逐步了解的同时,     

我的一节过程式英语写作课

按照新目标教师教学用书说明"学生不仅要理解目标语言,还要学会使用目标语言。"本节课重在指导学生用目标语言表达对学习英语的真实感受。通过过程式的写作教学活动,可以根据学生的情况适当调整学习难度,让全体学生树立学习英语的信心,培养学生学习英语的兴趣。通过小组合作活动和互动,在增加课堂学习气氛、降低学习难度的同时,又培养了学生合作学习的习惯。     

由一节写作课引发的思考

<正>一直以来,笔者都在思考:高中作文课究竟应该如何去上?怎样才能让学生的写作水平有一个提升?面对着学生提起写作就头疼,写作与平时课堂教学相脱离的现状,自己也一直苦于没有一个好的作文教学的新思路。那天,在给学生上完白居易的《琵琶行》之后,专门用了一节课让学生鉴赏了其中的音乐美。没想到,学生对此极感兴趣,于是趁热打铁又试着让学生分析了白居易描摹音乐的方法,课堂效果颇佳!课后就在想:如     

听一节初一新教材课后所想到的

听课时间：2002年12月26日听课地点：昆一中初一年级3班教室主讲教师：×××内容：统计图的选择听课记录：一、研究课本P192～193上的三幅统计图（北师大版实验教材，7年级上）提问：①折线表示法是怎样画出来的？②观察折线统计图你能得到什么信息？教师指出：人口随着时间的增加而增加二、观察扇形统计图你又能得到什么信息提问：③各大洲人口占世界人口的百分比情况④2050年哪个洲人口最多？（最少）？三、观察条形统计图又能得到什么信息提问：⑤2050年亚洲人口将会达到多少亿？⑥三幅图可以看出统计方法有哪些方面不同？归纳小结：1.…     

听说激活英语写作——以一节听说写作课为例

什么因素能够激活英语写作?什么样的英语课堂才能有效提升英语写作能力?笔者针对这一问题进行了传统模式下的英语写作教学和听说结合模式下的写作教学的实践对比。试图找到问题的根源和解决办法。     

任务型教学在英语写作课中的应用

任务型教学是一种国际流行的外语教学方法,其基本模式和步骤与传统英语教学有很大的区别,借鉴这种教学模式有利于英语教学改革的深化和学科素质教育的推动。以英语写作教学为例,对任务型课堂教学程序进行有益的探究。     

一起来写作吧——记一堂高中英语任务型写作课

一、引言 写作能力是英语学习的四大技能之一,也是衡量学生语言习得能力的重要标志。近几年来高考作文评分要求普遍有所提高．对于文章的篇幅、整体框架结构、词句的组织质量及考生的思想深度等方面都有了更加严格的要求。因此,调整他们的心理和情绪,使他们积极主动地投入到写作活动中来,便成了写作课堂的关键。     

“四课型”下的初一英语写作教学初探

《全日制义务教育英语课程新标准》对初一阶段英语写作教学目标已做明确规定,而初一学生写作现状和课程标准的要求相差甚远。本文试从初一学生英语写作困难的种种表现入手,在听、说、读、写能力培养融入每堂课的课型中(以下称四课型)探讨改进初一英语写作教学的策略和方法。     

对英语专业写作课上任务设计的再思考

自产生伊始,任务教学法便受到了外语教学界的高度关注。将其应用于英语专业写作课时,能否成功的关键在于对任务的设定。针对英语专业学生培养目标,基于英美文学经典设计的任务可以在提高学生英语写作水平的同时提高他们的阅读能力,增强他们的文学,文化修养并提高他们的思辨能力。     

对英语专业写作课上任务设计的再思考

自产生伊始,任务教学法便受到了外语教学界的高度关注。将其应用于英语专业写作课时,能否成功的关键在于对任务的设定。针对英语专业学生培养目标,基于英美文学经典设计的任务可以在提高学生英语写作水平的同时提高他们的阅读能力,增强他们的文学,文化修养并提高他们的思辨能力。     

由一节写作课所引发的思考

备课的过程就是一个在分析学生特点和基础上,对教材艺术化处理,设计教学环节的过程,写作课亦是。教师应真正地成为写作课上的引导者和帮助人,帮助学生学会写作、学会完善、学会评价。     

追求真实无须完美——听一节公开课有感

实现课堂教学的“有效”,必须以“真实”为基石。所谓真实,就是能最大限度地贴近学生的实际情况,能实实在在促进学生的多元发展。然而,存实际教学中,却有不少教师在不切实际、不同程度地上着作秀课、表演课、形式课和肤浅课。这其中原因,可以从一位教师的一次听课经历和感悟中窥见一斑,读来发人深省,值得思考。现摘录如下：     

任务型教学法在研究生英语写作课中的运用

基于任务型教学法的理念,本文分析介绍了任务型教学法的优点,即活跃课堂气氛,激发学习兴趣,培养学生综合运用语言的能力,使学生成为学习的中心等。在研究生英语写作课中引入这一教学法,不仅使学生掌握某一写作类型的写作方法和语言表达方式,通过各种任务的参与和完成,还锻炼学生综合运用英语的能力。     

由一节英语写作公开课引发的思考

初中英语写作的要求包括审清题意、列齐要点、添加首尾、巧加连词、润饰词句和检修成文.这要求教师在平时的阅读教学中渗透写作内容,如通过读后复述、读后改仿写、读后“仿写”和读后“创写”等方式进行写作训练,培养学生的英语写作能力,达到“以读促写”的目的.     

任务型教学模式在大学英语写作课中的应用

文章就大学英语写作课教学现状进行了讨论及分析,得出了任务型教学在大学英语写作课实施的必要性。同时,笔者认为要把先进的教学方法运用得当,探索一种切实可行并行之有效的教学方法对于提高大学生的英语写作水平有着至关重要的作用。笔者通过设计一个写作课教学案例分析了任务型教学应用于大学英语写作课的可行性。同时证实了以下结论:任务型教学应用于大学英语写作课堂,不仅能激励学生的写作兴趣,而且使学生的写作质量有了显著的提高。     

模式创新应当时——听语文赛课有感

我是一个非常严谨的人,做事、上课总希望严丝合缝,在这种思想的主导下,每次上课我都是从文章的题目入手,引导学生了解作者,把握文章结构,深究词句内涵,总是想着不能让文中任何一个知识点从身边溜走.或许是我的严谨,学生每每都能给我带来惊喜(考试成绩),这样的惊喜又反过来刺激我继续这样前行.     

紧跟新课改的步伐——听一节优质示范课有感

在今年举行的小学数学优质示范课评比中，我听了一节示范课，这节课引起我对自己以往教学行为的深思。这节示范课的教学内容是苏教版《数学》一年级下册第一章“减法”，这节内容我上过很多次，不过效果比这节示范课差很多。     

一节任务型教学法下的中职英语口语课

本文描述了一节中职英语听说课,在任务型教学法的指导下,学生从中体验了学习的快乐,并掌握了所学的知识。笔者对本节课的教学过程进行了认真分析和反思,旨在为以后的教学提供宝贵经验。     

我最喜欢的一节课——听一节生物公开课有感

<正>为了推进新课程改革,提高课堂教学效率,促进教师专业成长,我校开展了"听课特色月"活动。每周每学科每年级开设一节公开课,备课组全体教师必须全部参加听课、评课活动。在评课过程中,大家的教学思想、观点相互碰撞,不仅使教者对本节课的课堂教学有了全面的认识,而且让每位听课教师都得到了启发。活动开展得有声有色,教师听课评课的热情高