基于微信公众平台构建仪器设备共享服务的“微实验室”

基于微信公众平台构建了一个用于仪器设备共享服务的"微实验室",设计了微官网、微客服、微检测、微预约、微团测等多种功能,为实验室宣传、仪器开放、业务互动提供了更佳的方案。仪器设备共享服务的"微实验室"具有互动性强、工作流程简单、服务及时便捷、仪器共享度高、宣传性强等特点,弥补了现有仪器设备共享服务平台的不足。     

“城校互动”模式下重庆职教“双师型”教师队伍建设的思考

重庆职教城“双师型”教师队伍存在着来源渠道单一、结构不合理、专业不对口等问题．只有汲取国外先进经验，构建科学的管理制度，拓宽培训的方式渠道，建立稳定的长效机制．才能推动“城校互动”模式的内涵式发展。     

眼科实验室特色平台建设与开放共享

生物医学实验室建设需要依托于优势学科,作为眼科学实验室在由专科研究平台向多学科交叉及新技术转化的拓展过程中,逐步形成了具有专科特色的开放平台,积累了一些共享运转机制和管理经验。根据学科平台建设的近、中、长期规划,阐述了开放平台的建设过程,介绍了开放平台的管理机制。     

高校大型仪器设备共享平台建设

高校大型仪器设备使用效率低已成为高校的普遍问题,如何有效地提高实验室资源利用率已成为高校面临的一个重要的课题。在信息化时代,高校大型仪器设备共享平台是促进高校实验室资源使用率的有效手段。该研究对大型仪器设备共享平台的体系从理念、构架、分类等方面加以阐述,然后以用户登录模块为例介绍了共享平台构建过程,并从资金、人员、激励机制方面对共享平台提供保障。     

改革“传统”实验模式 开放与共享实验室资源的研究

针对高校实验室资源的有限性,分析了传统的"封闭式"、"保姆式"、"刻板式"实验模式所存在着阻碍实验资源利用的诸多问题,探讨构建共享机制,重新合理配置实验资源,建立规范"开放式"实验教学平台,减少实验资源在非共享状态下出现的弊端,提高实验设备的利用率,培养更多创新型人才。     

高校实验室贵重仪器设备共享管理平台建设

通过实验室贵重仪器设备共享管理平台建设,前台网站与后台管理系统的有机结合,为贵重仪器设备开放服务提供网络化管理,充分发挥学校现有贵重仪器设备的作用,促进跨单位、跨学科教学、科研合作,实现资源共享,提高贵重仪器设备投资效益,优化资源配置,实现贵重仪器设备的"专管共用".     

校际“共享型”实验室建设与管理研究

校际实验室共享有利于教育资源的整合和学科建设的发展,是未来发展的必然趋势,但目前还处于探索和发展阶段,需要良好的运作模式、运行机制和保障机制来协调主体之间的利益关系,提高各参与主体的积极性,推动校际实验室资源共享工作的开展。运作模式上可以采取共享实验场地、设备与指导老师;单方共享实验课程及学分;联盟内多方共享实验课程;虚拟网络共享联盟等模式。经过协同化、日常管理、教学管理、对外开放和经济运作等,采取统筹规划、制度建设、管理机构建设、人才共享和激励机制等探索,进一步推动"共享型"实验室建设。     

基于大型仪器设备共享平台的UPLC-QDA实验室管理

UPLC-QDA作为一种能快速分离、准确对物质进行定性和定量分析的仪器,在教学和科研中发挥着重要的支撑作用。以UPLC-QDA联用实验室为例,重点阐述了实验室体制建设、大型仪器设备共享平台的使用、UPLC-QDA的维护保养,以及利用实验室综合信息化管理平台,确保UPLC-QDA的安全运行和高效利用。     

“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设探究——以“急救基本知识与技术”课程为例

文章以“急救基本知识与技术”课程为例,首先说明了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的必要性和重要性,然后阐述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的要求,最后论述了“岗课赛证”融通下职业院校专业群共享课程建设的路径,包括岗位调研,获取岗位典型工作任务;“赛证”融入,整合典型工作任务;“岗课赛证”融通,重构教学内容;多元赋能,优化评价体系。     

机械原理虚拟仿真实验室资源共享平台建设

机械原理是机电类专业一门主干技术基础课。本文结合机械原理虚拟仿真实验室资源共享平台的建设,研讨在创新教育形势下就如何提高机械原理的实验教学质量,引入创新教育的改革思路,分析了传统课程模式及存在的问题,构建机械原理课程虚拟仿真实验室资源共享平台。该平台适用于量大面广的机械原理课程,以及通过远程教学系统支持平台的开发,保证有效利用教学资源库,形成一个为教师、为学生提供资源支持系统。该平台实现自身的教育价值,并能良好发展,教育资源得到真正开发和利用,为专业的工程教育认证起到很强的支撑作用。     

"城校互动"模式下重庆职教"双师型"教师队伍建设的思考

重庆职教城双师型教师队伍存在着来源渠道单一、结构不合理、专业不对口等问题,只有汲取国外先进经验,构建科学的管理制度,拓宽培训的方式渠道,建立稳定的长效机制,才能推动城校互动模式的内涵式发展。     

基于“城校互动”模式下职业教育实践教学体系构建的思考

实践教学是职业教育的主体性教学内容之一。“城校互动”职教发展模式依靠城校企互动,适应地方经济发展需要,构建集目标体系、内容体系、管理体系、保障体系、评价体系于一体的实践教学体系。     

材料物性实验室测试平台及开放共享模式构建

从测试平台构建、开放共享模式以及未来设想3个板块讨论材料物性实验室在教学科研中的重要作用。测试平台包括热分析系统、BET比表面仪、粒度分析仪、宽频介电谱仪、准备购买的热分析-红外-质谱联用仪等大型仪器设备;结合"互联网+"模式,将测试平台简介、规章制度、相关通知、用户登录、预约登记、数据下载等模块集成在一起,进一步提高实验室开放共享的使用效率。     

医药物流专业“双证融通”一体化教学的实施路径

"双证融通"是指职业资格证书与学历证书之间的相互融合与衔接。分析了"双证融通"的目的,阐述了"双证融通"一体化教学的要求,提出了医药物流管理专业"双证融通"一体化教学的实施路径。     

地方高校环境类实验室大型仪器共享平台建设探索与实践

针对地方高校环境类实验室大型仪器共享平台运行的难题,分析苏州科技大学环境科学与工程学院在建设"双一流"大学契机下对大型仪器共享平台的管理体制创新,探讨构建"大平台,多资源,共运作"的共享平台运作模式,建立科学的人才、设备、安全、制度等管理体系,科学统筹、鼓励共享、特色创新,以提高共享平台大型仪器的使用效益,促进其可持续发展。     

"城校互动"——基于共享城市公共资源的职教发展新模式

本文介绍了在重庆职教基地建设中探索实施“城校互动”职教发展模式的基本内涵及其运行策略。该模式经过3年多的探索实践，已取得显著成效。     

课程思政建设的四个“融通”

公安院校是为公安队伍培养输送后备力量的重要阵地。推进公安院校的课程思政建设,要遵循“融通”理念,坚持“经师”与“人师”角色融通、显性课程与隐性课程融通、理论课程思政与实训课程思政融通、教学设计与中国观照融通,为公安事业高质量发展培养优秀人才。     

基于校校互动平台的英语师资培养模式初探

教师发展（teacher development）理念的确立为英语师资培养明确了目标,同时也提出了挑战。为迎接挑战,高校英语师范生的培养模式必须做出调整。与中学建立互动平台,借助平台调整英语（师范）专业的课程设置、授课方式和内容,以及让师范生走进中学见习实习、中学优秀教师走进大学课堂等,不失为有效的尝试。     

“互联网+”视域下高校闲置资源旅游共享平台建设研究

随着互联网技术的深入发展,资源共享逐渐成为一种新型经济发展模式。当前,高校校园旅游作为新兴的特色教育旅游,优美的校园风光和浓厚的文化底蕴吸引越来越多的大学生往来参观学习。以互联网技术为支撑构建资源共享平台,将高校旅游地闲置性碎片化非经营资源与大学生市场需求的高效对接,实现供给者和需求者之间场地、物品、服务等闲置资源的共享共赢。通过打造旅游共享平台,破除各高校之间的旅游壁垒,引领大学生旅游信息化、个性化、低成本的新方式,也为传统旅游产业转型升级、不断向共享经济市场前端靠拢增添助力。