浅谈中学生的创造性音乐活动

音乐课堂教学是展示音乐教师教学艺术、教学魅力的舞台,也是提高学生音乐素质的主阵地。在新的"课程标准"下,音乐教师如何创造性地开展音乐活动,增强课堂教学的"魅力",引导学生喜欢音乐艺术,以愉悦的心情探索音乐天地的奥秘,在音乐艺术的熏陶中感悟人生之美,在师生唱和的交融中完成音乐课堂的教学任务?笔者想根据新课程教育理念和平常的教学实践谈谈一些自己粗浅的看法。一、创设互动式音乐教学在我看来,传统的音乐教学往往是灌输式的教学方式,大都是机械性的老师范唱、学生跟学,不利于学生全面地感受音乐、理解音乐、表现音乐。新的"课程标准"的核心理念是要突出学生的主体地位和首创精神,使课堂教学真正"活"起来。为此,笔者在音乐教学中创设一些互     

论探究式学习在音乐教学中的实践与运用

新课程标准指出"音乐教学是音乐活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程"。强调了学生主动参与、主动探究、自主学习的重要性、迫切性。它要求以教师引导作用的创造性,实现学生主体地位的创造性。通过学生亲身体验和探究,使经验重新建构,使知识重新发现,最终实现新课程标准所要求的"为学生终身喜爱音乐、学习音乐、享受音乐奠定良好的基础。"     

让学生成为音乐学习的主人

在音乐教学过程中,要充分发挥学生的自主性和教师教学的艺术性,让学生在情感和意境中学会欣赏音乐,激发学生对音乐的兴趣。同时,教师在教学过程中要抓住每一个学生的特点,引导学生欣赏音乐,做到激趣、诱导,引导学生从听、看、唱、想、说、演等几个方面参与到音乐的无限魅力体验过程中,让学生充分展现自己,真正地会"听"音乐,"懂"音乐,使自己成为真正音乐的主人,进而提高学生对音乐的兴趣。     

“自主化”音乐课堂教学模式探讨

"自主化"音乐课堂教学模式,是在教师启发和引导下激发学生积极主动地参与教学的全过程。它打破了传统的音乐课堂教学模式,让学生在愉快和谐的教学气氛中获得学习音乐的愉悦体验,充分发挥了学生的主体作用,使学生在课堂上充分感受音乐,理解音乐,从而积极主动地学习音乐。     

论识谱教学的重要性

识谱教学是音乐教学的一个重要环节.识谱教学应从一、二年级抓起,注重引导学生用"唱名"来唱曲调.如何使学生获得"唱名音程感"是现在音乐教学中急需解决的重要问题.     

创设情境 有效学习

有效教学,即让学生有收获的教学.怎样的音乐教学才"有效"呢?著名教育家杜威提出:"为了激发学生的思维,必须有一个实际的经验情境,作为思维的开始阶段."因而,创设有效的情境,用学生喜闻乐见的方式来表现音乐内容,可以激发学生学习音乐的兴趣,充分调动学生学习的积极性和主动性,诱导学生积极思维,使其产生内在的学习动机,并主动参与音乐教学活动,从而实施有效的音乐教学.     

谈小学音乐唱游课教学活动的有效开展

唱游课是小学音乐课堂中一种新型的教学模式,这种教学模式打破了传统教学中"教师讲、学生听"的陈旧模式,以激发学生的学习兴趣为目的,依照以生为本的教学理念,使学生在"玩中学、动中学",激发了他们的学习主动性和积极性,同时活跃了课堂气氛,而且使学生在活动中充分发挥了自己的潜能,体会到了音乐学习的乐趣。在小学音乐教学中,教师应当积极探索开展唱游课教学活动的有效策略,进而促进音乐教学效率的提高。     

让音乐童话剧润泽学生心灵——以《鸭子拌嘴》为例

在小学音乐教学中,音乐童话剧内容丰富,活动形式多样,由此被教材广泛选用.开展音乐童话剧的教学彻底改变了学生"一坐到底"的现状,使课堂气氛变得活跃起来,学生情绪饱满,从而提高了课堂教学效率.教学音乐童话剧,就要寻找能切入学生心灵的教学方式,引领学生学习音乐知识,利用音乐元素创编并表演音乐童话剧,在丰富学习方式的同时,发展学生的音乐素养.     

开展体验教学，催生积极情感

在小学音乐教学中,教师应重视学生的情感体验,通过积极创设情景,引导学生参与体验,延伸课堂等策略,引导学生进行实践,体验音乐所传达出来的情感和精神,培养学生的审美体验和情感体验,使"体验式教学"成为教学成功的催化剂。     

扬音乐之帆,参与快乐之旅——谈如何激发学生学习音乐的兴趣

从小学新课标颁布之日起,如何更好地让学生喜欢音乐课,让学生体验学海无涯"乐"作舟是音乐教学中要探索的一个重要问题.教师应尊重学生的音乐感受,优化教学环境,用丰富多样的教学形式激发学生的参与欲望,同时多用肯定激励的语言来鼓励学生,使学生充分感受和体验音乐的快乐.     

努力把“耳朵”叫醒——浅谈如何提高学生音乐听赏能力

提高学生的音乐感受和鉴赏能力是小学音乐教学的重要内容,也是培养学生音乐兴趣、扩大音乐视野、发展音乐审美能力的有效途径。那么,怎样才能更好地使学生感受和鉴赏音乐呢?最好、最基本的办法是"听"。     

初中音乐教学中学生自信心培养探讨

结合笔者初中音乐教育实践,对培养学生自信心的重要性、音乐教学"以人为本"教学观念的认识以及如何培养学生自信心具体措施进行探讨,旨在不断提高初中音乐教学过程中学生自信心的心理素质,从而使每个学生充满自信地对待日常生活和学习,为自己的成长铺就成功之路。     

锤炼教学语言,让音乐课堂美起来

音乐是一门美的艺术,音乐教师是美的传播者,作为"美的使者"的音乐教师在音乐教学中应重视美的教学,用美的语言展示教学内容,用美的语言感染学生,使学生感受美、追求美。本文从四个方面阐述音乐教学语言的方法。     

多形式有趣化开展高中音乐鉴赏教学

随着高中音乐鉴赏教学研究日益深入,教学的模式越来越丰富,案例也越来越生动,如何在鉴赏中让学生关注音乐,巧用"比较"理解音乐,注重学生个性发展以及做好音乐与各学科知识的综合,这些观点也是在日常教学中经常接触到的,但应该怎样创新教学,使之更贴近学生,让学生更加热爱音乐。     

一觉引多觉,神奇的联觉——“联觉”在小学低年级段音乐欣赏教学中的运用

小学音乐欣赏课培养学生的音乐素质,引起儿童对音乐的兴趣,并使其发展成为学生们的一种爱好。我们将音乐欣赏课置于教学教研的重要位置。小学低年段音乐欣赏教学中常用的手段就是运用"联觉",利用学生对音乐产生的某一种感觉,通过寻找通感做到"一觉引多觉",增强音乐欣赏的趣味性。"神奇的联觉"是一种很好的教学手段。我们可以利用"神奇的联觉"来设计教学环节,让学生在趣味中积累音乐知识,在趣味中走近音乐家给予我们的音乐世界。     

浅谈口风琴教学在低年级音乐课堂中的运用

在音乐教学中,"听"与"唱"是课堂的老把式,而乐器的引入则大大充实了音乐课堂,使学生多方位地感受和参与了音乐实践。在众多的乐器中,我在二年级音乐教学中选择了口风琴进行辅助教学,打破了无音高打击乐伴奏的范畴,既可以让学生直观、准确地掌握乐理知识,     

有效重组教材 深化音乐体验

一、案例背景音乐欣赏是音乐教学中极为重要的一部分,是提高学生学习音乐的兴趣,培养学生音乐审美能力的重要途径和手段。《新课程标准》中提出音乐教育要"以音乐审美为核心"、"以兴趣爱好为动力",在教学中要强调音乐的情感体验,根据学生身心发展的规律和审美心理特征,在充分挖掘、组织音乐教材的同时,最大限度地积累课外的音乐素材,使之与教材内容相互补充,以     

浅谈和声教学的听觉训练及其重要性

长久以来,和声教学中存在"纸上谈兵"等各种弊端,以至于学生对音乐的感觉只停留在单线条的旋律上.和声教学中应注重对学生听觉的训练,启发学生的和声内心感觉和和声想象力,使学生的音乐审美心理结构得以形成和完善.     

乐学、善学、活学,让音乐课动起来

<正>音乐教师是教学中的组织者、指导者,是沟通学生与音乐的桥梁,加强师生互动,建立民主、平等的师生关系,对音乐教学有着深远的影响。音乐课堂教学要在新教学理念和新课程标准的指导下进行,让学生成为教学活动的主体,参与课堂中的每一环节,使学生在音乐课上真正"动起来"。一、围绕学生参与,活跃音乐课堂,使之乐学首先,学生从鉴赏音乐开始,就参与到教学活动中,积极地感知音乐,增强学习音乐的主动性。欣赏同学课前搜集的图片、音像     

优化课堂审美教学 彰显音乐的自然美

<正>音乐课是一门艺术课,它以审美为核心。罗丹说:"艺术就是情感。"教学中,我们要善于以周围世界为源泉,以美为突破口,以情为手段,创设一种亲切而富于美感的环境、氛围,使学生与之产生共鸣,在音乐实践和音乐体验中,培养学生的音乐审美能力,让音乐回归自然。一、让学生产生审美心境情境美是音乐教学情感化的基础和前提,教师依据音乐审美教育的目标和学生的心理特征,自觉地运用审美因素,按照音乐教学的审美规律精心地创设情境,能使学生