“活动单导学”背景下高中语文试卷评讲课的思考

试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环,试卷评讲效果的好坏,不仅关系到学生基础知识的巩固与否,而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷,是让学生知其所以然,是让学生明白考我什么,是将学生     

我是这样评讲语文试卷的

试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环,试卷评讲效果的好坏,不仅关系到学生基础知识的巩固与否,而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷,是让学生"知其所以然",是让学生明白"考我什么",是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题,因此让学生每做一份试卷,每听一次评讲,都能巩固知识,领悟道理,开拓视野,掌握技巧,提高应考能力,这才是评讲的收获。为了让学生尽早适应中考要求,笔者认为初中语文教师讲评试卷应注重"四要"。     

“活动单导学”背景下高中语文试卷评讲课的思考

试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环,试卷评讲效果的好坏,不仅关系到学生基础知识的巩固与否,而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷,是让学生“知其所以然”,是让学生明白“考我什么”,是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题,     

我是这样评讲语文试卷的

试卷评讲是中学语文教学不可忽视的一环，试卷评讲效果的好坏，不仅关系到学生基础知识的巩固与否，而且直接影响到他们今后考试的成败。教师评讲试卷，是让学生“知其所以然”，是让学生明白“考我什么”，是将学生被动地埋头做题变为主动地审视答题，因此让学生每做一份试卷，每听一次评讲，都能巩固知识，领悟道理，开拓视野，掌握技巧，提高应考能力，这才是评讲的收获。为了让学生尽早适应中考要求，笔者认为初中语文教师讲评试卷应注重“四要”。     

优化历史试卷评讲

评讲试卷是各门学科考试后的必要环节,历史也不例外。教学大纲指出:考试,考查时检查教师教学和学生学习的重要手段之一。试卷的评讲是具有某种特殊意义的复习,它能起到查漏补缺的作用。那么,如何来优化设计试卷评讲课,引起学生们的兴趣呢?我认为,一堂好的试卷评讲课应突出贯穿以下几点:1,评讲试卷对学生来说,是种鼓励,要让他们     

让学生自己诊断自己——试卷评讲一得

试卷评讲是考试的延伸,是学生在教师的引导、点拨下,通过纠正、调整,弥补知识点,达到逐步完善知识结构体系的过程,是教学的一个重要环节。每每试卷评讲时,在把已批改的试卷发下后,我并不马上评讲,而是先让学生“自己诊断自己”。就是让学     

水平的再提高——测试题的评讲

首先,必须明确评讲的对象即:在试卷评讲前,试卷中哪些题目一定要讲,哪些可以不讲,老师要做到心中有数。在此笔者认为在评讲试卷之前,老师必须先进行调查,可以将试卷先发给学生,让学生先自己订正,对于自己还不能理解的题目可以让学生进行讨论,对于那些讨论后学生仍然不能理解的题目,则这些题目就是老师进行讲解的重点。     

新课程背景下如何上好高三试卷评讲课

传统试卷评讲课无外乎是教师分析试卷、然后评讲、最后练习反馈的模式,这种课型扼杀了学生的主动性,剥夺了学生的主体地位,而高效试卷评讲课则是完全以学生为主体,放手让学生自主学习、自主探究、自行展示,在整个课堂上教师只是起着穿针引线的作用,学生是课堂的主人。     

以点带面 提升效果——英语评讲课模式试探讨

考试是检查学生对所学知识掌握程度的有效方式与手段之一,学生试卷的答题状况也是教师掌握学生学习状况的直接途径之一,那么试卷评讲自然也就显得尤为重要了。试卷评讲可以及时的帮助学生知晓所学知识有何欠缺之处,考试作为教师评价学生学习状况的重要工具之一,在新一轮课程改革背景下它也被赋予了新的含义。英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。教师通过试卷的评讲,不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识,而且要在试卷评讲过程中以学生为本,渗透情感态度的培养,促进学生学习方式的变革。     

试卷评讲功能新探——关于政治试卷评讲方法的几点思考

试卷评讲是教学中的一个重要环节,其根本目的是分析得失,纠正错误,巩固提高。在新课程背景下,教师的试卷评辨,不仅要让学生对学习状况有理性的自我认识,而且要以学生为本,渗透情感、态度和价值观的培养,促进学生学习方式的变革和能力的提高。因此,我们教师要开拓进取,不断尝试,在试卷评讲中渗入新理念,采取新方法,以发挥试卷评讲的最佳功能。     

考后,如何评讲才能让学生有所得

有考试就有试卷评讲,“大考”、“小考”多多,评讲也就频频,所以试卷评讲课在语文教学中的地位不可小觑。而我们平时所见的试卷评讲课是怎么上的呢?一般都是教师一讲到底,一灌到底,让学生把错误的答案改成正确的,就算完成了任务。即使来点提问之类的做法,不过是为了提醒学生注意,点缀而已。他们认为,评讲评讲,且评且讲,就应该是教师的事,跟学生何干?,这种想法是根本错误的。试卷评讲虽然不同于课文阅读教学,但它毕竟是“课”,是“语文课”,既然是语文课,就不能不突出学生的主体地位,并让学生有所得。具体说来,应该注意以下几点。     

表格引领 提高效率

<正>数学教学中,试卷评讲课是极其重要的课型,它既要落实双基,又要发展四基.试卷评讲课应以生为本,充分发挥学生的主观能动性,激发学生积极去纠正错误,查漏补缺;同时拓展学生的数学思维,提升学生的数学综合能力.本文阐述如何利用表格来提高试卷评讲课的效率.一、自我纠正教师将试卷在评讲课前提前发给学生,以小组为单位,让学生将试卷上各题丢分情况登记在表1中.通过表1的记录,可以了解     

英语教学中如何讲评试卷

考试作为评价的重要工具之一,在新一轮课程改革背景下被赋予了新的含义。英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要。教师通过试卷的评讲,不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识,而且要在试卷评讲过程中以学生为本,渗透情感态度的培养,促进学生学习方式的变革。     

新课标下的数学试卷评讲策略

1．背景介绍。试卷评讲课是数学活动的一个重要课程,试卷评讲是对知识进行梳理、整合、提高、再运用的过程。上好试卷评讲课,有助于学生巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高解题能力;也有助于学生提炼数学思想、累积学习经验、深化学习方法、优化思维品质、激发学习兴趣、培养合作创新学习的意识。试卷评讲,对于试题而言要有针对性、典型性和发展性;对于教者而言要注重评讲活动方式的创新,要关注学生的参与状态、交往状态、情绪状态、思维状态和生成状态;对于学生而言要有层次性,鼓励不同层次的学生积极参与,让所有学生都能成为试卷评讲课的主角。     

评价，应成为学生进步的动力

（一） 考试结束好几天了,检测试题一直锁在我的抽屉里。在学生急切询问分数下,我决定今天评讲试卷。可是这一单元学生考得实在是差．怎样让学生认真听我评讲试卷呢？想到前几次评讲试卷时．学生都是盯着分数,我的讲解、分析全当催眠曲,不少学生订正依然出错,有的学生同一道题反复订正好几遍还错,我不禁苦笑起来。     

高中数学教学中“试卷评讲”方式的研究与思考

数学是一门基础性学科,要让数学学习真正发挥基础性作用,教师应当抓住试卷评讲这一环节,以促进学生对数学知识的理解与运用,并切实提升学生的解题能力.从教师的角度来看,教师必须认识到：考试不能衡量学生对已有知识的掌握程度,考试后的试卷评讲才能让教师真正掌握学生对数学知识的理解与运用情况;从学生的角度来看,试卷评讲对于帮助学生发现知识间的关联,完善学生数学认知结构有非常重要的促进作用.一个良好的试卷评讲方式,是数学知识、数学思想方法、数学学科核心素养的综合体,是教师对自身的教学研究、对学生的学习研究以及对学生考试心理研究的综合体.     

如何上好初中英语试卷评讲课

考试作为评价的重要工具之一,在新一轮课程改革背景下被赋予了新的含义.英语试卷评讲课质量对于发挥考试的评价功能至关重要.教师通过试卷的评讲,不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识,而且要在试卷评讲过程中以学生为本,渗透情感态度的培养,促进学生学习方式的变革.     

高三历史试卷讲评课应该注意的几个问题

历史试卷讲评课是高三复习备考过程中的一种重要课型。教师通过试卷的评讲,不仅要让学生对阶段性的学习状况有理性的自我认识,而且要在试卷评讲过程中以学生为本,渗透情感态度的培养,促进学生学习方式的变革。试题讲评就是要让学生"知其所以然"的同时达到以考促学、以考促教的目的。笔者认为要上好一节高三历史试题讲评课,应该注意以下几点。     

对小学数学试卷评讲有效性的思考

一 错题搜捕,全员行动 （一）鼓励自评。首先,教师应把要讲评的试卷及时发放给学生,让学生先独立纠错,学生通过查阅课本、作业或与同学交流,就能够对试卷中的部分错误自行纠正。其次,让学生对自己试卷的完成情况进行自评,要求学生对错误的原因进行分析,明白自己的薄弱环节．以便在讲评课中带着问题有重点地讨论和听讲。对于自己不会纠正的错题在下面打上三角符号,寻求帮助。     

挖掘高考试题背后的教学资源——2014年江苏卷第11题的教学启示

高考结束后。笔者让高二学生试做2014年江苏卷选择题。这份试卷类型多样的试题材料让教师欣喜,平稳合理的试卷难度让学生宽慰。然而评讲时．第ll题中的篆刻者和印章内容引发了不少学生的好奇与疑问。该题如下：