关于小学高段数学“解决问题”的解题策略探究

解决数学问题是小学数学教学的重点。尤其是小学高段数学,此时学生已经具备了一定的基础知识,所以教学的重点应转移到发展数学能力,培养数学思维上。因此,小学高段数学教学中,教师要注重"解决问题"的教学,帮助学生初步完成形象思维到抽象思维的过渡,全面提升数学实力。但是,在"解决问题"的教学中,笔者发现学生在解题上存在困难。因而,本文对"解决问题"的解题策略方面进行了教学研究,以加强学生分析问题、解决问题的能力。     

小学数学高段教学中学生形象思维能力培养路径探析

随着新课改的逐渐深入,在实施小学高段数学教学活动的过程中,教师要结合新课改对小学高段数学教学活动提出的新要求,加强小学高段数学课堂的教学创新,加强对小学高段学生数学能力的养成教育,加强对小学高段学生数学形象思维能力的培养.与传统教学模式相比,在开展小学高年级数学教学活动中,教师可以根据学生的现状、学习能力和学习需求等,加强数学教学的创新,采取有效的策略培养学生的数学学习能力和思维能力,全面加强对学生良好数学学习习惯的培养.因此,在高段小学数学教学的过程中,教师应结合学生对数学知识的理解及不同教学内容的差别,有针对性地开展小学数学教学活动,提高学生的数学学习能力.基于此,本文对小学高段数学教学活动中所面临的困境以及实际教学中存在的问题进行分析,提出针对性的解决问题的办法,以期为小学高段数学教学活动提供有效参考.     

小学语文高段读写结合以读促写的实践与思考

在小学语文当中,最让教师头疼棘手的问题就是学生的写作能力,学生在写作中经常存在无话可说和写作材料匮乏的现象,这也直接导致学生的写作能力一直得不到有效的提高,甚至部分学生对写作已经处于放弃的状态,这对语文高段年级的学生而言会造成较大的影响,也不利于学生语文综合素养的发展。文章针对小学语文高段年级如何做到以读促写来有效提高语文的整体学习效率进行了探究。     

对小学高段数学“解决问题”教学有效性的思考

在传统数学教学中,＂解决问题＂是小学教学中的一个难点。在每一次的测试中＂解决问题＂部分都会令教师和学生头痛,教师苦口婆心的分析,往往换来学生一脸迷茫,尤其是高段的＂解决问题＂,学生之间的区分度很大,好的学生30分的题目可以全拿,而差点的学生只能得5分、10分,甚至一分未得。因此,怎样才能提高高段学生＂解决问题＂的解题能力,已经成为了众多教师共同关注的一个话题。     

小学高段习作教学指导方法探究

习作教学是整个小学语文教学中的重点与难点,结合小学高段学生写作教学的现状,不难发现,高段学生主要存在两大问题:一是,千篇一律,内容空洞;二是,主题不明确,语言不具有感染力。这些问题容易发现,但是却难以解决,已经成为小学语文一线教师"头疼"的问题。本文结合笔者自身实践教学经验,对小学高段习作教学指导方法提出了几点建议。     

核心素养背景下小学科学高效课堂构建研究

核心素养背景下主要以培养学生综合能力为主,在此背景下很多学校已经意识到科学学科在培养学生核心素养的重要性。就小学科学学科教学现状来看,教师培养学生核心素养指的是在日常教学中逐渐形成的一种科学能力,强化培养学生分析能力、思考能力以及解决问题的能力,为学生日后学习奠定坚实基础。基于此,本文先简述了核心素养与高效课堂,其次分析小学科学课堂教学现状,最后探讨核心素养背景下小学科学高效课堂构建。     

提升小学英语高段学生自主学习能力的策略探析

小学低段英语课堂主要以单词、词组以及简短的对话为主,因此在教师的引导下就可以完全掌握英语知识。但是小学英语高段课堂涉及的内容多,拓展性和发散性的知识点较多,因此如何提高小学英语高段课堂效益成为教师面临的难题。尤其是新课程改革背景下,小学高段英语的题型、出题思路也随之变化。单纯地依靠教师引导已经不能满足课程改革的目标,培养小学高段学生的自主学习能力势在必行。文章主要基于多年的教学经验,从培养学生自主学习能力的重要性出发,阐述小学英语的教学现状,并提出解决策略,以期为其他学者研究提供新的视角。     

浅谈如何有效开展小学语文的阅读教学

在小学阶段的学生有着极强的求知欲,在小学阶段开展的阅读教学恰好满足了学生对知识渴求的这一心理现象。同时阅读作为小学语文学习中的重要环节,对培养学生的语文学习兴趣和提高学生的情感态度、价值观以及人文素养方面有着重要的意义。通过阅读,能让学生形成对文章内容和思想的领会,培养学生分析问题和解决问题的能力。本文就小学语文开展的阅读教学进行分析,探讨适合小学语文阅读教学的有效方法,不断提高学生的语文学习能力和综合素养的提升。     

读写结合策略在小学高段语文教学中的应用分析

语文这门学科不仅是国内传统文化——汉语的学习科目,还是学生们进行其他科目学习的重要基础,唯有学生在语文学习上掌握了不错的语言理解及语言应用能力,才能在之后的学习中如鱼得水,更好地去学习。尤其是小学阶段,小学生年龄较小,处于生长发育的重要阶段,没有基础的生活经验,所以小学阶段的语文教师需要有效应用读写结合策略,进而在小学高段语文教学中,使学生身心得到健康的发展。文章基于读写结合在小学教育中的重要意义,分析读写结合策略在小学高段语文教学中的有效应用,以期为广大教育工作者提供有效教学参考。     

小学科学课堂虚拟学习情境的设计思考

<正>《小学科学新课标》要求,小学科学教学要以生活实例为主,让学生从生活中学习科学知识,提高学生发现问题和解决问题的能力。在小学科学教学活动中,教师要善于利用学习情境提高学生的学习效率和自身的教学质量。但是在目前的小学科学教学过程中,由于受到一些客观因素的限制,教师难以组织真实的情境让学生体验生活,获取知识。学生如果没有参与具体的生活体验,就很难有效形成探究意识。所以,创设虚     

基于深度教学视角下小学高段数学问题解决教学策略分析

小学数学教师需要通过设问的方式对学生进行引导,让学生独立解决问题,因为只有学生主动解决问题并掌握解决问题的方法才是深度教学的目的.本文分析了问题解决在小学高段数学教学中的作用,以及问题解决教学方法的五个步骤和三个类型,重点探讨小学高段数学问题解决教学方法中的“三环节”教学法和信息、问题双向分析的教学法.     

发散型真实口语交际的应用研究——以小学高段英语教学为例

在小学高段英语教学中,口语交际缺乏发散性和真实性。针对这一现象,从小学生语言学习习惯出发,教师通过三个方面的策略提高高段学生口语交际能力,即心理调整策略,情景教学实施策略和课外拓展应用。     

小学高段英语教学两极分化的成因及对策

世界全球化速度的日益加快,英语作为世界上使用普遍的语言使用越来越广泛。在我国,更是在小学阶段开始就开始英语教学,但是当前的小学英语教学,存在着两极分化的现象,尤其是小学高段英语教学更明显,这就在一定程度上影响了小学英语的教学效果和学生的掌握程度。因此,应加强研究与分析小学高段英语两极分化的成因及对策,解决小学高段英语教学出现两极分化的现象。     

小学高段语文阅读能力对写作水平的影响

小学高段是即将进入进阶学习的重要时期,关于 这段时期能否培养完成学生群体基本的阅读能力是对于学生 群体进阶学习至关重要的大事。本文分析当前阅读写作教学 中存在的问题,并进一步探讨这些问题从而得到解决方案,达 到进一步优化小学高段阅读能力培养问题的目标。     

浅谈小学高段语文阅读教学策略

在小学高段语文教育中,阅读是教学中的一个重点,阅读在语文学习过程中也占有十分重要的比重。学生通过对语文阅读的学习,可以提高学生的阅读理解能力、语言表达能力、语言交流能力等多方面的能力,也可以培养学生对文学作品的欣赏能力,对语言的感悟能力和领会能力,让学生的内涵得到一定程度的提升,语文阅读对学生一生的影响都是十分重大的,老师在教学过程中应该重视对小学高段语文阅读的教学。     

分析小学高段数学教学中学生口算能力的培养策略

口算能力是小学高段数学学习能力的有效体现。在教学过程中,教师要打破传统教学观念的束缚,提高学生对数学口算的兴趣,培养学生良好的口算习惯。本文以小学高段数学教学中培养学生口算能力为出发点,深度探究小学高段数学教学中培养学生口算能力的有效途径,给小学教师提供理论参考。     

如何调动小学高段学生数学学习积极性

数学是人们对客观世界定性把握和定量刻画,逐渐抽象概括,形成方法和理论,并进行广泛应用的过程.数学学习不能凭借抄、背的学习方法,它是一门具有挑战性,能使人头脑灵活的学科.到了小学高段,许多学生感觉它是枯燥、乏味、难学的一门功课,使得高段学生数学学习的积极性不高.经过调查,我发现小学高段学生数学学习的积极性不高的原因主要有以下几点.     

小学高段英语阅读情境创设初探

阅读一直都是学生英语学习中的难题。在小学高段的英语教学中,阅读已经逐渐成为学生学习的核心任务,扮演着不可替代的重要角色,不仅可以丰富学生的词汇知识,为学生打好英语基础,而且能够促进学生英语综合能力的发展,提升学生的英语核心素养。面对小学高段的英语阅读训练任务,教师需要深刻认识到阅读情境创设的重要作用,在教学中为学生创设真实可感、生动有趣的阅读情境,使学生可以获得大量的感性信息,为理解阅读内容、把握文本主题思想提供有力的支持,实现提升学生英语核心素养的目标。     

小学高段语文阅读指导研究策略

在小学高段语文教学中,阅读教学是重要的载体,阅读一篇语文课文是语文课堂教学的主要内容。学生会在语文阅读中学到基础的语文知识,提高语文学习能力,培养审美情趣,树立正确的学习思想。小学高段语文阅读承接了小学中段语文阅读,与初中语文教学相连接,影响着每一位学生语文能力的形成,因此小学语文教师要给予高度重视。本文对小学高段语文阅读指导现状和研究策略进行了具体分析。     

关注过程 体验探究——综合实践活动与科学整合的思考

一、研究背景综合实践活动是以学生的直接经验或体验为基础而开发和实施的。它是对学科知识的综合运用,是对学科逻辑体系的超越。与综合实践活动相适应的基本学习方式是探究性学习。其目的是帮助学生学会发现,学会探究,形成发现问题与解决问题的能力;让学生在体验与探究中不断成长,在参与和融合中不断成熟,在认识自我中不断完善。《科学课程标准》指出:“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的启蒙课程”。“科学素养的形成是长期的。早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用”。“探究既是科学学习的目标,又是科学学习的方…