在语文课堂上“等待花开”

正语文课程是一门学习语言文字运用的综合性,实践性课程。这就要求语文老师在教学中,必须要给学生充足的时间和空间,让他们主动地参与学习活动,去思考、体验、感受、交流,获得语文基本素养,就像园丁种花一样,默默地"等待花开"。一、花开在"何时"一般来说,"等待"策略的使用     

建构培养学生创新意识的语文活动课

活动课程是指在学科课程以外 ,学校有目的、有计划、有组织地通过多种活动项目和活动方式 ,综合运用所学的知识 ,开展以学生为主体 ,以实践性、自主性、创造性、趣味性以及非学科性为主要特征的多种活动内容的课程。　　语文活动课是语文课堂教学的延伸、巩固和发展的重要阶段 ,是语文教学的一个重要的组成部分。丰富多彩的语文活动课 ,对于扩大学生的视野 ,培养学生运用民族语言的实践能力、探索精神 ,激发学生学习语言文学的兴趣 ,培养他们的创新意识 ,开发他们的潜能 ,提高他们的综合素质 ,具有重要的作用。　　新的中小学教学大纲和课程…     

小学语文实践活动教学的几点思考

《语文课程标准》(实验稿)指出,语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径也应是语文实践活动。那么,如何进行小学语文实践活动的教学呢?一、让课堂成为语文实践活动的平台实践运用是儿童语言能力发展的关键。语文课应成为     

“拓”我视野,“展”我才能——拓展课程和语文综合性实践活动的比较思考

省教育厅深化课程改革指导意见指出,义务教育阶段的课程应分为基础课程和拓展课程。目前,拓展课程已在义务教育阶段学校试点并逐步推开。关于拓展课程和学校兴趣课、社团课和体艺特色课等个性课程之间的联系和区别,成为思考的焦点。那么,拓展课程和语文综合性实践活动之间存在怎样的联系和区别呢?两者之间是否存在共通的渠道呢?作者结合自己的教学实践,尝试比较拓展课程和语文综合性实践活动,谈谈对这些"疑惑"的粗浅看法。     

把语文教学的“独当之任”进行到底——《福建教育》(小学)“学习语言文字运用”系列专辑述评

正语文教学的"独当之任"是什么?早在20世纪50年代,叶圣陶先生就告诫我们:"语文教育的一个主要任务是让学生认识语言现象,掌握语言规律,学会正确地熟练地运用语言这个工具,让他们能够在参加各种斗争的时候,参加各种共同工作的时候,正确地表达自己的思想,正确地理解别人的语言,因而能够正确地执行任务,做好工作。"窃以     

语用目标引领师生向“学讲”更深处漫溯

<正>《语文课程标准》(2011年版)强调语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力。在当下"学讲"的课堂中,如何引导学生积极地参与到言语实践活动中来,通过实实在在的听说读写练的实践,把握语言运用的规律,习得语言运用的能力?这是笔者反复思考的问题。笔者认为应该旗帜鲜明地以"语用"目标,引     

文学班刊的创建

我在高一两个班级里展开的“创建文学班刊”是一种语文活动。下面从三方面谈谈:一、构想的理论基础语文新课改倡导开展多种多样的语文活动,其深层涵义是什么?就语文教学来说,搞活动的根本目的是促使学生关注生活,思考生活,让生活的活水激发学生语文智育、德育等多方面的发展,同时促使学生在活动中充分实践,发展个性。语文活动绝不是对课堂教学的简单补充。什么样的语文活动才是具体可行而有效的呢?这必须结合学生的实际情况来考虑。一方面,高一学生的学习处于高中教育的初始阶段,他们的语文知识及语文能力还缺乏足够的积累和实践,因而语文活…     

“活动式教学”要讲出点什么

现阶段的小学语文教学是语文思维、语文能力及语文素养的教学。而活动教学模式在小学语文的教学中,有利于激发学生的学习兴趣,凸显以学生为本的理念,鼓励学生领悟、学习与运用。"活动式"语文教学要讲什么?结合教学经验,谈谈对"活动式"语文教学的一些思考。     

漫谈中职语文教学的实践性

正职业中专的教育目标是为社会培养大量的初、中级人才,学生毕业后就直接步入社会从事社会实践工作。学生实际操作能力、动手能力的强弱直接关系到他们的就业,所以,职中语文教学尤其要加强学生运用能力的训练。那么,怎样来进行语文的实践活动呢?     

让科学活动与习作教学相得益彰

<正>在强调多学科融合的今天,如何才能打破学科间的壁垒,让不同学科的教学相互促进、共同发展?作为一名教过科学和语文的教师,多年的科学教学经历让笔者深有感触:科学是小学生最喜欢的课程之一,对于亲身经历的科学活动,他们可以说得头头是道。然而,当笔者要他们完成语文习作时,他们就会愁眉苦脸。我     

设计活动在语文教学中的运用

在语文教学中,教师经常有意识地设计一些活动,引导学生观察、思考、分析,这样可以使他们从感性认识过渡到理性认识,化抽象为具体,有利于培养学生的观察能力和思维能力,有助于语文教学。设计活动在语文教学中的运用很广:     

合理运用现代媒体 提高语文教学效益

<正>作为课程的语文,其内涵特别丰富,既包含语文教材、学生经验、语文知识、人类生活,还包含语文作品和口语交流等。如何通过对语文的学习,不断创造语文和丰富语文,促进语文和学生的发展,是我们一直思考的问题。实践证明,在教学中科学合理地辅助运用现代媒体技术,发挥其集声、像、文、视频、信息等多种传媒于一体的功能,就能给学生提供具体直观的形象,从而全面调动学生观察、思维、想象等智力因素。同时,学生兴趣、动机、情感等非智力因素也被激发,让他们处于最佳的心理状态参与到课堂教学活动中来,从而有效地提高语文课堂教学效益。一、合理运用现代媒体,有助于激发     

教师在语文活动中扮演什么角色

语文活动中,学生成了主体,教师应该在哪里?学生开展语文实践活动,教师应该干些什么?三年的课改试验,也让我们有了一些思考和尝试。一、教师要当好活动的组织者、指导者、参与者在语文教学中,我们注重的不再是活动的结果,而是活动的过程,因而一次成功的语文活动,教师的组织和指导就显得格外重要。有的教师在组织语文活动时很轻松,原因是不需动什么脑筋,只要把活动内容交给学生就万事大吉了。这样语文活动很多就只能流于形式,而不能收到什么实质性的效果。教师的指导、参与是至关重要的。我在进行七年级(上)第四单元教学时,采用了大综合的方式…     

师生互动下的小学语文教学方法探微

随着新课改的进行,在小学语文教学中,教师和学生的位置和关系发生了变化,构建了新的师生关系。教师在指导学生进行学习时,要积极地与他们进行沟通交流,使他们在教师的启发下进行深入思考,加深对语文知识的理解。在师生互动教学中,教师要注重培养学生的探究意识,激发他们思考的主动性,让他们运用已经掌握的语文知识进行分析和探究,促进他们语文综合素质的提高。     

浅谈新课标下如何提高高中语文的教学质量

在我国课程改革的大背景下,我国基础教育课堂正在如火如荼的改革着他们的教学方式,都在为教学质量和教学效果的提升而努力着。那么,在这种形式下,高中语文课堂该如何提升自己的教学质量就成为了很多语文老师都在思考的一个问题。面对学生能力提高的需求、课程改革的要求,教师的课堂教学该进行怎样的改变呢?这就是我们要积极探讨的问题,也是本文所要论述的主要内容。     

积累与运用考查命题之我见

语言积累与运用的考查在语文考试中占据着重要的地位。但是,语言积累与运用怎么考?怎样的试题才能考出学生的学习兴趣?怎样的试题才能更好地促进学生语文素养的形成?这些都值得命题者思考。笔者就这一问题作了深入的思考和研究,下面谈谈自己的一些认识和体会。     

作文教学的思考

作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动,是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动。作文能力是学生语文素养的体现,作文教学过程是全面提高学生素养的过程。怎样搞好作文教学呢?结合多年来的教学经验,就以下几点谈一下我的思考。     

信息技术与小学语文课堂的整合

21世纪是一个信息化的时代,因而将信息技术与小学语文课堂进行整合是一个语文教育改革的新视点。可是如何才能更好地把信息技术融合到语文教学当中呢？这就需要教师在教学的过程当中,不断尝试运用互联网技术,优化语文教学,进而探索信息技术与小学语文课堂的整合方法。一、信息技术在语文课堂中的使用现状及存在的问题1．教师思想观念落后,不重视使用信息技术大部分小学语文老师的教学观念都较为落后,他们的教学工具只是一张嘴和一支粉笔,因而在教学的时候他们都侧重于运用“填鸭式”的教学方法教授学生,多数情况下并不会引导学生去思考,因而大多数学生对所学的知识与概念也只是死记硬背,并不会充分自主地发挥自身的想象与创造能力,所以也就不会有深刻和独到的见解。     

走出课堂学语文

新课标明确指出 :在语文学习的过程中“能主动进行探索性学习 ,在实践中学习运用语文。”并要“沟通课堂内外 ,充分利用学校、家庭和社区等教育资源 ,开展综合性学习活动 ,拓宽学生的学习空间 ,增加学生语文实践的机会。”这就向我们提出了深思的问题 :语文教育的疆界在哪里 ?它是不是需要由课内向课外延伸 ?回答是肯定的 ,因为从有效地提高学生的语文水平来看 ,无疑是必要的。在平时的教学中 ,有目的地激活学生的思维 ,才能使学生在学习中自动地去思考、去想像 ,从中获取知识的信息。课外的语文活动 ,只有尽可能地纳入这个轨道 ,并充分发挥…     

记忆不可少 训练不可淡化

新课程实施以来,语文教师走近了学生,与他们进行情感的交流,智慧的碰撞,生命的对话,使语文教育焕发出了生机和活力。但是课堂教学中教师们为力求改变以往以讲代学的陋习,又以大量非语文性的活动取代了学生对文本的自主感悟和语文知识的学习。导致语文基础知识的弱化。王荣生教授认为：知识是课程的最直接的一级制约因素……抛脱了知识,课程就成了无源之水,无本之源。语文课堂必须依靠具体生动的听、说、读、写等实践活动,让学生尽可能直接接触语文材料,把时间和精力用在语言的感悟、积累和运用上,用在基本技能的训练上,用在打好扎实的语文基础上。