数学活动让课堂教学更精彩——浅谈小学数学活动有效策略

在小学数学教学中,其教学目的不只是要求学生掌握基础理论知识,还需要让学生在日常生活中学会使用所学到的数学知识解决生活问题。但在当前小学数学教学中,由于受到应试教育的影响,教师往往根据考试要求和课本教学内容来设计教学,这样的教学模式导致学生被排除到教学活动之外,学生只能够被动接受教师所传输的知识,因此学生的学习效率较为低下。如果教师可以在小学数学教学活动中将数学活动引入到课堂教学中,就可以在满足基础教学需求的同时,引发学生的学习兴趣,让学生通过教学活动来掌握数学知识的实际应用方法,从而激活学生的情感和思维,对学生未来的发展和学习产生积极的促进作用。     

浅谈数学文化在初中数学教学活动开展中的渗透方法

在当前的初中数学教学活动开展中,以知识为本位仍是广大数学教师组织教学活动的主要理念,教师通常采取知识灌输的方式来讲解解题思路、方法等,学生只能将所学到的数学知识作为工具来应付考试,数学中所蕴含的丰富的人文因素无从谈起,这与新课改中所倡导的在数学教学活动开展中融入数学文化是相违背的。对此,教师需要在新课标的要求下,采取多样化的方式将数学文化渗透到数学教学活动之中,以此在文化教学中降低数学的抽象性,提高学生的数学学习积极性。     

小学数学有效情境的创设与利用研究

创设情境进行有效的小学数学教学是新课改对小学数学教学活动提出的新要求。在传统的以知识灌输为主的小学数学教学活动中,学生以其有限的数学认知、数学知识水平、形象思维是难以有效掌握教师所传授的知识的。针对这一情况,新课改提出了创设生动直观的数学情境,利用情境将抽象的数学知识直观地呈现在学生面前的这一教学要求,这就需要教师采取多样化的手段创设数学教学情境,在满足课改要求的基础上迎合小学生的数学学习特点。     

小学低段数学生活化教学策略探究

<正>小学数学新课标明确指出:"数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。"数学知识源于生活,也必将应用于生活。小学低段(1～3年级)学生以直观认知为主,学习中更多是以直接经验对知识进行构建。因此,在小学低段数学课堂教学中,教师就要善于结合教学内容,注重采用生活化的教学方式来引导学生从生活中认识数学、学习数学,从而获得数学知识的构建和问题能力的培养。那么,在小学低段数学教学中如何进行生活化教学呢?     

生活情境在小学数学教学中的运用

当前阶段,生活情境这一教学模式已经广泛应用于小学数学学科教学活动中。其教学方法对于小学数学学科教学知识的引入、经典例题的讲解教学及学生的数学学习创新思维的培养具有十分关键的作用。如何正确地在小学数学教学活动中应用生活情境方法,已经成为当前阶段教师热议的教学问题,作者对此进行了分析。     

小学高年级数学中互动教学的实践策略探究

对于小学学生而言,数学过于复杂、抽象,因此,学生在学习的过程中很容易受到"阻碍"。故而,教师需要以更加有效合理的方式来进行教学活动,使学生能够更加顺利掌握教师所讲授的新知识、新内容。在这一过程中,教师可以以互动式的教学方式来开展教学活动,让学生通过与教师和同学之间的互动和交流而不断发散自身的思维,使学生享有活泼、生动的学习氛围。文章针对小学数学教学中开展互动式教学这一问题提出几点策略。     

试析小学数学课堂生活化教学的研究策略

在小学数学教学中,教师要充分利用学生获得的生活经验和已掌握的基础知识,联系生活来讲解数学,也要利用数学知识分析生活现象,体现出"知识来源于生活并应用于生活"的思想,从而在生活化的数学教学中使学生对数学产生亲切感,激发学生的学习兴趣。在实现这一目标的过程中,"生活化"也不应只是一句口号,而应是体现在课堂环境、教学活动、学习模式等多方面的生活化。     

浅谈小学数学教学生活化

数学教学生活化是指数学教学活动要从学生已有的生活经验出发组织教学活动,进而使学生掌握数学知识。2011版《义务教育数学课程标准》要求数学教学要从学生已有的知识经验出发,让学生经过数学教学活动,得到一些亲身体验。可见,在小学数学教学中,教师要以学生的生活为基础开展教学活动,使数学教学接近学生的生活,从而使学生产生学习兴趣,进入学习数学的角色,体验和感受到数学的魅力和价值。     

信息技术支持下的小学数学教学分析

近年来,现代化信息技术在教育领域得到广泛运用,对教学活动开展起到积极的辅助作用,有利于拓展学生获取知识的途径,增进学生对数学知识的理解和提升学习质量。在当前小学数学教学活动中,教师可以在信息技术的辅助下,采取多元化教学方式,实现对教学模式的创新。本文将探讨在小学数学教学中,信息技术在其中的运用,基于当前小学数学教学现状,分析信息技术在教学活动中的价值及运用对策。     

基于小学生的视角有效地开展数学教学活动

数学教学活动的宗旨是通过数学活动促进学生数学素养的提升。而教学活动是否有效取决于学生在学习过程中的参与程度。因此,在教学活动中,教师要做好引导工作,让学生全方位地经历知识的探究过程,并建构好各自的知识网络;教师要从学生的学习特点和身心特征出发,基于他们的视角来践行新课标。那么,如何才能基于小学生的视角有效地开展数学教学活动呢?一、基于小学生的生活经验,有效地开展数学教学活动学生的生活经验就是学生在生活中通过亲身经历、动     

在生活中寻找数学——小学数学生活化教学方法探索

纵观传统的小学数学教学活动,教师照本宣科的讲授使学生的数学思维被局限在教材中,学生借助学到的抽象的数学知识只能应付考试。因教师将生活与数学教学相割裂,学生无法意识到数学与生活的关系,无法在熟悉的生活中感知数学,更无法运用所学的数学知识解决实际问题。这种脱离学生生活实际的教学方式无法满足学生的数学学习需求,也与课程改革相违背。对此,需要教师树立生活教学意识,并将其落实到小学数学教学活动之中。     

浅谈小学数学教学生活化

随着新课改的不断深入和发展,教学课堂生活化也越来越普遍,被众多教师应用到实际课堂中,在小学数学教学中更是如此。数学是源于生活而又高于生活的一门课,这就要求教师将小学数学教学与生活相结合,真正让学生利用生活的知识来理解和接受新知识,提高学习数学的兴趣。     

小学数学与引导教学

教师在小学数学教学活动过程中,要引导学生发现新问题,注重培养学生动手操作的能力,从现实生活中提取素材创设情境,开设生活数学实践课,开展数学交流活动,引入开放式的问题,从知识的权威转变为与学生平等的参与者。     

架设走向生活的数学桥梁——小学数学教学生活化初探

数学教学活动是教师与学生之间、学生与学生之间交往互动、共同发展的历程。在小学数学教学中,教师可以从创设生活情境,展开数学活动;体验生活经历,丰富学生认知;再现生活原型,引来源头活水;拓展生活时空,解决生活问题几个方面来为学生学习数学搭建活动平台,提升用数学知识解决实际问题的能力。     

小学数学教学情境创设探微

面对问题,人才会去思考,而处在情境中,则更有利于学习。新课程标准下的小学数学教学,教学要与生活实际进行紧密连接。小学数学的教学要从学生的生活经验以及所掌握的知识上来进行,为学生创设与生活相关的教学情境,激发学生的数学学习兴趣,从而提高数学的学习能力。通过创设情境所进行的教学活动,是课程改革下一种新型的教学方式,深受广大师生的喜爱,教师在教学的过程中可以利用各种情境来展开教学,解决教学中的重点和难点,提升学生的问题解决能力,从而提高小学数学课堂的教学效率。     

提高小学数学课堂教学有效性的思考

教学有效性就是在教学活动中,教师采用各种方式和手段,用最少的时间、最少的精力投入,取得尽可能多的教学效果,实现特有的教学目标,满足学生的学习需求。课堂教学是教师开展教学活动的主阵地,是学生获取知识的主渠道,提高小学数学课堂教学有效性是每个教师孜孜不倦、不懈追求的目标。然而目前我国小学数学课堂教学中还存在着许多与课程标准极不适应的教学,以致教学效率低下,课堂缺乏生命力。为提高小学数学课堂教学的有效性,笔者认为可采取以下策略。     

试论如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力

小学数学课堂教学中的主要内容就是数学思维的训练,教师既要分析和研究现阶段教学的实际情况,又要从学生的兴趣爱好和教学的具体需求出发,优化整合教学的内容与方法。在数学教学活动中,教师应该适当增加与生活相关的教学内容,调动学生思考的主动性和学习的积极性,让学生知晓知识形成的过程,获得数学思维能力的培养。本文针对如何在小学数学教学中培养学生的数学思维能力展开分析。     

浅谈小学数学有效课堂的探索与实践

0引言 新课程标准指出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”在小学数学教学中,积极构建有效课堂是提高数学课堂教学效果的重要方式。在小学数学有效课堂建设中,要充分把握教材的特点,采取多种方式来提高课堂教学的有效性。     

浅谈小学数学综合实践活动课的开展策略

在小学数学教学中积极开展综合实践教学活动,是纠正以往传统教学中重知识而轻实践的有效做法。小学数学综合实践活动要与学生的实际生活密切联系,提高学生在现实生活中数学知识的应用能力。对此,教师可从打造生活化的数学情境、引导学生自主探索、及时归纳总结实践经验等方面入手,提高学生将数学理论和实际相结合的能力。     

融合生活应用,提高小学生应用意识——以《认识人民币》为例

小学数学教学的目的之一在于培养学生运用知识解决实际问题的能力。在数学教学活动中融入生活应用,提高小学生应用意识是培养学生实践能力的重要方式。笔者以《认识人民币》为例,主要分析了教师如何在教学活动中培养学生的应用意识,提高学生的实践本领。