生物学教学中的资源教育

国家教育部颁布的中师教学新方案明确指出,中师生物学教学不仅要适应小学教育需要．还要适应经”济发展的需要,为当地经济建设服务。这就要束我们在使用统编教材的同时,应紧密地结合当地经济建设组织教学,使学生在校期间对本地区生物资源的分布。开发、利用有充分的了解,知道生物科学在本地区经济建设中的作用,以便毕业后可以更好地投入到本地经济建设中去。我们的具体做法如下：互结合当地生物资源状况进行教学中师生物学介绍乡土生物资源时,对当地经济建设有重要作用的名优品种,应作适量补充。固始县位于豫东南,北涤淮河,南抵大…     

让乡土资源走进生物学课堂

我校地处珠江三角洲的旅游度假区,有着丰富的生物资源,在生物学教学中,教师可以充分发挥当地的乡土资源,拓宽学生的学习渠道。     

生物选修课中注重突出地方特色教学的实践探索

黄河三角洲的中心城市——东营市,地理风貌独特,生物资源丰富。为了使学生能更好地了解家乡资源,服务于当地经济建设,在生物选修课的教学实践中,我们紧密联系当地实际,努力突出地方特色,作了以下几方面的教学尝试。     

发挥当地生物资源优势,拓展教学空间

本文论述了发挥当地生物资源优势、拓展生物学教学空间的具体做法及其对搞活生物学教学、提高学生的学习兴趣、培养学生实践能力等方面所起到的积极作用。     

农村中学如何提高生物课堂教学的有效性

提高农村中学生物教学效果,首先,应从设计好教学方案、优化教学方法、合理使用教学手段等方面入手组织教学活动;其次,要充分利用当地的生物资源优势,积极开展探究性实验,加强生物实用技术教育等途径,实现生物教学的有效性。     

结合地方经济建设开展生物学教学

如何为当地经济建设服务 ,以适应当前改革开放和经济建设的需要 ,尤其是适应市场经济的需要 ,是生物学教学改革所面临的重大课题。多年来 ,我校生物学教学坚持教学与教研结合 ,以“科教兴农”、“培养多元化素质人才”为指导思维 ,积极探索中师生物学教学如何适应当地经济建设需要并进行如下改革尝试 :1　活化教材 ,结合当地生产实际进行教学活化教材是进行教改实现教学目标的基础。现行的中师生物学教材 ,南北通用 ,城乡通用 ,且几年不变 ,教材上所列举的部分动植物资源 ,当地没有 ,学生看不见 ,摸不着 ,而当地主要的生物资源教材上没有 ,…     

对当地生物资源调查研究的几种方法

西樵镇位于珠江三角洲腹地、南海区的西南部,南粤名山西樵山就坐落在镇中心,生物资源丰富.为了让学生了解身边的生物资源,培养热爱家乡的情感,丰富课堂教学,带领学生开展了对当地生物资源的调查研究,并在研究过程中总结了几种行之有效的方法.     

运用本地生物资源进行生物教学

生物学作为一门研究生命活动及其规律的科学,完全应该而且必要以大自然为课堂,以当地的生物资源为材料,为提高中学生物学的教学质量服务。由于我国土地面积辽阔,各地区的气候条件差别很大,地理环境也不相同,这就造成了各地的生物资源具有各自的特殊性。然而,全国统编的中学生物学教材应具有普遍性。因此,在中学生物学教学中如何处理好这个特殊性和普遍性的关系,即既要按全国统编的教材进行教学,又要联系我们学校所在的地区的实际,     

加强农业高等职业教育实践教学

云南省教委规定农业高等职业教育类专业教学中强调理论教学与实践训练并重,结合思茅师专高等职业教育类专业办学现状,提出“热带生物资源开发利用”类专业应从教学实践环节体系化,培养“双师型”专业教师,建立长期稳定的校外实践基地等三个方面加强实践教学。     

发挥生物资源优势开发旅游产品

本文阐述了承德生物资源概况，开发利用现状，提出了发挥生物资源优势，促进承德旅游产品发展的对策。     

浅谈如何搞好农村初中生物教学

初中生物课是自然学科中的基础学科．农村中学的生物教师应利用农村中学的现有条件,结合当地实际搞好农村的初中生物的教学。充分利用农村现有的生物资源,开展有声有色的农村生物学教育;具体应在侍授生物学基础知识的基础上进行素质教育和创新能力的培养;设计好适合当地农村实际的教学方案：注重观察实际和实践探究能力的培养;找出生物课堂与农村实用技术之间的最佳结合点,加强实用技术的教育;注重生物学与其它学科之间的联系;注重培养学生的生物学的情感态度和人生观．     

生物教学与农村脱贫致富相结合

我校地处东南沿海,三面环山,一面临海,池塘河流星罗密布,自然条件十分优越。如何使生物教学与当地生产实践紧密结合,使大多数学生在毕业后利用丰富的生物资源,迅速找到脱贫致富的门路,我在这方面作了一些努力。例如在动物学教学中在讲授软体动物时,重点讲解河蚌外套膜的上皮细胞在受到异物刺激后能形成珍珠的原理並指出种蚌应选择三角     

利用农村环境资源提高初中生物学教学质量

由于基础设施的限制,农村中学学生视野较窄,但他们所处的生活环境中生物资源丰富多彩．农村中学生物教学可利用得天独厚的自然资源,促进教学,激发学生的学习兴趣,引导学生更好地学习生物,认识生物资源与人们生活的密切关系,促进学生的资源保护意识,培养高尚的情操。     

网络教学对农村中小学学生学习能力培养的调查

通过对当地七所中小学的学生进行问卷调查,考察了当地网络教学对学生学习能力培养的现状,剖析了网络教学对学生学习的正、负面影响,并针对性地提出了几点建议。     

遗传学教学与地方经济物种研究相结合探讨

为使遗传学课堂理论教学和课外实践应用相结合,文章通过分析理论教学方法和数量遗传学教学现状,以当地经济物种临武鸭研究为基础,探讨遗传学教学与当地经济物种相结合的方式,加强理论教学联系生产实践应用,激发学生的学习兴趣,增强学习效果,服务地方经济。     

旅游影响下的社区生物资源利用方式演变研究——以香格里拉县洛茸村为例

旅游对社区生计结构的影响,已经逐渐受到学者们的关注,但缺乏对于旅游影响在社区生计方式演变中的所起的作用及影响程度的深入研究。对普达措国家公园内洛茸村的调查发现,当地社区长期受藏传佛教文化的影响,并由此形成了一套具有地方特色的生物资源管理和利用机制。旅游发展为当地社区带来了新的机遇,但也引起社区居民生态价值观的变化和生物资源利用方式的变迁。地方政策变化、经济利益支配、外来文化冲击、社会结构的层序变化等诸多因素在这一变迁过程中都起着重要作用。     

利用资源优势 培养探究能力

随着社会的不断进步,生物学科已越来越显现出在人们生活中的突出位置。可对中学生来说,一方面中高考不考,或考试所占分值低;另一方面,教师在教学中不重视校本资源的开发利用,把生物教成“死物”,使学生在死记硬背中应付一期一次的测试,最终把学生原本的学习主动性、参与性剥夺了,个性优势抑制了,发展思维压抑了,专长得不到发挥。要改变这一现状,突出校本资源优势,培养学生的生物探究能力是行之有效的途径。一、巧用当地生物资源,开掘生物经济贵州省桐梓县第八中学地处楚米镇三座村,从地理资源看,共有144平方千米,含高山、元田、青杠园、楚米…     

古代闽粤地区海洋资源的开发与利用

海洋有着众多丰富的生物资源,对人类有着重要意义。自古以来闽粤人民利用当地优势,靠海吃海,充分开发海洋资源。至明清时期,闽粤地区海洋资源的开发利用得到进一步发展,建立了更加成熟的依靠海洋、资仰于海洋的海洋经济模式,海鲜业已成为当地很普遍的食品,从而对近现代中国海洋资源的开发利用及丰富闽粤饮食文化有着重要意义。     

在变革机制中激活 以创新团队制胜出——云南大学生物资源保护与利用重点实验室建设改革纪实

云南省生物资源保护与利用重点实验室是依托云南大学建设的省部(科技部)共建国家重点实验室培育基地。近几年实验室不断推动机制创新,以新的机制,吸引和凝聚一批高水平学术带头人及其团队,以国家和省内重大项目为目标,以创新的机制为动力,不断产生重大科技成果。一个地处边疆地区,基础比较薄弱的高校科研单位,是如何整合资源,凝聚队伍,如何逐步形成同当地经济发展相适应并具有一定优势特色的科技体制?最近记者在云南省生物资源保护与利用重点实验室采访时找到了答案。一、变革僵化管理机制,释放人才科研能量云南省生物资源保护与利用重点实…     

采集和制作标本促进教学

几年来,我结合教学,利用当地丰富的生物资源,采集和制作各种生物标本400余件,并使其在教学和科普活动中发挥了良好的作用。一、有利于提高课堂教学质量运用生物标本进行直观教学既体现了生物学科本身的特点,又符合学生的心理特征和认知规律,特别是教师自己利用当地资源,采集、制作生物标本进行直观教学,会使教学内容更丰富、更生动,因而更能有效地激发学生的学习兴趣,吸引学生的注意力,调动学生的学习积极性,使课堂教学的效果得到提高。例如在进行“鸟的多样性”一节教学时,我首先让学生观察各种鸟的生态标本,其中不仅有教