小学汉字教学之我见

<正>汉字是中国文化主要的载体,因此在小学语文教学中教好汉字是重中之重。《义务教育语文课程标准》明确指出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是1²年级的教学重点。"在这么多年的语文教学工作中,在识字写字方面,我也悟出了一些适合学生简单易行的教学方法。一、从生活中识字识字难,识字教学更难。识字对于低年级学生来说,是一个新任务,也是一项重要的任务。记得在一年级教学《自选商场》一文时,为了让学生识字,我要求学生把家中的日用品、食品包装带入     

如何让识字写字教学之花有效绽放

<正>识字与写字是小学生学习语文必备的重要能力。突出识字、写字教学,重视学生识字、写字也是《义务教育语文课程标准(2011年版)》的一大亮点。那么,新课标对识字、写字部分做了哪些修订?教师又该如何有效地落实新课标要求,才能让识字写字教学之花有效绽放呢?一、2011年版课标对识字、写字教学方面的修改1.适当降低一、二学段识字写字量。新课标明确提出第一     

浅谈小学识字写字教学中的情感教育

《义务教育语文课程标准》明确指出:"识字写字是阅读和写作的基础,是语文教学的一项重要任务。"所以识字写字教学就成为小学语文教学的重点。但是在识字写字教学中,老师突出强调的是识字写字的方法和技巧,而忽略了它的另一个重要方面,即陶冶学生情操,培养高尚的道德品质和健康的精神风貌。识字写字教学应着眼于学生核心素养的发展,这样更能让其变得生动有趣、充满活力,使原本枯燥无味的识字写字教学成为培养学生多种情感的百花园。     

浅谈小学语文识字教学的有效策略

<正>识字教学是小学语文教育阶段的重要任务。《义务教育语文课程标准》(2011年版)中明确指出了该阶段的识字教学目标:让学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。1²年级认识常用字汉字1600个左右,其中800个左右会写"。并要让学生"对学习汉字有浓厚的兴趣,养成主动识字的习惯"",有较强的独立识字能力"。张志公在《传统语文教育初探》一书中指出":识字写字是阅读与写作的基础与前提,字词的掌握程度会直接影响阅读与写作的水平。"所以我们应优化小学语文识字教学,培养学生的识字兴趣,教会他们识字的多种方法,最终提高学生     

轻松识字教学例谈

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中提到：“识字、写字是阅读和写作的基础，是1~2年级的教学重点……要让学生喜欢汉字，有主动识字的愿望。”据此，在识字教学中，笔者努力激发学生识字的兴趣。     

识字教学万花筒

《语文课程标准》指出:识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合.识字、写字是低年级教学的重点,也是阅读写作的基础,所以我觉得最主要的是踏踏实实地对学生进行识字、写字训练.下面就个人的教学谈一些看法.     

核心素养下小学语文识字教学的策略研究

自《义务教育语文课程标准(2011年版)》颁布实施以来,我国各地掀起一轮又一轮对于识字教学探讨和研究的热潮。小学阶段又是学生识字写字的初始阶段,尤为重要,本文将通过分析现阶段小学识字教学中存在的不足,基于核心素养下小学识字教学的目标和内容,提出了有关小学语文识字教学应旨在调动学生的学习积极性,让学生喜欢学习汉字,有主动识字写字的愿望,养成良好的识字习惯,有独立识字的意识。     

探索识字教学的趣味性、实效性——苏教版《猴子种果树》(第一课时)教学实录及评析

识字是低年级语文教学的重点。低年级阅读教学的过程也是识字教学的过程,文本是识字教学的载体。《猴子种果树》一文的教学很好地体现这一点。教学中,教师通过图画、儿歌、表演、联系生活等多种低年级学生喜闻乐见的方式展开教学,让识字教学具有趣味性,激发起儿童的识字写字兴趣,收到很好的效果。     

荡起识字教学的浪花

中国的汉字难学、难记,为此《语文课程标准》指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。”这里强调的是识字的生活源泉。同时《语文课程标准》又特别要求:“识字写字是阅读和写作的基础,是1-2年级的教学重点。”要让“(学生)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”,让学生在愉悦的氛围中提高识字量。这就要求教师讲究教学策略,力求使课堂教学生活化,促使学生有意识地留心记录周围的事物,在生活中自主识字,学会创造性学习。     

略谈识字教学的几种方法

识字、写字是阅读教学和写作的基础。《语文课程标准》对一至九年级各学段应掌握的识字数作了明确的规定。可见,识字教学在语文教学中占据着重要的地位,并成为低年级的主要教学内容和教学重难点。因此,让学生具有主动识字的愿望,培养学生独立识字的     

识字教学的有效策略

识字是读写的基础,提高识字效率,满足学生的读写需求是语文教学研究的主要课题之一。一二年级是学生识字写字的起始阶段,在学生一生的学习中具有至关重要的作用。新课标对低年级识字的具体要求是：喜欢识字,有主动识字、写字的愿望。要培养学生识字与写字的兴趣,就要想方设法地让学生喜欢识字与写字,这也给我们语文教师提出了更高的要求。     

千里之行 始于足下——抓好写字的起步教学

<正>2011版《语文课程标准》中提出:"识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点。"由此可见,低年级语文教学的重点是识字、写字教学。那么,怎样在学生入学之初就抓好写字教学,为学生将来写出一手漂亮的字打好基础?笔者在教学实践中总结出了以下几点行之有效的做法。一、趣味指导,让笔画在学生的心中"立"起来"兴趣是最好的老师。"要让学生养成良好的写字习惯,培养写字兴趣是第一步。这就要求老师用     

浅谈小学低年级写字教学

写字是小学生应具备的一项重要的语文基本功,因此让学生掌握基本的写字方法,写出一手好字,已成为新一轮课程改革中写字教学的一项重要任务。《语文课程标准》也明确指出:小学低段识字写字的目标是:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构,初步感受汉字的形体美。这既是写字教学的出发点,也是写字教学的归宿点。     

低年级识字教学三步曲

《义务教育语文课程标准(2011版)》中指出:识字、写字是阅读和写作的基础,是第一学段的教学重点,也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容.准确把握“识字和写字”的学习目标对于改进识字、写字能力,乃至提高学生的语文素养,都有重要的意义.写字之前,必须先认字,因此笔者认为识字教学是小学低年级语文教学的重中之重,笔者就识字教学提出了自己的几点看法.     

“五有”相伴 有效识字——浅谈低年级识字教学的策略

《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出:识字、写字是阅读和写作的基础。识字量的多少,直接影响学生的阅读。因此,提高识字教学效率成了语文教师的当务之急。如何让识字教学实现轻松高效的目标呢?笔者结合自己的学习和实践,认为识字教学要做到“五有”,方能让学生达到轻松高效的识字目标。     

浅谈小学低年级识字生活化教学

小学低年级阶段,识字是教学的重点之一。《义务教育语文课程标准》在"识字目标"中指出,要让学生"喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望,认识常用汉字1600左右,其中800个左右会写,学习独立识字"。在统编版教材中,一年级上册第一个单元就安排了识字单元,与以往教材明显不同,充分体现了低段学生"识字"的任务的突出地位与重要性。低段学生的思维水平发展有限,汉字又是抽象符号系统。关注到这两个问题,在识字教学中如何降低难度、增加趣味,与学生的生活相联系,让识字教学贴合学生的发展规律,是本文研究的重点。     

合作识字，事半功倍——小组合作学习在一年级识字教学中的有效应用

<正>《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下简称《课程标准》）在第一学段的“学段要求”中指出：“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望。认识常用汉字1600个左右,其中800个左右会写。”这样庞大的识字、写字量对刚入学的小学生而言压力是比较大的,如何让学生快乐识字、轻松识字、喜欢汉字,有主动识字、写字的愿望呢？《课程标准》在“课程理念”中指明了方向：“义务教育语文课程实施从学生语文生活实际出发,创设丰富多样的学习情境,设计富有挑战性的学习任务,激发学生的好奇心、想象力、求知欲,促进学生自主、合作、探究学习。”     

小学低学段字词教学中形象思维训练的有效策略

识字写字是语文学习的基础,《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出,在小学低学段要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字、写字的愿望”。通过识字写字,提高学生的审美情趣,“初步感受汉字的形体美”。小学低学段学生,形象思维占主导地位,教师在字词教学中,要充分利用小学低学段学生的这一特点,有目的地进行培养、训练。基于此,本文主要对小学语文低学段字词教学中形象思维训练的有效策略进行分析。     

“形声字归类”教学构想

《语文课程标准》提出 ,识字、写字是阅读和写作的基础 ,是语文教学的一项重要任务。主要目标是“培养学生喜欢学习汉字 ,有主动识字的愿望 ,初步感受汉字的形体美 ,初步培养学生独立识字的能力 ,养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。”因此 ,教师要创设丰富多彩的教学情境 ,在课上 ,教师要运用多种形象直观的教学手段 ,如多媒体实物、表演等帮助学生识字、写字 ,理解字词的意思 ,如学习“芬芳”的芳时 ,出示一簇鲜花 ,让学生闻一闻 ,亲身体验 ,然后学生就明白了“芬芳”一词的意思 ,是指花草的香气 ,也能帮助学生记清字形 ,“芬芳”是指植…     

浅谈小学识字教学

<正>《语文新课程标准》指出:"识字教学要将学生熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用学生的生活经验,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。"因此,小学语文识字教学就要根据学生的认知规律和身心发展特点,通过创建轻松愉悦氛围,挖掘学生生活和学习中熟悉的事物,激发学生的学习兴趣,培养学生的识字习惯,并且灵活采用多种教学方式指导学生,让学生对写字产生浓厚的兴趣,从而由被动