反思、挑战与重构:智能化时代职业教育人才培养模式的变革

智能化时代背景下现有职业教育人才培养模式存在着技术化的趋势,基于技术化人才、技术化社会、技术化教学三个方面来反思人才培养模式哲学取向的不足,指出智能时代对职业教育人才培养模式的挑战.基于此,提出了智能时代必然会给职业教育人才培养模式带来根本性的变革,其重构的核心框架包括:构建现代职业教育一贯制人才培养体系,构建职业教育高端订制化的人才培养定式,构建“中职—高职—应用型本科”层次的特色人才培养范式,构建跨学科、多技能为核心的职业教育人才培养路径.     

具有扬州地域特色的现代学徒制人才培养模式的构建研究

随着时代的发展原有的人才培养模式已经无法满足我国高职院校的可持续发展,无法解决毕业生和企业的供求关系,以此为契机现代学徒制已逐步成为我国职业教育领域的研究热点。本文试图以国家推进职业教育学徒制为逻辑起点,以了解中、西方现代学徒制特征为理论起点,基于现代学徒制的理论基础,结合扬州地域特色,参考国内外现有的人才培养模式结构,尝试构建具有扬州地域特色的现代学徒制人才培养模式。     

双元学徒制、现代学徒制、企业新型学徒制的实践与思考

双元学徒制、现代学徒制、企业学徒制都是工业化时代对高技能人才培养模式的探索和创新,是深化产教融合、校企合作协同育人的有效途径。分析、比较三种学徒制形式,相互补充、借鉴,对我国大力发展职业教育、培养高技能人才具有重要意义。     

关于高职人才培养模式改革的思考——英国现代学徒制的启示

高职人才培养模式既是高职教育的基本问题,也是高职教育改革的关键问题。经过十多年的实践,校企合作、工学结合、顶岗实习已成为中国特色的职业教育人才培养模式。然而,与先进国家的职业教育相比较,我们还有很大差距。英国是世界上最早采用学徒制且最成功地发展起来的国家,也是历史上最早提出职业教育理论的国家之一。英国现代学徒制具有学制灵活、培养目标多层次性、政府强化管理等特点。根据我国职业教育工学结合现状,中国特色现代学徒制改革应借鉴英国的做法推进高职人才培养模式创新。     

服装制作专业“332”现代学徒制人才培养模式的评估制度研究

现代学徒制教育是职业教育的一种人才培养模式,对于促进职业教育人才培养有着重要意义。传统职业教育在人才培养方面存在的主要问题在于,职业教育学生即便在校开展培训或者校外实习,学生的实践能力提升十分有限。现代学徒制教学模式,采取"教师+师傅"的双师教育,学校和企业共同致力于人才培养,保证学生的理论知识和实践能力共同提升。学徒制人才培养模式的出现,需要改革以往的教学评估方式,需要采取学校和企业共同评估的方式。本文主要探讨现代学徒制人才培养模式下如何进行教学评估。     

现代学徒制与我国职业教育人才培养模式创新

现代学徒制是一种行之有效的职业教育人才培养模式。在分析现代学徒制内涵以及国外现代学徒制实践经验的基础上,结合我国职业教育现状,提出我国高职教育实施现代学徒制培养模式的基本途径及相关保障,供职业教育人才培养模式的改革创新参考借鉴。     

构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式

学徒制源自于西方,并且在西方经过了多年的发展,对西方国家经济和社会的发展提供重要力量。当前,"现代学徒制"依旧是许多世界强国的职业教育人才培养模式。构建符合我国实际情况的职业教育现代学徒人才培养模式,对于我国职业教育人才的培养具有重要意义。     

高职院校主导下的“现代学徒制”分析

现代学徒制已成为我国职业教育研究的新热点,其对现代职业教育的发展将起到关键性的促进作用。将现代学徒制置于职业教育体系框架之下,回顾现代学徒制发展历程与理论基础,解析学校教育主导下的现代学徒制人才培养模式的运作机制,从校本研究角度呈现高职学院探索"现代学徒制"的经验与做法是一种新的尝试和思考。高职院校应以现代职业教育体系构建为契机,以学校教育主导,与行业企业深度融合,不断构建现代学徒制人才培养模式,提升教育教学质量。     

现代学徒制在汽车电子技术专业人才培养模式中的改革与创新

"现代学徒制"将传统的学徒培养方式与现代职业教育相结合的一种新型职业教育模式,是对传统学徒制教育模式的传承与创新,实现工学交替培养现代高技能人才。本文从当前汽车电子技术现代学徒制人才培养模式的问题出发,研究如何在现代职业教育体系下完善应用型人才培养模式,深入产教融合,提高职业教育人才培养质量。     

现代学徒制人才培养模式的优势分析

现代学徒制人才培养模式在西方发达国家的职业教育中已经很成熟,我国政府认识到现代学徒制人才培养模式的优点后,高度重视,开始大力推行现代学徒制人才培养模式。本文从宏观角度对现代学徒制人才培养模式的优点进行分析,以便大家对现代学徒制有更深刻的认识。     

我国高职旅游管理专业现代学徒制人才培养模式

文章介绍了现代学徒制的主要模式,梳理了国内外现代学徒制人才培养模式在旅游职业教育中的实践,并提出了对我国高职旅游管理专业现代学徒制人才培养的思考:让企业参与职业教育,成为育人主体;推行多元评价制度与考核标准;建立多元化的校企合作模式等。     

建筑与工程材料专业现代学徒制实践探索

现代学徒制是把传统学徒培训方式与现代学校职业教育相结合的职业教育人才培养模式。文章从构建"三段式"+"三证融通"人才培养模式、长效机制、双导师教学团队、课程体系、教学模式深入探索现代学徒制的内涵建设。     

高职旅游管理专业现代学徒制人才培养模式创新与实践

现代学徒制是职业教育的一种现代人才培养模式，自2014年试点以来，已取得初步成效，得到政府、院校、企业、学生的认可。随着职业教育的发展，教育理念不断更新，现代学徒制也面临许多新问题、新挑战。基于此，以高职院校旅游管理专业为研究对象，探究旅游管理现代学徒制人才培养模式创新与实践，提出加强校企深度合作、协助学生转换身份及构建“双导师”制等学徒制实施办法，从而为文旅行业培养更多高素质高技能人才，实现学校、企业和学生三方共赢。     

中职现代学徒制人才培养模式探索与实践——以汽车运用与维修专业试点为例

现代学徒制是当今国际上职业教育发展的重要趋势和主导模式,推行现代学徒制,是推进中国特色现代职业教育体系建设的战略选择,是职业教育深化产教融合、校企合作,提高人才培养质量的重要举措。本文从现代学徒制的内涵与特点研究入手,通过在中职学校汽车运用与维修专业试点现代学徒制,探索了现代学徒制的具体操作流程,提出构建现代学徒制人才培养模式的有效途径是:明确人才培养目标定位,校企共同制定人才培养方案;全面分析岗位能力需求,开发构建模块化课程体系;突出岗位职业技能培养,科学确定教学过程安排;强化人才培养质量监控,推进"双证书"制度实施。     

现代学徒制模式下高职院校学生管理研究

高职院校作为我国职业教育主阵地,可为社会培养并输送综合技能型人才,而现代学徒制模式是新时代职业教育人才培养模式的重要创新措施,其试点工作已在全国高职院校逐步开展并成熟运用.基于此,在现代学徒制模式下,审视学生管理在职业教育中的效用,并提出现代学徒制模式下高职学生管理创新措施,以达成职业技术人才培养的目的.     

构建特色职业教育现代学徒制人才培养模式

职业教育的本质是要培养具有社会适应性的操作性人才。现代学徒制教育结合中国职业教育的现状可以有效地提高当下职业教育的质量与成果。因此,笔者将在本文探讨如何构建具有中国特色的职业教育现代学徒制人才培养模式。     

基于现代学徒制的高职院校双主体育人机制研究

近年来,国家对职业教育越来越重视,相继颁布相关政策,大力推动职业教育的发展,职业教育也将会迎来前所未有的机遇和挑战。改革传统的职业教育人才培养模式,力求培养更多更好的高质量应用型、复合型、创新型人才,以及近年来重点推行的"现代学徒制"职业院校发展方向,都充分显示出越来越重视高职教育的现代学徒制理念,现代学徒制试点项目的开展也随之越来越多,为职业教育打开了从理念到实践的崭新发展局面,有效地推动了职业教育从追求形式到内涵式发展的转变。     

我国职业教育现代学徒制改革的成效、反思与展望

我国职业教育现代学徒制人才培养模式改革试点实施三年来,取得了初步的成果,但在法律保障、体制机制、专业和“双师型”建设等方面依然存在一些问题。文章通过系统总结现代学徒制改革的成效、综合分析制约改革的瓶颈,提出将法律法规建设摆在首位,为职业教育现代学徒制改革提供政策保障;加强体制机制建设,推动职业教育现代学徒制改革有效运行;优化双主体育人模式,构建职业教育现代学徒制教育体系;发挥行业组织功能,推进国家职业资格标准体系建设等建议,为持续深化职业教育现代学徒制人才培养模式改革提供了重要思路。     

试析构建现代学徒制的几个问题

现代学徒制有利于促进行业、企业参与职业教育人才培养全过程,实现专业设置与产业需求对接,课程内容与职业标准对接,教学过程与生产过程对接,毕业证书与职业资格证书对接,职业教育与终身学习对接,能有效提高人才培养质量和针对性,因而成为现代职业教育的一种较佳模式。根据现有国情,构建现代学徒制是我国职业教育改革的必然选择。     

中国式职业教育现代学徒制的实践探索

时代的进步与经济社会的不断发展对我国职业技术领域的人才提出了越来越高的要求,职业技术教育领域的人才培养模式也应顺应产业优化升级与经济发展转型的要求,而现代学徒制对高素质职业技术人才培养具有重要意义。本文以我国职业教育中的学徒制人才培养模式为研究对象,基于对职业教育中运用学徒制模式意义与价值的探讨,对学徒制在推行实践中存在的问题展开分析,在此基础上提出以下具体策略：完善制度和政策法规层面的保障;推动职业技术院校管理制度、评价考核层面的变革;激发企业的参与积极性,切实深化校企合作;使学生认识到实践的重要性,切实提升专业水平。