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1.
钟征 《中国基础教育研究》2006,2(8):136-136
现在初中数学教学的出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展,要考虑数学自身的特点和学生学习数学的心理规律。强调从学生已有的生活经验出发,让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而让学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度与价值观等方面得到进步和发展。因此我们在平时数学教学实践中应做到如下几点。 相似文献
2.
陈建明 《宁波大学学报(教育科学版)》2002,24(4):129-130
在初中数学教学中培养学生的创新意识和创新能力,是在更新教师的教学观念基础上实现的,教师必须抛弃传统的一言堂教学模式,根据学生实际,精心设计教学策略,在良好的问题情景下,引导学生主动进行体验,拓展思维空间,真正实现学生的创新意识的养成。 相似文献
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毛俊飚 《试题与研究:高中理科综合》2021,(10)
初中阶段数学知识呈现抽象化、思维化的发展特征,学习难度较小学有所增大。初中生在学习过程中对数学知识的理解呈现逐步学习、逐步深化的特征,教师要结合初中生数学学习特点做好问题设置,通过问题导向帮助学生完成知识的学习任务,提升学生数学学习能力和知识应用能力。 相似文献
5.
随着新课程改革的进行,初中数学学科中学生问题意识的培养显得越来越重要,但是由于传统教学方法和学生本身存在的一些问题,学生的求知欲望并不强烈.而学生要想更好的掌握知识,问题意识是不可忽视的一个环节.这就要求教师在教学过程中,要对学生的问题意识培养格外重视.本篇文章就从实际出发,研究一下初中数学教师应该如何培养学生的问题意识. 相似文献
6.
赵丰棋 《中国科教创新导刊》2014,(14):207-207
当前教学改革的需要对教学质量要求更高,而通过数学建模教学不仅可以提高教学质量,还可以更好地解决数学中的一些实际问题,有助于培养学生的数学思维能力.当前的初中数学教学,建模有着相当广泛的应用.在用述数学建模意义的基础上,具体分析数学建模通过几何模型、方程模型、函数模型的应用,通过思考使学生更好地认识到数学建模在学习中的作用. 相似文献
7.
阮夏强 《成都教育学院学报》2004,18(6):68-68,77
从2002年9月开始,我校初一年级的数学选用了北师大版的课程标准实验教材,至今有一年半了.我长期从事初中数学的教学工作,对传统教材的大纲要求及教学理念都有深刻的理解;这次轰轰烈烈开展的新课程改革活动,对教与学,尤其是我们的教,在理念上、形式上都感受到了很大的震动、冲击与挑战. 相似文献
8.
一、问题提出在目前的教学中,普遍都采用班级授课制这种组织形式,同一个教师面对几十个学生“一刀切”,不分好、中、差生的区别,统一教学内容、要求、进度和方法.很难适合学生的具体情况,不能兼顾学习上优秀与学习上困难的学生的不同要求.结果造成“优生吃不饱。差生吃不了”的现象。尤其是数学科,花了很大力气去学,仍然效果不好,觉得不划算。我国义务教育阶段的数学课程强调突出体现基础性、普及性和发展性, 相似文献
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庄绍红 《华夏少年(简快作文 )》2013,(6)
数学教学工作的根本概念指出,教师要开发学生的学习主动性,提供给学生能够进行数学活动的条件,在他们主动摸索、交流的环节里掌握一些数学的基础知识和思维方式,获取相应的数学活动能力。本着上述基本思想进行实践活动,全新的数学教学要让学生把数学应用到实际环节中,用数学引导学生处理问题的思维。全新数学课程的理念主要是强调学生的主动摸索及在生活中合理地运用数学,锻炼学生的动手、运用还有创新能力,这是十分重要的一个环节。此课程的核心概念对其价值定位是初中数学实践课开展的前提。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(1)
现代心理学认为,思维是从问题开始的,激发思维最典型的情境是问题情境。在数学教学中创设问题情境,可以引发学生认知的冲突,激发学生饱满的学习热情,让学生以积极主动的态度去对数学知识进行思考和探索,从而获得良好的教学效果。那么,在数学教学中究竟该采取怎样的问题情境创设策略?以初中数学为例,并结合自身实践,对此问题谈两点个人看法。 相似文献
12.
汤孙林 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
在教学的过程中,教师往往会使用一样的教学方式对待每一位学生,但由于学生在学习能力上的差距,并不是每一位学生都能够较好地跟上教学进度。为了有效解决这个问题,教师在开展教学活动的过程中可以对分层教学法进行一定的应用,让学生能够在自己能力的范围内开展学习活动,这能够大大提高学生的学习效果。本文围绕初中数学课堂教学中分层教学的实践展开论述,希望对大家有所帮助。 相似文献
13.
《华夏少年(简快作文 )》2020,(36)
探讨初中数学教学过程中存在的问题,能够帮助教师改变教学方式,革新教学理念,而针对初中数学教学过程中存在的问题提出解决策略,能在教师优化教学方法的过程中提出更好的参考,从而使教师更好地提高初中数学的教学效果和教学质量。 相似文献
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人人都能学到有价值的数学,这符合义务教育阶段数学教学的特点,符合人才培养的基本规律,符合学生的心理需求.真正让学生能够获得发展的数学教学应当包含课程内容的探究、数学习题的教学,以及综合实践活动的开展.笔者联系初中数学习题教学所做的实践和思考供大家借鉴. 相似文献
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数学作为初中最重要的三大课程之一,对学生逻辑思维能力、想象力以及创造力的培养有着积极的促进作用,教师在传授学生数学课程知识内容的过程中应该制定出科学有效的教学策略,对学生进行有效的数学提问,从而保障学生课程知识内容学习的可持续性发展。本文就初中数学教学中有效提问的实践进行探讨与分析,以供初中教学专家参考和评价。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(41)
从学生正式走进九年义务教育阶段开始,数学就作为一门重要的学科出现在其求学的生涯当中,且随着对数学知识的不断深入学习,有的学生对数学的学习兴趣愈来愈浓,而有的学生对数学的学习兴趣愈来愈淡,甚至有一小部分学生严重丧失了学习数学知识的兴趣。教师作为教学实践活动的主导者,应该从自身的教学方法思考造成这种现象的原因,从而找出有针对性的解决方案,落实在日后的教学实践当中,使学生真正意义上爱上数学,以求达到提升数学课堂教学质量的目的。结合教学实践经验,对初中数学教学中存在的问题及解决方案做以下分析。 相似文献