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关于有效教学和如何构建高效课堂的相关问题有:"有效教学的理念","无效教学的一些课堂表现和误区","什么是高效课堂的表现","如何构建高效课堂"等,本文着重探讨其中的课堂讨论问题,包括讨论应遵循的原则、讨论的内容、讨论的方式和应注意的方面。 相似文献
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随着新课改的出台,初中英语教学方法和模式进行了不断更新和完善,这大大提高了初中英语课堂教学的有效性。然而,在实际的新课程改革过程中,相关课程和教师对革新的接收和适应程度参差不齐。在目前初中英语高效课堂中,教师的教学误区仍然存在。在这样的背景下,文章对初中英语高效课堂的教学误区和对策等课题进行研究,并提出相应的对策,以期实现真正的英语高效课堂。 相似文献
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在分析打造中学高效课堂出现的一些误区基础上,结合农村初级中学数学教学现状,就打造农村初级中学数学高效课堂提出了还原教育本色、转变数学教学理念、发挥学生主体地位、建设良好数学课堂氛围和创设高效数学教学情境等改革措施. 相似文献
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物理高效课堂是一种理想化的追求。本文针对现实课堂教学中效率不高的现象,提出要从教学的常见误区去鉴别物理高效课堂教学,从教学的本质特征去把握物理高效课堂教学;从课堂观察的角度去思考物理高效课堂教学。 相似文献
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打造高效课堂是基础教育改革和新一轮课改的主旋律。在基础教育领域,高效课堂已经成为一个热门词汇。这无疑显示了基层教育者践行课改的热情。然而,对什么是高效课堂,以及如何实现高效教学,还存在不少误区。 相似文献
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刘波 《成都教育学院学报》2010,(12):122-124
在新课程全面推进的过程中,一些历史教师过分追求教学的形式,在创设教学情境、课堂提问、多媒体教学等方面走入了误区,结果导致了课堂教学的低效。中学历史教学要走出误区,提高课堂教学的有效性,才能打造出有效、高效的历史课堂。 相似文献
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顾亚东 《中国数学教育(高中版)》2015,(1)
针对不少课堂只注重外表形式,或者脱离教育原则和教学规律,在追求高效课堂的路途中走入误区的现实,要从教学的本质出发,站在学生的角度,从学生、教师、师生互动三个层面探索在高中数学教学中实施高效课堂的办法。 相似文献
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新课程改革强调了学生的主体地位,教师唯有从传统的教学理念和模式中挣脱开来,摒弃“课堂教育者”的角色,做好“向导”和“引路人”,恰当运用高效教学手段,才能使教学有效衔接“目标”与“评价”,从而建成高效课堂。本文是根据新课改理念和新课标要求,分析了初中英语高效课堂构建中存在的误区,并结合高效课堂的内涵,对实施高效课堂进行了路径分析。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
<正>什么是高效课堂?顾名思义高效课堂就是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂。简单地说就是指在有效课堂的基础上,完成教学任务以及达成教学目标的效率较高、效果较好的课堂。中学生物新课程改革的基本理念是"提高生物科学素养、面向全体学生、倡导探究性学习和注重与现实生活的联系"。生物高效课堂的构建必须建立在教师能渗透高效课堂的实质之上,避免高效课堂走入误区,导致主观上想构建高效课堂而实质却高耗 相似文献
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以最小的成本获得最大的课堂效益,走出高效误区,以重点、难点来带动全面,系统科学地整理安排教学的内容,熟练把握课堂设计,培养学生科学的学习方法,实行高效课堂管理。 相似文献
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打造高效课堂是基础教育课程改革的主旋律,是广大教师热切的追求.然而,对于高效课堂的内涵、评价,以及实现高效课堂教学的方略,还存在不小的误区.我们应以科学、高效的教学理念来指导课堂教学实践,采取课前有效预设和课后反思总结、定位教学策略,以及评价标准多元化等对策,走出误区,实现高效的课堂教学. 相似文献
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读书笔记在教学过程中应用广泛,但也存在着误区,在教学中,教师要发挥好读书笔记的作用,从而创造高效课堂。 相似文献
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《校园英语(教研版)》2016,(22):153-154
<正>课堂是教学的主阵地,打造高效课堂是新一轮课程改革的主旋律。目前全国各地正掀起一股"高效课堂"改革之风,推动新课程改革向纵深方向发展。高效课堂一直是教师永恒不懈的追求和夙愿,社会发展对初中生的英语素养提出了更高要求,初中英语教学也必须激发学生的主体意识,在教学环节中充分调动学生的学习主动性,提高课堂效率和活动效果。一、当前实施高效课堂过程中存在的一些误区随着高效课堂改革的深入推进,我发现很多时候大家 相似文献
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正高效率的课堂教学是当前教学改革的重要追求。在近几年的高效课堂建设中,教师能考虑到现代中学生的接受能力和思维方式,在课堂教学中,充分关注个体差异和不同的学习需求,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,学生的主体地位得到较大提高,教学效率和质量都有了一定的提升。但部分地区依然对高效课堂的理解存在偏差,本文就针对在高效课堂实践中产生的一些误区和应对的策略谈谈自己的看法。一、高效课堂建设中的一些误区 相似文献
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在"减负增效"的素质教育背景下,建立高中数学高效课堂,已成为近年来高中数学新课程改革的目标和方向。然而,在打造高中数学高效课堂的过程中,许多教师对高效课堂的理解还存在误区,导致高效课堂并不高效,学生负担并未减轻,教学质量并未明显提高。本文结合构建高中数学高效课堂的误区, 相似文献